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年份: 2024(10012); 2023(14298); 2022(12551); 2021(11977); 2020(10037); 2019(23211); 2018(23080); 2017(43052); 2016(24478); 2015(28020); 2014(28293); 2013(27258); 2012(24852); 2011(22317); 2010(22697); 2009(20577); 2008(20124); 2007(17597); 2006(15324); 2005(13729)

作者: 王(69068); 张(57178); 李(56975); 刘(54238); 陈(36576); 杨(27529); 晓(25934); 赵(22554); 周(21928); 华(20758); 吴(19698); 文(19256); 明(18289); 林(18285); 志(17688); 伟(17519); 丽(17365); 孙(17088); 黄(16494); 徐(16413); 平(14446); 玉(14240); 军(13847); 红(13055); 朱(13048); 郭(12858); 建(12769); 胡(12684); 春(11663); 云(11319)

学科: 济(88864); 经济(88727); 管理(72011); 业(64902); 企(55983); 企业(55983); 方法(43037); 数学(37231); 数学方法(36624); 中国(24612); 财(24472); 农(23094); 制(21156); 业经(20379); 理论(20154); 学(19542); 教育(17026); 地方(16611); 务(15474); 财务(15392); 财务管理(15362); 技术(15361); 农业(15005); 和(14862); 企业财务(14565); 体(14466); 贸(14224); 环境(14217); 贸易(14214); 银(13882)

机构: 大学(341296); 学院(337304); 管理(131533); 济(125093); 经济(121881); 理学(113891); 理学院(112555); 管理学(110165); 研究(109706); 管理学院(109540); 中国(78873); 京(73005); 科学(68664); 财(60296); 所(54696); 农(52415); 江(51167); 业大(50308); 研究所(49611); 中心(49469); 范(47991); 财经(47652); 师范(47551); 北京(46463); 经(43170); 州(41425); 农业(40613); 院(39933); 技术(38944); 师范大学(38140)

基金: 项目(230582); 科学(180722); 研究(172541); 基金(163642); 家(141303); 国家(140062); 科学基金(120609); 社会(104973); 社会科(99233); 社会科学(99207); 省(92723); 基金项目(86521); 教育(84079); 自然(78467); 划(77587); 自然科(76624); 自然科学(76609); 自然科学基金(75157); 编号(72380); 资助(68133); 成果(60557); 重点(52025); 课题(51817); 部(51030); 创(48454); 发(47765); 大学(45243); 创新(44927); 项目编号(44620); 教育部(44268)

期刊: 济(138180); 经济(138180); 研究(102568); 中国(74357); 教育(58181); 学报(53966); 管理(49284); 科学(47856); 农(47692); 财(46683); 大学(42275); 学学(38272); 技术(33303); 农业(33009); 融(26325); 金融(26325); 财经(23387); 业经(21945); 经济研究(20688); 图书(19938); 经(19816); 问题(17433); 科技(16961); 业(16842); 职业(16410); 理论(16207); 版(15897); 技术经济(15643); 实践(14949); 践(14949)

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试论研究型大学全日制专业学位研究生专业实践能力的培养

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 王应密张乐平朱敏

分析了全日制专业学位研究生专业实践能力的内涵,从知识与能力的关系出发,提出了专业实践能力形成和发展的两个能力基础;建议研究型大学改革全日制专业学位研究生的教育教学范式,处理好科学研究与专业实践、研究者与实践者的关系,在学科教育中整合职业领域的知识和能力要求,以跨学科教育和"领域的专业通识教育"的原则改革课程体系,推进知识与能力、课程与实践和研究的综合改革。

关键词：全日制专业学位研究生专业实践能力知识与能力研究型大学

研究型大学全日制专业学位研究生培养状况调查研究

[期刊] 高等教育研究 [作者] 张东海陈曦

运用自编问卷对我国36所设立了研究生院的高校2009年招收的全日制专业学位研究生进行抽样调查的结果表明:学生对专业学位的认同度不高,培养环节尚未充分体现专业学位教育的特点,课堂教学过程与导师有针对性的指导等因素显著影响研究生的培养质量和就读收获。为促进我国专业学位研究生教育的进一步发展,必须加强专业学位研究生培养机制改革,强化专业学位与学术学位的区分度,提高培养质量,推进专业学位教育与行业执业资格的衔接。

关键词：全日制专业学位研究生专业学位培养质量

研究型大学全日制专业学位硕士研究生培养特性及矛盾分析

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 张乐平朱敏王应密

认为全日制专业学位硕士研究生教育具有职业性、实践性和领域性三个特性,这三个特性与研究型大学及其传统研究生教育的学术性、研究性和学科性的矛盾,是培养体系建设中需要重点解决的问题。

关键词：研究型大学全日制专业学位研究生教育培养特性

校企联合培养研究生的办学实践对全日制专业学位研究生培养的启迪

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 杜建军

基于哈尔滨工业大学深圳研究生院校企联合培养研究生的办学实践,对校企联合培养研究生过程中的企业选择、课题选择、过程控制、培养年限、科研成果界定、知识产权归属、论文评价体系等问题提出了一些具体建议。

关键词：全日制专业学位研究生培养校企联合分类培养

教育实习中培养全日制教育硕士专业学位研究生教学实践能力探析

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 施莉

认为教学实践能力作为全日制专业学位教育硕士的核心能力之一，是其专业发展特点及发展前景所倚。指出作为培养全日制教育硕士研究生教学实践能力的主要途径是教育实习。目前教育实习存在着时间不够充足、实习期间缺乏指导、实习鉴定考核粗略笼统、反馈沟通表达不畅等问题。认为摆脱路径依赖，改变对实习的态度；建立长效畅通的沟通反馈机制；突出反思和分享的考核评价制度等是真正发挥教育实习在培养全日制教育硕士研究生教学实践能力中重要作用的有效途径。

