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[期刊] 教育与职业
[作者]
王开伟
生态课堂是由学生、教师、教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境等诸多因素形成的一个教学生态系统,其基本特征是生态和谐、多元共生、开放性。当前高校课堂存在的非生态问题主要有:课堂教学环境的非生态、师生关系的非生态、课堂教学方式的非生态。构建高校生态课堂需要树立生态教学理念、营造生态的课堂教学环境、科学定位师生生态位、创建生态化教学方式。
关键词：
高校 生态课堂 构建
[期刊] 中国成人教育
[作者]
施学莲
基于生态哲学的视角探寻课堂教学的改革路径，构建生态课堂，有利于提升教学质量，培养创新型的现代化人才。由于深受生态哲学的影响，生态课堂具有追求整体性、强调动态性、注重开放性的多维价值取向，并且在不断实践中形成协调发展、动态生成、交互开放等基本特征。我们应当通过重构生态化的课堂观念、塑造生态化的师生关系、建立生态化的评价机制以及创建生态化的课堂环境等途径构建生态课堂。
关键词：
生态课堂 价值追求 基本特征 构建途径
[期刊] 中国成人教育
[作者]
赵攀
教育生态学的理论和方法为我们研究大学英语教学提供了一个全新的视角。本文在国内外研究的基础上,分析了构建大学英语生态课堂模式的必要性,概述了生态课堂提出的背景和概念,重点阐述了大学英语生态课堂模式的生态环境和课堂特点。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
黄俊官
从生态学的视角研究课堂教学,构建生态课堂,对提高教学质量,培养具有创新精神和创新知识的人才具有重要意义。生态课堂是一种把教师、学生、教学内容和学习环境看成一个教学的生态系统,并以此来建立一种整体的、多样的、和谐的、可持续发展的课堂形式。生态课堂具有整体性、多样性、适应性等主要特征。教育工作者应从师生和谐、生生和谐、学生自身和谐等方面,努力构建和谐的生态课堂,提高课堂生命力,提高教学质量。
关键词：
生态课堂 学生 教师 构建
[期刊] 全球教育展望
[作者]
汪霞
生态的本质是生命及其多样性,是整体性、开放性和共生性。以生态的眼光、态度和方法来观照、思考和分析课堂,则课堂应该包含开放的、多样性的目的,而不是单一的、预设的目的;是更加灵活、允许存在更大差异的,而不是狭隘、独有和同一式的;是平等和谐、充满生命活力的,而不是霸权控制、窒息心灵的;是学生作为主体人的精神交流场所,而不是可怕的"现代精神地狱";是激发学生生命活力、启动其自由天性、展现其多彩自我的舞台,而不是千篇一律的知识加工场。
关键词：
教学改革 课堂 生态 生命
[期刊] 全球教育展望
[作者]
慕君
对话无论从形式的意义上讲,还是从价值追求的意义上讲,都是我们的教学实践追求的一种目标。教学的本质是对话性实践,而若实践对话教学,教师必须实现师生观、知识观和学习观的转变。对话教学从其课堂文化品质上讲,倡导民主、平等的观念建立,真实、原创的声音表达,交互、相遇的关系形成和建构、生成的意义理解,最终走向学习共同体。
[期刊] 教育研究
[作者]
孙芙蓉
作为教育研究中备受关注的一个新领域,课堂生态研究定位是运用生态学的原理和方法研究课堂现象;研究对象是课堂生态系统中师生之间、生生之间通过教与学的活动而形成的结构、功能、形态及其优化和调控;研究方法包含生态哲学、横断科学研究方法和生态学学科的专门研究方法三个层面;研究的后续发展方向是由学科发展的规范性范式向验证性范式推进,不断吸收生态学的前沿理论和方法,在研究内容上由对课堂生态系统的结构和功能向对优化和调控发展,在研究方法上由定性描述向定量测评和生态建模发展。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
李贵男
现行的民族高校油画专业课程设置分为油画写生和油画创作,这一分类有利有弊。任何认识和被认识的对象都是有距离的,绘画语言是表情达意的形象,是艺术家对世界的一种认识方式,更是以画家自己的艺术思想为中介环节的创造。油画写生课程要调动和发挥少数民族学生的主观能动性,教师必须在课堂教学中根据具体画面,从色彩、造型两方面把握适当的课堂调节,拓展学生的艺术视野,激发学生的艺术灵感,这样更符合油画艺术的规律。
关键词：
