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[期刊] 比较教育研究
[作者]
袁锐锷 易轶
美国全国教学专业标准委员会(NBPTS)提出了"五项核心主张"作为优秀教师评定的基准,并具体地制定了教授各学科领域不同年龄阶段学生的优秀教师的评定标准,其优秀教师评定项目显示出若干特色:评价机构独立,实施体系完整,覆盖面广;评价依据着眼于实践,强调"业绩为本";评价程序公开,效果显著,影响深远。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈德云
为适应职业技术教育领域在实践与研究方面的最新发展，美国专业教学标准委员会对职业技术教育优秀教师专业标准进行了修订，以帮助学生更好地为接受中学后教育以及从事未来职业做好准备。新标准允许没有学士学位的教师参加职业技术教育优秀教师认证，鼓励招聘具有非传统教育及工作背景的职业技术教育教师，以突出职业技术教育的社会实践性。新标准将行业知识分为八个专业技术领域，职业技术教师可以从中任选某一领域参加认证。新标准的内容框架包括十个维度，这些标准构成了标准委员会职业技术教育优秀教师认证的基础。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
袁锐锷 易轶
美国全国教学专业委员会(NBPTS)制定了一系列标准与程序来认定美国的优秀教师,成为重新设计教育硕士课程的指导框架。美国许多大学根据NBPTS的标准重设了教育硕士的课程,取得了很好的效果。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈德云
认证评价是对标准文本的实践解读,是使教学标准从文本状态转化为实践状态的手段和桥梁。舒尔曼团队的研究为美国基于标准的认证评价开发奠定了理论基础;以档案袋评价取代传统评价方式,为认证评价开发确立了基调;使认证评价能够用来评价极度复杂的、真实的教学实践,并使认证评价能够促进教师的专业发展,是美国优秀教师专业教学标准委员会评价开发的重点;管理上的可行性、专业领域的可接受性、公众方面的可信任性、法律方面的可辩护性、经济方面的可负担性是对评价开发者的理念和成果进行评估的标准。
[期刊] 教育研究
[作者]
陈德云 周南照
教师专业标准最重要的两大用途,一是为专业学习打造更有效的方法,二是建立更有效的体系来评估教师的表现。教师专业标准及认证开发的责任,通常落在政府部门和教师专业团体身上。标准开发应体现多方参与的原则,并突出一线教师的广泛参与。标准开发的关键,是运用恰当的工具在标准和教师的教学行为之间建立联系。美国优秀教师专业标准及认证体系中,基于标准的优秀教师认证评估就是建立这种联系的基本工具,这种评估很好地实现了促进教师专业学习和教师表现评价这两大功能。
关键词：
教师专业标准 教师专业认证 美国
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘华东
本研究通过课堂观察、问卷调查和访谈等方法,对采用“四位一体”教学法的优秀中学英语教师课堂上的教师话语在话语量、提问方式、反馈方式等方面的情况进行了系统分析。研究结果表明,目前采用此教学法的优秀中学英语教师课堂上的教师话语能鼓励、帮助和指导学生积极参与交际活动,能够为学生提供大量的可理解性输入并创造更多的语言输出机会,使学生能更多的使用英语进行双向交际和意义协商。
[期刊] 教育研究
[作者]
克里斯托夫·戴 陈彦旭
随着商业化、市场化与竞争的飞速发展,教师的传统行为、职业定位与自身的效能都受到了挑战。教师的道德目标,教师的情感认同等素质对于成就一个富有激情的教师具有重要意义,保持这种激情至关重要,而这也应该是教师教育工作的核心。教师的责任承担与教师的教学效能密切相关。教师需要充满激情地从事教学。
关键词：
教师素质 激情 教师专业发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨小微
