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[期刊] 教育科学
[作者]
毛齐明
成为智慧型教师是新时期教师成长的重要目标,但目前的相关理解存在泛化、窄化和神化等倾向,对于智慧型教师的内涵及具体素质缺乏深入研究。本文在探寻教育智慧之含义的基础上,详细分析了智慧型教师的基本内涵,并具体阐述了情境生成、情境理解和情境回应等三个方面的基本素养。
关键词：
智慧型教师 教育智慧 基本素养 认知弹性
[期刊] 常州工学院学报(社科版)
[作者]
陆云起
智慧型教师是目前教师发展的一个方向。信息时代对智慧型教师提出了新的要求。掌握信息理论、运用信息技术、融合创新信息技术和教育教学，都是智慧型教师必备的素养。教师要不断学习，积极实践，勇于创新，勤于反思，这样才能在信息时代成为智慧型教师。
关键词：
智慧型教师 信息化 素养
[期刊] 中国成人教育
[作者]
耿娟娟
教师评价素养是指教师在开展学生学业评价活动中所需具备的素养。教师评价素养具有动态性、特殊性和可发展性。当代新型评价范式下的教师评价素养内涵在评价态度、评价知识和评价技能三个维度上嬗变。提升教师评价素养需要明确评价素养在教师专业素养中的地位,有效地与教师职业发展整合,提供持续而有力的专业支持;充分发挥教师的主体性。
关键词：
高校 教师素养 教师评价
[期刊] 教育研究
[作者]
田慧生
当今学校教育和课堂教学缺少教育智慧。教育智慧是良好教育的一种品质,表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态。教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反映及灵活机智应对的综合能力。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物,是教师长期实践、感悟、反思的结果,是教师多方面素质个性化的综合体现。传统的经典教学体系的束缚,教学改革和教育科研的功利性取向,教师习惯工作方式等因素影响了教师教育智慧的生成。应采取如下措施走出缺乏教育智慧的困境:重新认识教学的意义和价值,关注教师的实践,关注教师的个体经验淡化教育改革及科研的功利性,关注教师的职...
关键词：
智慧 教育智慧 智慧型教师
[期刊] 教育发展研究
[作者]
雷云 张琳玲 陈元辉
理性素养在“即时性”“紧迫性”的教育活动中难以发挥作用，真正帮助教师形成判断、展开实践的是感性素养。感性素养助力教师迅速实现教育互动，即时关注学生状态，自发改变语言和行为方式，使教师在教育活动中不经分析而直接做出判断、采取行动。“未经分析的综合判断”是教师感性素养引发的独特判断，产生于师生交融的教育情境，缘发于教师以自身身体、目光、情绪等感性条件构造而成的现象空间。教师感性素养的培育，从师范教育“实习”环节的浸润与学习到新任教师的指导与训练，再到优秀教师的反思与实践，是一个伴随着教育情境构建能力不断提升的长期过程。
[期刊] 城市发展研究
[作者]
于飞 俞璐 陈劲
城市互联网是"建设美丽中国"、新型城镇化建设、国家大数据战略及人工智能2.0时代背景下,实现城市可持续发展与推动科技创新发展的典型产物,是"十八大"报告所提"新四化"中工业化、信息化、城镇化三化合一的结晶。智慧型特色小镇(iTown)是城市互联网在中国当前时代背景下发展的典型模式,同时也是符合我国国情的特色小镇发展模式。界定了iTown的内涵、特征及发展核心,构建了iTown的智慧架构标准,并深度分析了iTown智慧架构的运营思路及实现步骤。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张华
＂核心素养＂是适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念。＂核心素养观＂是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一，它指向于构建我国信息时代的课程体系。自２０世纪末、２１世纪初以来，经济合作与发展组织、欧盟和美国均从理论和实践两方面确立起影响深远的核心素养框架，以迎接信息时代的挑战。当前，世界共同追求的核心素养即协作、交往、批判性思维与创造性，即＂４Ｃ’ｓ＂。核心素养是人解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力和人性能力。深入理解核心素养的内涵，需要恰当处理素养与知识、素养与情境、素养与表现、核心素养与基本技能之关系。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘科