油画写生 主题创作 绘画语言
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
向徐之
新课堂是"以学生为主的课堂",而课堂上的一切都是灵动的、变化的,教师需要有充分的课前准备,丰富的专业知识储备,灵活应变的教学机智,适时引导启发的教学艺术等必要的"课堂智慧",才能在课堂这一充满灵性和生命活力的空间创建一个游刃有余的"智慧课堂",把培养学生的能力作为智慧成长的重要内容、途径和标志,实现教师和学生的共同发展。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张婧
儿童的个别差异是客观存在的,传统的以智力测验为基础的智力观较为狭窄,既不利于照顾儿童个别差异的课堂教学的实现,也不利于教育普及和教育机会均等的实现。多元智能理论以其不同于传统智能理论的观点为以学习者为中心的教学设计提供了理论支持。本文试将多元智能理论与教育技术学中有关教学设计的理论相结合,将多元智能理论引入到课堂教学设计之中,探讨多元智能课堂教学设计的过程,并尝试按照该过程设计出具体实例。它面向的是全纳教育的理想课堂,因而不仅是适用于普校的课堂教学,对于那些有随班就读学生的课堂也是同样适用的。
关键词：
多元智能 课堂教学 个别差异 教学设计
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王春 陈燕 周里红
什么样的课堂是现代课堂那应是具有现代气息的、高质量的、有智慧的课堂。在胜西小学教师的心目中,理想的现代课堂就是生态课堂:尊重每一个生命个体,关注其全程、全域;彰显学生的自主性,促进个体间的和谐发展、差异发展;帮助学生打道生命成长的通道,营造起开放、和谐的成长空间……
[期刊] 职教论坛
[作者]
张红旗
随着教学改革的不断深入,课堂越来越成为教育理论和教学实践关注的焦点。在生态的课堂中,教师、教材、教法有了美好的相遇,三者之间不断进行信息的交流、能量的传递。生态课堂的内涵从教师维度看是彰显教师的生命的课堂;从教材维度看是基于学生生活的课堂;从教法维度看是促进学法生成的课堂。为此,可以从教师生态思维、教材职教特色、教法学生立场对课堂是否生态进行诊断。最后,通过"四学"活动、"PDCA"过程控制、"CIPP"多元评价来建构生态课堂。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吴慧
教育生态学认为,课堂是一个微观的生态系统,课堂中各因素都是互相关联发展的。在现代信息技术快速发展的当下,生态课堂的构建也凸显出新的特点:生态课堂学习呈现出多元化发展的趋势,教师的动态指导性角色和学生的主体探究性角色构成共生的师生关系,开放性的教学内容需要老师设计、开发和引导学生学习。
关键词：
生态课堂 信息化 教育生态学 教学改革
[期刊] 中国远程教育
[作者]
晋欣泉 邢蓓蓓 杨现民 狄璇
数据是生成课堂智慧的基础,掌握智慧课堂的数据流动是充分发挥数据教学价值的重要前提。文章通过对智慧课堂研究现状梳理分析总结存在的问题,并基于智慧课堂教学模式从课前、课中与课后三方面阐述了智慧课堂数据流动机制。在此基础上,以信息生态学理论为指导,构建了由教学主体、教学资源、课堂环境和教学数据等要素构成的智慧课堂生态系统,包含核心层、交互层、基础层和汇聚层,指出该系统具备的三大核心特征:数据流转,实现贯通性课堂设计;数据增值,激发师生创造活力;数据决策,追求教学效益最大化。文章最后提出四条智慧课堂生态系统的构建策略:强化课堂即时反馈,实现教学数据的闭环运行;培养师生数据素养,促进课堂数据效能的发挥;强化智能感知分析,实现教学环境的智能运行;丰富智慧环境给养,满足师生多样化教学需求,为打造高效能的智慧课堂提供新思路。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
赵雨
本文以教育生态学为理论依据,分析研究了高职院校英语课堂生态失衡现状。自主学习模式与生态课堂有一定的结合点。自主学习模式能有效地降低高职院校学生英语学习焦虑感,提高学生英语学习兴趣和课堂参与能力,使师生达到互利共生的生态关系,实现高职院校英语课堂的良性生态运行。
关键词：
自主学习 高职院校 英语 生态课堂
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