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年份: 2024(3645); 2023(5155); 2022(4418); 2021(4085); 2020(3386); 2019(7526); 2018(7393); 2017(13603); 2016(7615); 2015(8898); 2014(9049); 2013(8423); 2012(7689); 2011(6945); 2010(7211); 2009(6775); 2008(6796); 2007(6286); 2006(5528); 2005(5267)

作者: 王(21212); 张(17765); 李(17595); 刘(16915); 陈(11153); 杨(8439); 晓(8165); 赵(6729); 周(6613); 华(6458); 文(6023); 吴(5883); 林(5784); 志(5706); 明(5617); 丽(5395); 伟(5328); 徐(5232); 孙(5229); 黄(5077); 平(4574); 玉(4316); 军(4278); 红(4222); 建(4049); 朱(4004); 胡(3980); 郭(3933); 春(3658); 艳(3471)

学科: 管理(27157); 济(23696); 经济(23629); 业(22492); 企(20146); 企业(20146); 制(11446); 财(10833); 教学(9288); 方法(8131); 体(8065); 理论(7138); 中国(7134); 体制(6885); 业经(6825); 数学(6667); 农(6570); 务(6508); 财务(6479); 财务管理(6458); 数学方法(6448); 企业财务(6134); 银(5909); 银行(5900); 学法(5871); 教学法(5871); 行(5624); 融(5350); 金融(5348); 划(4985)

机构: 学院(109228); 大学(108935); 济(41785); 经济(40761); 管理(37788); 研究(34267); 理学(31920); 理学院(31545); 管理学(30907); 管理学院(30688); 中国(26039); 财(24373); 京(22435); 科学(19349); 财经(18251); 江(18239); 所(16655); 经(16363); 中心(15998); 范(15328); 师范(15142); 农(14588); 研究所(14577); 北京(14108); 州(13951); 业大(13681); 财经大学(13338); 经济学(13265); 技术(12864); 院(12431)

基金: 项目(68193); 研究(53527); 科学(53281); 基金(47887); 家(40604); 国家(40252); 科学基金(34980); 社会(33066); 社会科(31272); 社会科学(31267); 省(27578); 教育(27485); 基金项目(24938); 编号(22418); 划(22399); 自然(21270); 自然科(20769); 自然科学(20764); 自然科学基金(20389); 成果(19950); 资助(19180); 制(19087); 课题(16899); 重点(15698); 部(15644); 性(14757); 创(14532); 年(14291); 大学(14216); 教育部(14067)

期刊: 济(49954); 经济(49954); 研究(36019); 中国(28805); 教育(23028); 财(21597); 管理(17034); 学报(15457); 农(14119); 科学(13740); 大学(12920); 学学(11824); 技术(11752); 融(11077); 金融(11077); 财经(10100); 农业(9004); 经(8687); 经济研究(7315); 职业(7281); 业经(7279); 问题(6352); 财会(5667); 版(5400); 贸(5280); 会计(5148); 坛(5093); 论坛(5093); 理论(4789); 务(4771)

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课堂教学中正确绘制思维导图刍议

[期刊] 教育科学 [作者] 杨艳蕾

思维导图(mindmap)是由英国人托尼·布赞(Tony Buzan)最先提出的一种将头脑中所进行的抽象的思考状态,用线条、图形等较为形象化的手段加以表达呈现的思维工具和技术方式。思维导图在中小学课堂教学中的应用,关键在于将它正确绘制出来。正确绘制思维导图须注意引导学生进行正确的知识理解与意义建构,思维内容呈现中的节点牵引和个别化指导也非常重要。

关键词：思维导图意义建构节点牵引个别化指导

思维导图教学法在高校课堂教学中的应用研究

[期刊] 中国成人教育 [作者] 刘海云伍庆华肖爱娇

思维导图是一种新的思维模式和学习方法,通过直观化、发散化和非线性方式来帮助掌握学习内容。在高校课程教学中使用思维导图,可以帮助教师理顺思路,帮助学生把握学习重点,提高学习效率,培养学生问题导向的思考方式,激发学生发散性思维来培养创新型人才。

关键词：思维导图课堂教学问题导向创新

思维导图:优化课堂教学的新路径

[期刊] 教育科学 [作者] 闫守轩

思维导图作为一种可视化思维工具，是放射性思维的表达，是表述大脑思维的强有力的图解工具。在课堂教学中应用思维导图辅助教学设计、记笔记、复习巩固、评价反思教学活动，有助于整合新旧知识，培养学生的发散思维能力，鼓励学生自主参与学习，加强生生、师生之间的合作交流，提高教学效益。

