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[期刊] 中国成人教育
[作者]
穆春玲
口语产出对于英语学习者至关重要,提高学生的口语交际能力已成为大学英语教学的主要目标。本研究分别从母语环境、语言输入、情感焦虑和自我修正方面,探讨这些因素对二语口语产出的影响。母语迁移会导致二语口语出现语音、词汇和句法错误。焦虑能给口语输出带来负面作用。而语言输入材料的真实性和相关性,以及互动性语言输入会有效提高口语产出的质量。
关键词：
口语产出 母语环境 语言输入 语言焦虑
[期刊] 中国成人教育
[作者]
熊惠兰
焦虑作为学习者情感因素的一个非常重要的情感变量,近来成为外语教学研究的学术热点,同时焦虑对语言的听、说、读、写等分项技能的影响也不尽相同。本文分析了外语口语焦虑的成因,说明了产生口语焦虑的不同因素及应采取的措施。
关键词：
英语学习者 口语焦虑 因素
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
陈艳辉
在二语习得(SLA)领域,学习者的情感因素在语言学习特别是听力学习中起着重要作用,影响学习者的学习行为和学习结果。但在我国目前的英语听力教学中,只注重学习者认知能力的培养,对学习者的情感因素还重视不够。文章着重分析讨论了学习者的重要情感因素,诸如焦虑、动机等在听力学习中的影响和作用以及其对英语听力教学的启示。
关键词：
学习 情感因素 盈余 听力学习
[期刊] 沈阳农业大学学报(社会科学版)
[作者]
陆辉 谢贵华
本研究旨在探讨工作记忆广度和语言水平差异在中国英语学习者对隐喻句这一特定句型理解的影响。通过英语工作记忆广度、英语语言水平及英语隐喻理解的研究测试发现，中国英语学习者的英语工作记忆广度、英语语言水平与其隐喻理解能力高度相关，工作记忆和语言水平高低两组ｔ检验结果均呈显著性差异。工作记忆广度及语言水平是影响中国英语学习者隐喻理解的两大因素，故英语学习者可以通过知识面拓展及工作记忆训练来提高自己的隐喻理解能力。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
史清泉 陈天祥
本文提出语言知识层面的概念;探讨了英语学习者不同层面的语言知识内容以及和各层面相关的心理层面;根据语言的层面提出对外语知识和外语教学的认识。一个外语学习者所具有的语言知识结构有四个层面:内置语言知识、认知词汇知识(心理词汇知识)、学得语言知识、外语知识。它们所对应的心理层面分别是无感知层面、感知层面、意识层面、超意识层面。语言知识的难度根据语言知识层面的依次变化呈递增趋势。本文认为在我国重视外语知识的运用是必要的,但不是通过降低外语语法和词汇知识在教学中的地位实现的。
关键词：
语言知识:层面 心理 外语知识
[期刊] 开放教育研究
[作者]
郑勤华 曹莉 陈丽 吴云峰
学生学习绩效是体现远程教育质量的核心因素,探究学习绩效影响因素有助于有针对性地改善学习质量。本研究使用教育生产函数方法来研究远程学习者学习绩效的影响因素。研究从学习者、家庭和社会、教育机构三个方面形成教育投入指标,以学习者学习成绩为教育产出指标,调查了1850名现代远程教育学习者并就相关数据进行生产函数分析。研究发现学习者个体因素对远程学习者学习成绩的影响最大,家庭社会环境变量影响次之,而远程教育机构层面的投入对远程学习者学习成绩的影响不显著。研究认为有必要重视学生自我效能感的激发和自主学习能力的培养,应该强化"做中学"理念,构建家庭、学校、工作场所一体化的学习环境,以改善学习者的学习绩效。
[期刊] 中央财经大学学报
[作者]
闫书颖
笔者以英语专业听力教学理论和教学实际为基础，从影响听力学习效果的学习者因素的角度对学生听力训练过程中出现的问题深入剖析，从图式知识积累、心理因素、听力策略等方面指出问题并提出相应的训练方法和教学对策，为提高学生的听力训练效果、促进英语听力教学提供借鉴性意见。
关键词：
影响因素 图式知识 心理因素 听力策略
[期刊] 中国远程教育
[作者]
李莹 张少刚 夏桂松
本文以南京电大在读远程开放教育的学生个人学习费用支出为案例,实证研究了南京地区远程开放教育学习者的社会经济特征、学习费用支出情况。通过回归分析认为,年级、工作单位性质,以及年个人总开支是影响学习费用支出达到显著水平的重要因素。在此基础上提出,远程教育机构提供学习支持服务,对不同年级的学习者的服务内容和重点应有所不同,对支付能力强和支付能力弱的不同群体应有不同的支持策略,也意味着教育机构办学定位选择等建议。
关键词：