百年大计,教育为本。教师是教育教学活动的关键,提升教师素养是促进教师专业发展的必由之路。教师核心素养是落地培养学生核心素养的关键,"以生为本"的教师核心素养是在课堂教学中落地培养学生核心素养,让学生习得知识、文化、自主发展方面的能力。这一过程中,教师在课堂教学中充当课程和教学资源的整合者、对话交流者、反思性实践者以及终身学习者。培养提升教师核心素养,国家需要继续深化教师教育课程改革,创新教师培养模式;学校要积极搭建新型教师学习共同体,促进教师沟通学习;教师个体要加强信息技术学习和课内外教学反思能力的培养。
关键词：
“以生为本” 教师核心素养 教师专业成长
[期刊] 教育科学
[作者]
黄友初
教师专业素养是教师在先天条件基础上,经历养育、教育和实践等各种后天途径逐步养成,对教师的教育、教学活动有着显著影响的素质和修养,是教师从事符合时代发展的职业活动所需心理品质的总和,具有专业性、统领性和发展性等特征。采用扎根理论,对2167个调查原始数据进行分析表明,教师品格、教师知识、教师信念和教师能力被认同程度较高,可视为教师专业素养的一维构成要素,进而分为教育情怀等12个二维要素。在比较了教师专业素养5种常用的测评方式后,认为可以通过建立有效机制提升教师专业价值,构建以教师专业素养发展为核心的教师教育体系,以及培养教师在实践中的自我反思能力等路径,更好地提高教师的专业素养。
[期刊] 财经问题研究
[作者]
张向达
智慧型企业的特征及其作用张向达自１９９１年以来，美国已经实现了持续８０个月的经济增长，这其中一个主要的原因就是长期以来美国十分重视智慧型企业的发展和智慧型企业发展所带来的技术和工业创新及其应用，从而使建立在自主研究开发基础上的经济结构能迅速升级。因此...
[期刊] 现代管理科学
[作者]
王猛
智慧型组织是学习型组织的升华,是未来组织的理想形态。文章通过梳理传统组织到学习型组织,再到智慧型组织演进的演进逻辑,提出智慧型组织的分析框架,指出智慧型组织是以人为核心,以制度、信息技术、伦理和文化为支撑,以改革创新为动力,创新智慧、发现智慧、规整智慧的系统结构。智慧型组织代表着一条未来组织发展的可选择路径,为此,我们需积极构建智慧型组织以总结值得借鉴的经验和思路。
关键词：
智慧 智慧型组织 学习型组织
[期刊] 图书情报工作
[作者]
段美珍 初景利 张冬荣 解贺嘉
[目的/意义]对智慧图书馆概念的界定与内涵解构,是智慧图书馆理论研究与实践探索的基础。[方法/过程]利用内容分析法对国内外智慧图书馆研究中具有代表性的概念进行研究,抽取概念中所出现"词"的频次,得到能代表智慧图书馆关键特点的词,并结合智慧城市、智慧校园和智慧博物馆等智慧化建设概念的分析,找出智慧化建设概念的共性特点。然后,结合以上分析结果,对智慧图书馆的内涵特点和认知模型进行抽象和界定。[结果/结论]从智慧图书馆的本质出发,对其概念进行科学的界定,并提出智慧图书馆体系架构的PTP认知模型,明晰了智慧图书馆建设的目标和路径,为智慧图书馆的进一步研究和发展奠定了理论基础。
关键词：
智慧图书馆 内容分析法 概念 认知模型
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
史焕聪 陶红
大数据的大量应用,对教学方式、教学决策等提出了极大的挑战。越来越多的国内外学者意识到教育数据的重要性,并纷纷试水大数据在教育中的作用。对数据智慧的概念进行回顾,揭示数据智慧改进模型的阶段和步骤,并结合我国的教学实践,提出基于数据智慧改进模型,提升教师教学效果的建议。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
邓志伟
人文素养是教师专业发展的重要内涵,在一个工具理性膨胀的时代显得更加重要。教师的人文素养包括通过人文知识积累的文化底蕴,形成的人文品格和高尚师德,树立的人文价值和教育理想,追求的人文精神和终极关怀,并最终转为教师在教育教学实践中的人文行动。
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