就新课程实施以来我国中小学教师的在校工作状态来看,教师作为教学领导,是无需证明也无需提醒之事;教师作为学生学习的领导,是职责应当但须时时提醒之事;而教师作为课程领导,则是刚刚兴起却总在有意无意之间的事。对于处在变革过程中面临诸多挑战依然不改初心、执着探索的优秀教师来说,成为学校中的课程领导
关键词：
学科
[期刊] 教育科学
[作者]
杨九斌
基于大学的领导和管理者认为教师的卓越研究能力,能自然而然地促进其教学能力,这种导向一定程度上使得大学教师逐渐偏离教学的天职,转而盲目投入"大跃进"式的重复科研中,而教学却从曾经的中心走向了边缘地带,科研卓越往往成为大学"好"老师的代名词或唯一指标。这样的评判理念违背了大学办学宗旨,危及着大学教学质量。为此,在教师职业活动评价中要建立以教学为基本点的科学评价方式,探索研究与教学有效衔接的方式,引导大学、大学教师乐于、安于从事教学。
关键词：
优质教学 质疑 危机 思考
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李斌辉 王林发
由于教育行政部门和学校在优秀教师的评定和管理上的失误,以及教师自身专业认识上的偏差,优秀教师往往在"优后"出现专业发展停滞不前的"固化"现象。为此,相关部门应该采取切实有效的措施加强对优秀教师的管理和激励,而优秀教师也应不断提升自我发展的意识和能力,通过"内激外引"促进教师"优后"专业有更大的发展。
关键词：
优秀教师 专业固化 专业发展
[期刊] 教育研究
[作者]
王升 赵双玉
一般教师向优秀教师转变是教师成长的基本轨迹。稳定而持久的职业动力、较强的自我完善和自我监控能力是优秀教师的主要特征。一般教师向优秀教师转变的策略主要有愿景性策略、主体性策略、方法性策略、知识性策略与情感性策略等。
关键词：
一般教师 优秀教师 教师发展
[期刊] 比较教育研究
[作者]
殷玉新 王德晓
美国＂年度教师＂评选是美国历史上最悠久、声望最高的优秀教师评选活动。本文以美国６５名＂年度教师＂为研究对象，从其职业生涯发展、教育理念、师生关系、课堂教学等方面，透视其成为优秀教师的秘密，挖掘优秀教师的基本特质。在教师个人内在品质、对学生应负的责任、对知识应负的责任和对社会应负的责任四个方面有所启示，以期有助于完善教师教育和培训，促进我国教师的专业成长。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
李金昌
教师的关爱是进一步激发学生学习热情的有效途径。高校教师必须集高尚的道德、渊博的知识和进取的精神于一身。教师要学会科学合理运用时间，使教学和科研相互滋养、共同提高。伴随着＂双一流＂工程建设的启动，高校加强了学科、专业、人才队伍等方面建设，特别是加大了人才引进力度，一批研究能力较强的海内外人才纷纷加入到高校教师队伍中，这对提高高校教师队伍整体科研能力，提升学科专业建设水平起到了积极的促进
[期刊] 中国高等教育
[作者]
胡锦涛
(2007年8月31日)各位老师,同志们:大家好!在教师节即将来临之际,有机会同各位全国优秀教师代表见面,并听取大家的意见,我感到十分高兴。刚才,听了5位老师的发言,很受启发,很受教育。大家在教书育人的岗位上勤奋工作,作出了突出成绩,我向你们表示崇高的敬意!在这里,我代表党中央、国务院,向全国广大教师和教育
[期刊] 教育发展研究
[作者]
胡晓航 杨炎轩
开发优秀教师资源,发挥优秀教师的作用,是跨校交流职能落实的关键。优秀教师在跨校交流活动中主要面临三大深层问题,即带动同事发展、发动群体合作、推动学校变革。从个体榜样示范层面建构心理资本,从群体伙伴互助层面建设团队性教研组,从学校组织支持层面建立学校改进团队,是解决优秀教师跨校交流深层问题的可行策略。
关键词：
跨校交流 优秀教师
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