远程教育 教育经济 成本效益 回归分析
[期刊] 民族教育研究
[作者]
邓杏华
壮语属壮傣语族壮侗语支,与汉语、英语相比,在元音发音、辅音发音以及声母、韵母上有着较大的差异,因而以壮语为母语的学习者,在学习汉语和英语时往往会受到这些语言迁移因素的影响。因此,在民族地区高校教学中,教师应在语音迁移和语言距离理论的指导下,分析对比类型上接近的语言间的共性与差异,帮助学习者提高语际语言意识,从而促进学习者的多语学习。
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘航 张晓君
研究采用问卷调查和小组访谈的方式,对一所理工院校四个非英语专业一年级152名本科学生进行了英语听力焦虑因素的调查。结果表明:多数被调查者具有不同程度的听力焦虑,学习者个人因素、听力输入性因素、听力过程因素以及教学因素共同交互作用,促成了被调查者听力焦虑。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
孙云梅
利用自编问卷,随机抽取我校2006级418名大学生和6名教师对其所在口语课堂进行调查,研究学习者对课堂环境的社会心理感知在师生、性别及英语能力上是否存在差异,学生的口语成绩与学生对口语课堂环境感知之间的关系。结果表明:(1)大学生对口语课堂社会心理环境的感知值明显低于口语教师;(2)女生对口语课堂环境的感知值显著高于男生;(3)英语能力不同的学生对口语课堂环境的感知差异不大;(4)英语口语成绩与学生对口语课堂环境的感知之间有一定的相关。研究结果对我国大学外语教学的改革具有重要的指导意义。
关键词：
英语口语 课堂环境 感知差异 相关度
[期刊] 中国成人教育
[作者]
胡贻铸 马茂祥
本文对中国大学非英语专业学习者（简称中国学习者）口语中模糊限制语的使用情况进行了研究，采用的是＂中间语对比研究＂的方法，将中间语语料库与本族语语料库进行对比，探寻其中的规律。研究发现，与英语本族语者相比，中国学习者过多地使用了模糊限制语，但具体语言形式的数量却非常有限；模糊限制语的分布极其不均衡，一些基本词汇明显被过多使用，从而导致该类别甚至总体的模糊限制语的频数过高；另外一部分基本或典型的模糊限制语出现较少甚至缺失。以上结果表明，中国学习者已经形成了一定的模糊限制语意识，能够在交流中使用这一重要的语用手段来表达不确定性。然而，受英语水平限制以及教学中缺乏系统的讲解，模糊限制语的能力还有待于提．．．
关键词：
模糊限制语,中国学习者 口语 语料库
[期刊] 中国远程教育
[作者]
龚嵘
动机强度对远程英语学习起着重要作用。本研究基于"期望×价值"理论以及其他已有研究成果,对三位远程学习者的英语学习与工作经历进行了叙事探究。研究发现:个体学习者的英语学习动机强度是动机取向、成功预期与任务价值评价三项因素联动制约的结果;不同的动机取向诱发不同的学习任务价值评价;学习成功预期与动机取向取决于学习者个体在英语学习体验、师生关系、职业发展经历等多项历史环境因素下所逐步形成的学习能力观与学习过程观。
关键词：
远程学习者 学习动机 动机强度 制约因素
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
刘梅华 方莉莉
虽然英语教学越来越重视口语及其交流意义 ,但同时却或多或少地忽略了语言的重要形式———语法。本文分析了长达 2 0 0分钟的公外大学生的口语录音语料 ,发现将近一半的语言产出中有不同的语法错误。语法掌握得不牢靠、语法错误的频频出现严重影响了学生进行口语交流的自信心和积极性。因此 ,本文建议在英语语言教学中应重新重视语法教学 ,以帮助学生更好地交流。
关键词：
大学生 英语口语 语法因素
[期刊] 中国远程教育
[作者]
宋兵
学习动机是发起和维持学习行为的基本动力,如何有效激发远程学习者的学习动机也是提高远程教育效果的重要条件。通过使用学习动机量表和自编的影响因素问卷,对279名远程学习者的动机现状及其影响因素进行调查,探索性因素分析表明,影响远程学习者学习动机的因素主要有:学习坚持性、学习兴趣、网络课程质量、学习支持服务、个人时间因素。其中,远程学习者的学习目标多为外在目标,工作和生活压力造成的学习时间不足,以及学习坚持性较差是远程学习者面临的较为突出的问题。最后通过多元回归分析表明:探索性因素分析所得出的五个因素能够很好地解释远程学习者学习动机的变异。
关键词：
远程学习者 动机 影响因素
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