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[期刊] 中国高教研究
[作者]
谭镜星 许四海 曾阳素 陈梦迁
学科群的建构不仅是一个实践问题,也是一个理论问题,涉及到学科群的构成要素之间的关系,也涉及到学科群内部各个学科的知识之间的关系,还涉及知识选择的标准和如何选择各个学科的知识来实现大学的人才培养目标。笔者按照系统主义的方法论,分析了学科群的要素、结构及其层次;分析了蕴含在学科群层次中的知识系统化问题、学科关系问题、学科群的建制问题。我们的主张是:(1)学科群的知识系统化方向放在科学的知识结构上;(2)以"专业化模块"教学提供结构上的依托,合理规划学科群的布局,在人才培养方面,做到宽口径、厚基础,克服单一学科人才培养的局限性;(3)打破现有的高校院系建制开展学科群建设,针对现有的优势学科和特殊学科...
关键词：
学科群 结构化 系统化 建制
[期刊] 中国高教研究
[作者]
胡仁东
大学优势学科群是在大学组织内部,为促进学科生长点的产生,具有内在关联的学科在学科发展、社会需要和学科管理三维取向下形成的具有竞争优势和发展潜力的知识体系。其特点表现为知识体系的新架构、学术生产的新途径、资源聚集的新载体和大学发展的新特色。构建大学优势学科群,需要从理念、制度、结构和机制四个层面给以重视和关注。
关键词：
大学优势学科群 特点 构建策略
[期刊] 高等教育研究
[作者]
郭桂英
学科群与学院制郭桂英一、学院制在我国的发展概况随着我国社会主义市场经济体制的建立和高等教育体制改革的深入，大学的组织结构、管理体制正发生着明显的变化。越来越多的大学倾向于实行学院制，管理模式正在由校、系两级管理向校、院、系三级管理转变。例如，１９９５...
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
学科建设是学校建设的关键和核心，学科水平影响并决定学校的发展水平。在“２１１工程”的实施过程中，如何有重点地选择一批学科点，并采取切实有效的措施集中力量进行重点建设，使其在教育质量、科学研究和管理水平等方面能达到国际同类学科的一流水平，并在此基础上，...
[期刊] 中国高教研究
[作者]
陈玉祥
高等教育学分支学科发展迅速,研究成果丰富,学科群已初见雏形。高等教育学科群的生成依赖于高等教育实体结构和高等教育学内部子学科的分化和综合。笔者采用高等教育学科场域模型分析了高等教育学学科群的演进。高等教育学科群的厘清有利于进一步明确高等教育学的学科地位和学科属性,也有利于高等教育学科体系的发展。
关键词：
高等教育学科 学科群 高等教育学科场域
[期刊] 科技管理研究
[作者]
焦磊 余宜荣
以我国42所“双一流”建设高校作为高水平研究型大学的代表，从组织发展趋势、聚焦领域等方面分析跨学科研究组织的建设现状，从组织目标、组织形态、组织管理维度剖析其组织建制。当前我国研究型大学跨学科研究组织建设存在数量不足、质量参差、建制形式不灵活、管理机制薄弱等问题，因此，我国研究型大学应制定专门的跨学科发展战略规划，拓展多元化的组织形式，建立完备的制度保障体系。
关键词：
研究型大学 跨学科研究组织 组织建制
[期刊] 中国高等教育
[作者]
马陆亭
科技创新前沿和一线社会需求主要是学科分化、综合的结果,跨学科异乎寻常地重要。创新性人才培养既需要其知识体系的高度结构化,又需要其知识面涉及多个学科。人的成长是多元的,需要大学之"大",这种大首先就是多学科的氛围。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
谭镜星 陈梦迁
随着大学知识环境和人们知识观的变化,大学知识组织及其结构也发生了明显的变化,其表现出知识的自我组织功能。学科群作为一种有效的大学知识组织,能消解学科的局限性,促进大学的知识融合,实现大学的知识传播、生产和增值。
关键词：
学科群 学科 教育知识 自我组织
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
董申
近年来,企业大学逐渐呈现体系化、规模化的特点。从学习科学的视角出发,在企业大学中开展学情分析非常必要。针对员工培训的学情分析基本框架应通过研究学情分析的内涵来构建。在实证研究基础上建立的"学情策略池"这一结构化工具,可用于对员工培训的共性学情、差异化学情开展具体剖析,得出针对性的具体策略,达到优化企业大学课程的目标。
关键词：
企业大学 学情分析 课程优化
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
李志平
“学科群”是一个新鲜名词。为利于学科本身的发展、科学研究的进行和高级专门人才的培养，不少同志积极倡导组建“学科群”。但是，何谓“学科群”，有何特征和功能，组建的目的和依据何在，如何建设等等，都有待研究。这里李志平同志从科研攻关这一个侧面发表了自己的看法。我们希望广大读者能积极参与讨论，以期得到一个比较全面的认识。
[期刊] 教育研究
[作者]
马云鹏
《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，探索大单元教学、单元整体教学等教学方式变革，以适应核心素养统领的课程内容结构化整合。提炼学科的大概念或核心概念是推进单元整体教学的关键因素，也是当前引起困惑的问题。许多学科课程设计了体现学科本质的学习主题。基于结构化主题提炼核心概念，进而设计和实施单元整体教学，是新课程理念下推进单元整体教学的路径。基于结构化主题的单元整体教学包含三个基本要素：基于结构化主题提炼核心概念，形成体现学科本质的系列单元；整体分析单元内容和学生学习，确立核心素养导向的学习目标；针对单元的关键内容，设计体现知识与方法的迁移的教学活动。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
赵文华
学科群是现代学科高度分化和综合的结果。建设高等学校的学科群，既遵循了学科发展的规律，又顺应了新时代对高层次人才素质的要求。学科群建设要加强基础学科的理论源头作用，发挥带头学科的牵引作用，使多形态的学科结构产生协同效应。在综合性大学设置二级学院是培育学科群的组织保证，围绕社会需要，组织多学科协同攻关是学科群发展的契机。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
张慧渊 徐枞巍
提出了大学学科建设战略管理的概念和主要特征,论述了大学学科建设战略管理的必要性和可行性,分析了大学学科建设战略管理应着重解决的几个问题,并结合工作实践进行了实证分析。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
陆爱华 骆光林
高校以单个学科为单位建制设置学科,已不适应大科学时代学科发展的要求。高校需要深刻认识学科重构的重要性并主动进行学科重构,其具体方式就是构建学科群。本文从学科与学科群的内涵开始研究,阐述工科院校学科群构建的意义,提出工科院校学科群构建的原则。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吴雪会
结构化面试已经成为当前各行各业选拔人才的重要方式。大学毕业生要想在结构化面试中脱颖而出,就得探寻脱颖而出的方法和策略。面对日益激烈的求职竞争,大学毕业生只有掌握报考职位的信息、做好心理调适、培养较高的思想理论素质、学会辩证思维、练就流利的语言表达能力、塑造自身的气质,才可能在面试求职中脱颖而出。
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大学毕业生 就业指导 结构化面试
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