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[期刊] 全球教育展望
[作者]
鲁艳
从已有的经验来看,校本课程开发过程就是一种合作的过程。然而我国的学校与教师长期以来所形成的工作习惯却缺乏一种合作的意识,这必将会影响到校本课程开发的质量与方向。因此,本文采用一种理论研究与实证研究相结合的方法,试图从理论与实践层面阐明校本课程开发中合作的基本内涵、合作的类型与合作的模式分析等问题。最后,针对校本课程开发的合作中存在的问题,提出了解决问题的思路,以期能对我国全面推广校本课程开发的策略有所助益。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
何银
文章指出:要充分挖掘地域文化资源,把其中可以为教学所用的素材纳入校本课程的开发体系,其意义在于,拓展课程资源,传承地域文化,提升校园文化,完善学生个性;地域文化既有内隐与抽象的精神层面,又有外显与具象的物化表现,基于地域文化的校本课程开发,可从历史遗迹、地方名士、民俗风情、方言艺术、地方精神、民间体育等领域着手。
关键词：
地域文化视野 校本课程 开发
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
崔允漷 夏雪梅
校本课程开发在中国内地的发展可以划分为三个时期 :教学意义上的课程建设活动是一种自发的、仅限于课或者科目层面上的课程活动 ,严格地说 ,这只是一种教学意义上的活动 ;校本课程开发实践模式的探索是在西方校本课程开发的概念影响下 ,少数学校进行的规范的、以学校为基地的课程整合实践活动 ;作为国家政策的校本课程开发是对前两种活动的超越 ,它预示着中国校本课程开发时代的到来 ,体现了学校教育共同体的课程权利得到保障。最后 ,作者提出了新课程背景下校本课程开发实践活动中存在的问题 ,特别是价值定位、课程能力建设、审议机制与资源共享等 ,来展望新的地平线
关键词：
校本课程 课程开发 校本课程开发
[期刊] 教育科学
[作者]
王斌华
美国是较早开展校本课程开发的国家。本文力争以客观的态度 ,审视并分析了美国校本课程开发的发展轨迹、影响因素和经验教训 ,并进行了个案的介绍和研究。美国的某些做法不仅值得我们参照或借鉴 ,而且有助于我们冷静反思当前我国正在开展的校本课程开发活动
关键词：
美国 校本课程开发 经验与教训
[期刊] 全球教育展望
[作者]
吴刚平 陈华 徐晨盈 赵晓雨
我国三级课程管理政策的确立,正式开启了校本课程开发20年的发展道路。其中,早期校本课程开发的学术关注,特别是华东师大教育学者群的校本创新思维及其校本课程开发系列专著、咨询报告、实用案例丛书、教学成果奖项和专业支持平台等新兴研究成果,以及更多校本课程研究者的理论建构和实践反思,都是值得认真回顾和总结的创新理论成果与实践智慧。
关键词：
校本课程开发 学者群 创新成果 专业平台
[期刊] 教育研究
[作者]
吕立杰 袁秋红
课程组织是课程开发中的经典步骤,校本课程组织指在开发某门课程中对课程要素的组织。课程组织要观照学科自身的逻辑,也要考虑学习者认知特征、兴趣需要以及环境中课程资源的可能性。课程组织的方式大体分为垂直组织和水平组织。教师是校本课程"组织"的主体,课程意识决定教师对课程组织的关注程度。校本课程组织需要不断校正课程目标,校本课程组织是课程要素结构不断调整与修正的过程,并需要在多元组织群落中权衡。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张立忠 熊梅
本文对我国新课程改革以来教师参与校本课程开发的现状进行反思,并从理论和实践关系的视角分析了问题的根源,指出在目前情况下,教师参与校本课程开发应以教师的实践性知识为切入点,从参与校本化课程实施逐渐深入到参与全新的课程开发,并提出要以"渐进引导"的方式推进教师参与课程开发,同时要以教师的实践性知识为基点开展有关培训、建立有利于教师主动参与的保障机制等。
关键词：
校本课程开发 课程参与 教师实践性知识
[期刊] 教育发展研究
[作者]
叶波
知识选择是课程开发的基本问题。优化校本课程开发中的知识选择对彰显校本课程的特色、提升校本课程的品质、激发教师的课程意识具有重要意义。教师参与课程领导的缺失、知识观的偏狭和知识选择方法的不足是校本课程开发中知识选择困境的主要原因。笔者认为,主体权力共享、知识融会共生和立足内部视界有助于当前校本课程开发中知识选择困境的突破。
关键词：
校本课程开发 知识选择 地方性知识
[期刊] 教育发展研究
[作者]
鲍道宏
":校本课程"实施,是本次课程改革的一个重要突破口,体现了教育的本质需求。课程改革十年",校本课程"既取得了显著成果,也遭遇到空前挑战。其间原因错综复杂,而校本课程内蕴的多元课程文化与当前教育体制、学校管理一元文化之间的冲突,校本课程的专业自主文化与当前预设、执行的教师专业文化之间的冲突是极为重要的原因。通过课程改革促进学校变革固然具有一定的合理性,但由课程改革激起的新课程与学校原有制度的冲突长期得不到解决,即教育体制、学校制度不进行符合新课程要求的改革,校本课程将难以为继,"新课程"还将退回原有的课程状态,以维持系统的平衡。
关键词：
课程改革 校本课程 学校文化 课程文化
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王洪亮
课程改革要解决的核心问题是让学生获得什么样的知识、并如何获得知识的问题。知识观决定着课程的范式,作为基础教育课程改革组成部分的校本课程开发,诚然也受课程开发主体知识观的支配。知识观是校本课程建构的"灵魂",从校本课程目标的确立到课程组织、实施,无不受知识价值观、本质观、生成观的左右。因此,校本课程开发过程中主体知识观的正确与否,关乎着校长课程的成败。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王斌华
今天在校的学生将进入未来社会。可是,现在的课程主要传授人类长期以来积累的科学文化知识,体现出面向过去的特点。科学预测未来早已在社会的其他部门发挥了重要的作用,它同样可以在校本课程开发领域发挥重要的作用。校本课程开发者应该有"未来意识",为学生的明天作好准备,开发面向未来的校本课程。这不仅是重要的,而且是可能的。
关键词：
面向 未来 校本课程开发
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