关键词：全日制教育硕士研究生教育实习教学实践能力

以“三跨”模式培养全日制工程专业学位研究生的实践——以东北石油大学为例

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 孙明明刘巨保

以东北石油大学为例，深入分析了全日制专业学位研究生培养中面临的主要问题，阐述了学校构建和实施＂三跨＂培养模式促进全日制专业学位研究生培养的有益做法，总结了实施效果，并提出了今后的工作设想。

关键词：全日制工程专业学位 “三跨”培养模式研究生教育东北石油大学

全日制专业学位研究生培养定位探讨

[期刊] 高等农业教育 [作者] 梁珍淑梁候明刘忠李学静

以专利分析为线索,选取天津7所典型高校为研究对象,通过高校产学研专利合作情况以及校研、校企、校校专利合作的广度—深度分布的比较研究,准确定位天津科技大学的产学研合作的类型,并对天津科技大学的专利合作状况进行数据化分析。结果发现,高校研发实力和所在区域优势是影响高校产学研合作行为的两大重要因素。同时对高校培养专业学位研究生提出有针对性的政策建议。

关键词：培养定位高校研发实力产学研合作专利合作培养模式

全日制法律硕士专业学位研究生实践能力培养体系的构建与实践——以海南大学为例

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 王崇敏刁晓平邓和军张银东

回顾和总结了海南大学在全日制法律硕士专业学位研究生实践能力培养体系构建过程中的主要做法和措施,包括推进法律硕士培养与司法职业资格认证相衔接;调动社会资源参与法律硕士培养的积极性;优化实践教学基地建设;探索分类实践教学体系;完善实践教学考核与评估机制。

关键词：法律硕士实践能力培养体系研究生教育

全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养的探索与实践——以曲阜师范大学为例

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 刘敏

从课程体系、实践基地、双导师制、建设绩效等方面介绍了曲阜师范大学全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养的经验和做法，对全日制教育硕士专业学位研究生实践能力的培养进行了思考。

关键词：全日制教育硕士专业学位实践能力

抓好专业实践环节确保全日制专业学位研究生培养质量

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 文冠华姜文忠陈宏量

认为在全日制专业学位研究生培养过程的课程学习、专业实践、学位论文三大环节中,专业实践环节是达成全日制专业学位研究生培养目标,实现硕士生培养类别成功转型的关键。从专业实践的重要性、专业实践基地建设以及抓好专业实践的全过程管理三个方面,论述了如何保证全日制专业学位研究生专业实践环节质量。

关键词：全日制专业学位研究生专业实践研究生教育

全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养体系的构建与思考——以东北师范大学为例

[期刊] 中国高教研究 [作者] 吴晓威曹雷王兴铭陈旭远

全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养是其培养质量得以保证的重要一环。东北师范大学为提升全日制教育硕士研究生实践能力开展了系列工作,提出了构建实践能力培养体系的主要思路和举措。通过实践能力培养体系建立,不断提升全日制教育硕士研究生实践能力。

关键词：全日制教育硕士实践能力培养体系

全日制专业学位研究生培养状况调查研究

[期刊] 高等农业教育 [作者] 李莹

对暨南大学、华南农业大学的研究生和导师进行全日制专业学位研究生培养状况的调研,发现全日制专业学位的认可度较高,课程设置较合理,对教学管理基本满意,研究生与导师关系比较密切,招考制度有待改进,培养效果有待提升。为促进我国全日制专业学位研究生教育的进一步发展,必须找准职能定位,完善课程设置,改革培养模式,提高研究生的实践能力,提升导师能力,并贯彻双导师制,规范毕业论文审核,建立多元评价体系。

关键词：全日制专业学位研究生专业学位研究生培养状况

关于全日制专业学位研究生特色化培养的思考

[期刊] 中国高教研究 [作者] 秦发兰陈新忠汪华胡承孝

我国全日制专业学位研究生教育迅速发展,基本形成了完整的人才培养学科体系。全日制专业学位研究生教育应突出职业素养培育、强化全程职业教育、重视多元主体办学、追求学生对口择业,办出专业学位研究生教育特色。然而,目前我国全日制专业学位研究生教育存在着政府"一刀切"推进、社会认同度不高、高校认识与准备不足、导师主动性不强、人才培养体系设计不完善等诸多问题,无法彰显全日制专业学位研究生教育特色。加强全日制专业学位研究生特色化培养,必须政府、高校、社会、导师等共同努力,允许高校差异化发展,构建多元主体合作共赢机制,构建"两段式、三结合"的人才培养模式,构建全日制专业学位研究生教育质量保障体系。

关键词：全日制专业学位研究生培养特色化

从就业状况看全日制专业学位研究生的培养质量

[期刊] 高等农业教育 [作者] 王敏刘兆磊朱中超

全日制专业学位研究生的就业状况是反映其培养质量的重要指标。文章全面分析了南京农业大学2011届至2013届全日制专业学位毕业研究生的就业状况,总结培养经验,探讨进一步完善全日制专业学位研究生培养环节,提高就业竞争力的途径:分类培养、加强实践教学环节、双师制、就业指导。

关键词：全日制专业学位研究生就业状况培养质量

浅析全日制专业学位研究生培养的问题及对策

[期刊] 教育与职业 [作者] 倪瑛

我国全日制专业学位的研究生教育迅速发展,已基本形成了完整的人才培养学科体系。但具体的培养工作仍处于探索和构建中,问题多多。文章从培养理念、教学模式、双导师制、质量评价体系和多元化办学等方面有针对性地提出对策,以期在实践中产生积极意义。

关键词：全日制专业学位研究生培养问题对策

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