- 年份
- 2024(2918)
- 2023(4632)
- 2022(3676)
- 2021(3794)
- 2020(2913)
- 2019(6720)
- 2018(6787)
- 2017(10666)
- 2016(6880)
- 2015(8386)
- 2014(8786)
- 2013(7417)
- 2012(6970)
- 2011(6420)
- 2010(6721)
- 2009(5631)
- 2008(5626)
- 2007(5422)
- 2006(4921)
- 2005(4649)
- 学科
- 教育(20163)
- 管理(19218)
- 业(17731)
- 企(15778)
- 企业(15778)
- 济(14772)
- 经济(14764)
- 教学(13010)
- 技术(12542)
- 理论(11156)
- 中国(11078)
- 学法(7271)
- 教学法(7271)
- 方法(6774)
- 学(6568)
- 技术管理(5879)
- 学理(5412)
- 学理论(5412)
- 数学(5333)
- 财(5323)
- 数学方法(5122)
- 研究(4903)
- 发(4420)
- 业经(4343)
- 信息(4297)
- 农(4027)
- 务(3926)
- 财务(3908)
- 财务管理(3905)
- 发展(3842)
- 机构
- 大学(97500)
- 学院(92044)
- 研究(32215)
- 教育(30179)
- 管理(29494)
- 范(25067)
- 师范(24913)
- 理学(24623)
- 理学院(24264)
- 济(23778)
- 管理学(23576)
- 管理学院(23360)
- 京(22920)
- 经济(22842)
- 师范大学(20523)
- 科学(19280)
- 技术(18158)
- 职业(16758)
- 江(16503)
- 中国(16064)
- 所(15655)
- 北京(15529)
- 中心(14366)
- 研究所(14174)
- 州(13189)
- 职业技术(11801)
- 财(11686)
- 教育学(11538)
- 业大(11276)
- 院(11223)
- 基金
- 项目(55947)
- 研究(51431)
- 科学(44680)
- 教育(34272)
- 基金(34264)
- 家(28675)
- 国家(28285)
- 社会(27043)
- 编号(25816)
- 社会科(25320)
- 社会科学(25314)
- 成果(24876)
- 省(24430)
- 科学基金(23787)
- 划(22089)
- 课题(20913)
- 年(18151)
- 基金项目(17224)
- 项目编号(16452)
- 规划(15157)
- 研究成果(14239)
- 重点(14236)
- 部(13877)
- 一(13634)
- 自然(13309)
- 资助(13206)
- 性(13189)
- 自然科(13037)
- 自然科学(13036)
- 自然科学基金(12812)
共检索到153619条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国高教研究
[作者]
王丽珍
以网络技术为核心的信息技术为高等教育学科教学注入了无限生机和活力。从视觉、听觉等方面营造全新的学科教学氛围,用声音、图像乃至动画、视屏等多种形式向学生传递教学信息,极大的提高了学科教学效率。与过去相比,信息技术带来的最大变化是学习者可获得的资源大大增加了,教育信息化时代正向我们走来。
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
孙锐
互联网时代,大数据彰显其无穷功能,信息技术越来越凸显出重要作用。把信息技术运用到学科教学中,能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。怎样把信息技术与学科教学有机地整合在一起有效运用,这既是机遇,更是挑战。一、转变教师角色,寻找整合的切入点由于现代教育技术的发展,课堂发生了重大变化,不仅仅是教学手段的变化,同时也带来了教育内容、教学组织及课堂教学中师生关系的变
[期刊] 改革与战略
[作者]
王正 黄秋明
现代信息技术对教学领域的影响已远非止于技术工具的范畴。从某种程度上说,它对传统教学理念的革命性颠覆所产生的影响是双刃的——一方面,它超越时空局限的功能为教学活动的展开、教学效率的提高带来了显见的便利,另一方面,它在后现代语境中对学校教育价值的解构已露出了显见的端倪。因此,对基于网络的现代信息技术观照下的学科教学从教学理念角度的审视已绝非杞人忧天。
关键词：
信息技术 学科教学 教育价值 整合论
[期刊] 教育研究
[作者]
刘世清
无论基础教育改革具体起源于哪个领域,都无法撼动教学在教育目标实现中的基础性、主导性地位。随着基础教育改革的推进,教学目标问题再度被广泛关注,并有望渐变为理论和实践聚焦的又一核心。围绕教学目标及其实现问题,不同研究领域有不同的视角和观点,这些视角和观点或直接针对教学目标,或为教学目标的顺利实现进行条件性的分析和论证,我们希望通过这些讨论推进对教学目标问题的深入研究和探讨。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
王丽珍
信息技术与课程整合是教育信息化领域中的重要组成部分,信息技术与研究性学习整合于专题学习网站是信息技术与课程整合的新视点。本文从信息技术与研究性课程整合的基本要求出发,对信息技术与研究性课程整合于专题学习网站的优势、网站开发的理论基础及专题网站设计的基本思路几方面进行了深入的探讨。
关键词：
信息技术 研究性学习 专题学习网站 整合
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
张彦通
以计算机和网络应用为主要特征的信息技术正在酝育着一场深刻的技术革命，这是一场涉及面广、渗透性强与没有退路的角逐，它正以难以置信的速度改变着我们的学习、生活和工作方式，并对我们的思想观念及思维方式产生着潜移默化的却是巨大的影响。在迎接信息技术革命的挑战...