关键词：思维导图课堂教学优化

思维导图在高中英语课堂教学中的运用

[期刊] 课程教材教学研究(教育研究) [作者] 谷凤兰

思维导图作为一种思考工具和可视化学习方法,集概念图、知识树、问题树等图示方法和结构化思考、逻辑思考等思维方式的优势,对英语教学有着重要的作用和价值。高中英语教学实践证明,思维导图运用恰当,有助于学生改善信息加工方式,构建合理知识网络;有助于教师突出学科教学重点,创设英语学习情境,引导学生自主合作学习和创造性思维。因此,教师要根据不同的课型和教学内容,运用不同的思维导图类型,抓住时机,

关键词：知识网络知识树学习方法课型信息加工逻辑思考概念图词汇知识实践证明语篇结构

培智课堂教学评价价值取向刍议

[期刊] 中国特殊教育 [作者] 李园林杨执潮邓猛汤剑文

课堂教学评价是提高课堂教学质量的关键环节。培智课堂教学评价实施时陷入基于经验、普通教育评价标准,以及缺陷补偿视角的困境。文章在对已有课堂教学评价价值取向进行梳理的基础上,对培智课堂教学评价提出转变课堂评价观,提升评价素养;重视教学进程,关注教学生成;关注教学文化,形成多元评价视角三点建议。

关键词：培智课堂课堂教学评价价值取向

高职数学课堂教学策略刍议

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 夏冰

本文认为,高职数学教学要教与学并重,教学要围绕着学生的学而进行,以提高数学教学的质量。

关键词：教学学习兴趣说做

论课堂教学中的思维训练策略

[期刊] 高等教育研究 [作者] 张向阳刘鸣

学生的思维训练在素质教育中占有重要的地位。教师在课堂教学中 ,可采取创设思考性的课堂学习环境、使学生的隐性思维过程外显化、指导学生进行具体的思维操作、将思维训练与知识教学整合起来等策略 ,来改善学生的思维质量。加强学生的思维训练 ,根本的目的是使学生学会思维 ,使他们朝着可能达到的最高思维水平发展。

关键词：思维训练思维质量思考性教学环境

美国“设计思维融入课堂教学项目”研究

[期刊] 比较教育研究 [作者] 林琳沈书生

设计思维是一套创新性解决问题的方法论体系,旨在通过创新过程促进学习者的心智转变,被用于不同领域培养创新、创造型人才。美国"设计思维融入课堂教学项目"旨在将设计思维与学科融合,探究设计思维变革K-12教育教与学的方法。通过该项目三个典型案例的比较分析,发现设计思维与学科融合具有以下特征:将学习者作为学习环境的一部分,在环境的融入中建立创新的诉求,使创新自然地纳入学习过程中,促进学习者在体验中实现设计思维的心智转变,实现设计与知识两个体系的双螺旋结构,促进其心智的多元发展。研究发现,设计思维与学科融合是在建构主义的指导下,通过开展项目化学习来培养学习者面向设计思维的心智模式。

关键词：设计思维课堂教学心智模式项目化学习

高校课堂教学的情趣思维与创新发展

[期刊] 教育与职业 [作者] 王可

全球一体化以及信息技术的飞速发展,给高校学生提出了更为严格的要求,要求他们积极培养自身的情趣思维,充分发掘自身的创新潜质。高校教师应意识到这一问题,并通过一系列的课堂教学方法来培养和强化学生的情趣思维以及创新能力。有鉴于此,文章基于高校课堂教学的情趣思维与创新发展进行全面而深入的探讨,旨在为我国高校课堂教学的进一步发展和完善略尽绵薄之力。

关键词：高校课堂情趣思维创新发展

论课堂教学的生态思维范式

[期刊] 中国成人教育 [作者] 郭小锋

本文以生态观为视角揭示课堂教学生态思维范式的实质，指出课堂教学是一个以＂以人为本＂为基础的多主体互动的生态过程。它以＂以人为本＂为教学理念，以尊重＂学生理性思维能力＂与＂学生自由意志＂为基本特征，在生态思维范式的指导下开展课堂教学，才能建构和谐的课堂教学环境。

关键词：课堂教学生态思维范式以人为本

寓教于“议”:创造性思维方法与研究生课堂教学的融合

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 孙力

认为研讨式教学是在研究生教学中培养创造性思维方法的一条基本路径。教师对研究生研讨式教学的组织和引领功能,主要体现在将创造性的思维方法与研究生课堂教学融合起来,寓教于"议"。为此,应着重抓好四个环节:达成学习方式转变的共识;做好研讨式教学的前期准备;做一个仔细的倾听者和认真讨论的参与者;作一个契合性强的、开放性的总结陈辞。

关键词：研究生教学创造性思维方法研讨