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
王瑞民
现代信息技术与学科教学的深度融合,要构建新型的"主体———主导"教学结构,实现信息技术与教学理论、教学方式、学习方式、评价方式深度融合,将信息技术融学科教学于无形,提高课堂教学效率,促进学生的个性发展。
关键词：
信息技术 学科教学 深度融合
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
王瑞民
现代信息技术与学科教学的深度融合,要构建新型的"主体——主导"教学结构,实现信息技术与教学理论、教学方式、学习方式、评价方式深度融合,将信息技术融学科教学于无形,提高课堂教学效率,促进学生的个性发展。
关键词：
信息技术 学科教学 深度融合
[期刊] 教育研究
[作者]
何克抗
信息技术与学科教学"深度融合",包括营造信息化教学环境,实现新型教与学方式,变革传统的课堂教学结构。实施"深度融合"的途径方法,包括深刻认识课堂教学结构变革的具体内容,实施能有效变革传统课堂教学结构的创新"教学模式",开发出相关学科的丰富学习资源。
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
王瑞民
现代信息技术与学科教学的深度融合，要构建新型的＂主体——主导＂教学结构，实现信息技术与教学理论、教学方式、学习方式、评价方式深度融合，将信息技术融学科教学于无形，提高课堂教学效率，促进学生的个性发展。
关键词：
信息技术 学科教学 深度融合
[期刊] 开放教育研究
[作者]
陈兴冶 李曼
具身认知理论强调身体融于环境并作用于认知过程。近年来,这一观点已成为学习科学研究热点,并引起了一线教师的关注。结合国内外学者具身认知理论研究成果,依据信息技术"感知—抽象—计算"的学科特点,本研究建构了由具身学习、教学活动、教学内容、环境和技术五部分组成的学科教学设计模型和"教学准备—教学实施—反思与评价"迭代循环的教学实施模型,并以此为基础开展了学科教学案例研究。研究发现,基于教学设计和教学实施两个模型,通过具身学习环境的构建及具身活动的设计与实施,可以明显提高学生学习兴趣、课堂参与度和参与水平,有效提升学习效果,进而促进元认知的发展。
关键词：
具身认知 信息技术 学科教学模型
[期刊] 教育研究
[作者]
黄伟
学科教学研究需要整合,以期解决分科教学带来的缺陷和弊端。学科教学可以在研究学科教学的整体性和均衡性、制约性和互动性、适度与限度等方面切入和展开,它既是对课程与教学论研究的突破和补充,亦是对分科教学研究的超越与发展,更是对当前课程改革和教师专业发展的实践问题的担当与尽责。
关键词：
学科教学 整合研究 学科教学研究
[期刊] 教育发展研究
[作者]
徐章韬
信息技术支持下的学科教学知识(TPACK)是学科教学知识(PCK)在信息化时代的发展。技术知识(TK)、教法知识(PK)和内容知识(CK)是TPACK结构模型中的基础成分;学科教学知识(PCK)、技术支持下的内容知识(TCK)、技术支持下的教学知识(TPK)和技术支持下的学科教学知识(TPACK)是TPACK结构模型中的互动成份。TPACK框架在理论上、在教师教育、在教学实践上等诸方面为信息技术与学科课程整合提供了新思路,将有助于我们推动学科教学知识发展,将为学科教育的信息化提供有力的教学知识基础。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
顾德希
本文从信息技术与语文教学整合的视角出发,重新审视语文学科,指出:“整合”是一场面向未来而又立足于现在的教学改革。“整合”不是简单盲目地否定以往语文教学中的经验,而是力求把语文教学中许多该做却难以做好的事情真正做好,是让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展,并真正实现共享。文章还以高中语文第四册《窦娥冤》的一个课件为例,详细说明怎样开展信息技术与语文教学整合的实验。
关键词：
整合 信息技术 语文教学 窦娥冤
[期刊] 全球教育展望
[作者]
徐章韬
TPACK框架是一种棱镜,可以观察技术在教师知识中的作用。关注和发展有效的、可靠的工具去测量、评价教师的TPACK非常有意义,有助于筛选教师培养的经验。自我报告式测量法和基于绩效的测量法是两种较为典型的测量法。由于TPACK量度水平低且具有模糊性等特点,为了提高TPACK的研究水准,需要在实践中不断发展新的测量方式及工具。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
