标题
  • 标题
  • 作者
  • 关键词
登 录
当前IP:忘记密码?
年份
2024(7714)
2023(11075)
2022(9380)
2021(8821)
2020(7594)
2019(17938)
2018(17415)
2017(33064)
2016(18649)
2015(21684)
2014(21761)
2013(21070)
2012(19856)
2011(17992)
2010(18053)
2009(16722)
2008(16633)
2007(14822)
2006(12636)
2005(11208)
作者
(51188)
(42996)
(42924)
(41020)
(27545)
(20816)
(19957)
(16725)
(16384)
(15408)
(14578)
(14356)
(13599)
(13553)
(13436)
(13393)
(13213)
(12617)
(12488)
(12443)
(10664)
(10618)
(10516)
(9817)
(9812)
(9698)
(9697)
(9562)
(8574)
(8569)
学科
(77215)
经济(77133)
管理(48615)
(45807)
方法(37786)
(35447)
企业(35447)
数学(34392)
数学方法(34119)
中国(22114)
(21654)
(19386)
地方(19335)
农业(14985)
业经(14643)
(14353)
贸易(14349)
(13833)
(13635)
(12776)
理论(12537)
教育(12271)
(12175)
财务(12153)
财务管理(12116)
企业财务(11452)
(10865)
金融(10861)
环境(10769)
技术(10658)
机构
大学(264008)
学院(259792)
(103935)
经济(101591)
管理(96405)
研究(87035)
理学(83455)
理学院(82393)
管理学(80992)
管理学院(80491)
中国(63475)
(55665)
科学(51784)
(48452)
(43117)
(41740)
中心(40881)
(39718)
(39143)
财经(38920)
研究所(38909)
师范(38851)
业大(37185)
(35276)
北京(35112)
农业(32906)
经济学(32706)
(32035)
师范大学(31554)
(31361)
基金
项目(172332)
科学(136113)
研究(131180)
基金(122922)
(105360)
国家(104398)
科学基金(89567)
社会(81897)
社会科(77516)
社会科学(77494)
(68655)
基金项目(65439)
教育(64977)
(58511)
自然(56141)
编号(55238)
自然科(54800)
自然科学(54785)
自然科学基金(53806)
资助(50041)
成果(46441)
课题(39870)
(39735)
重点(39447)
(37757)
(36075)
大学(34763)
教育部(34606)
创新(33501)
人文(33231)
期刊
(110197)
经济(110197)
研究(82138)
中国(55351)
教育(45779)
学报(38585)
(38474)
(37351)
科学(34615)
管理(30948)
大学(30699)
学学(26860)
农业(25418)
技术(23595)
(22338)
金融(22338)
财经(19308)
经济研究(17384)
业经(17254)
(16562)
问题(15428)
(14499)
图书(14263)
(12969)
职业(12608)
(12461)
技术经济(12277)
资源(11887)
统计(11764)
理论(11523)
共检索到387652条记录
发布时间倒序
  • 发布时间倒序
  • 相关度优先
文献计量分析
  • 结果分析(前20)
  • 结果分析(前50)
  • 结果分析(前100)
  • 结果分析(前200)
  • 结果分析(前500)
[期刊] 比较教育研究  [作者] 熊耕  
高等院校认证标准是认证过程的基础,是衡量高等院校质量的基本尺度。本文以中北部地区大学与中学协会的认证标准为例,分析了认证标准演变的逻辑:从具体量化的规定到深层质性的标准,从刻板划一的规范到自觉个性的彰显,从重视院校资源到强调学生学习结果。
[期刊] 教育科学  [作者] 朱旭东  赵英  武尚文  
美国教育者培养认证委员会(CAEP)2018版认证手册以强化质量保障、注重持续改进、确保证据有效为认证目标,构建了覆盖教师教育机构内部的由质量保障和持续改进标准,准教师知识掌握和运用标准,教师教育临床实践标准,生源质量、招生和认证标准以及准教师培养结果标准等五个维度所组成的教师教育质量认证标准体系及与之配套的证据体系,凸显出“目标、标准、证据”紧密衔接的循证逻辑。借鉴相关经验,结合我国实践,师范类专业认证应进一步强化认证标准与证据的契合性,完善证据体系,强化多元联动,形成基于全证据链分析的教师教育质量持续改进机制。
[期刊] 比较教育研究  [作者] 洪成文  
质量认证是美国高等教育质量保证的重要途径之一。美国质量认证由民间机构完成。各认证机构自成体系,认证的传统、目标、标准和程序各不相同。因此,如何协调各认证机构的质量认证,确保各认证机构质量就变得十分重要。本文试图通过对美国成立不久的全美高等教育质量认证理事会的介绍,以说明该机构在质量认证机构的沟通和协调上所起的重要作用,并在此基础上归纳出美国高等教育质量认证机构资格认可的三个特点。
[期刊] 教育研究  [作者] 陈德云  周南照  
教师专业标准最重要的两大用途,一是为专业学习打造更有效的方法,二是建立更有效的体系来评估教师的表现。教师专业标准及认证开发的责任,通常落在政府部门和教师专业团体身上。标准开发应体现多方参与的原则,并突出一线教师的广泛参与。标准开发的关键,是运用恰当的工具在标准和教师的教学行为之间建立联系。美国优秀教师专业标准及认证体系中,基于标准的优秀教师认证评估就是建立这种联系的基本工具,这种评估很好地实现了促进教师专业学习和教师表现评价这两大功能。
[期刊] 比较教育研究  [作者] 陈时见  侯静  
美国高等教育的质量保障在很大程度上是通过认证来进行的。美国南部院校协会(SACS)作为美国六大地区性认证机构之一,在美国高等教育质量保障体系中发挥着重要作用。总结和分析美国南部院校协会的组织结构、运行机制、认证标准及认证程序,可以为我国高等教育评估和质量保障提供有益的启示。
[期刊] 比较教育研究  [作者] 阚阅  
认证是为了证明哪些公立学校和其他的学校机构符合学术团体制定的设立标准和规格 ,以便监督和帮助学校不断改进 ,努力实现他们的目标的一种活动。在美国 ,认证已发展成为一种完备和成熟的评估教育质量的制度 ,对学校的改进和质量的提高起到重要的作用。本文介绍了美国西部学校和学院协会学校认证委员会对中小学认证的标准和程序 ,并对其进行了分析。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 刘群  
课堂教学是高等职业院校教学质量控制的核心,涉及教育教学的诸多因素,尝试采用认证的方式,聚焦高效课堂认证标准设计,构建以教师的教学能力为核心的课堂教学质量保障体系,并设计了五项教学活动载体,增加认证的可视化效果和集成化程度。
[期刊] 职业技术教育  [作者] 何倩  
工程类专业和技术类专业致力于培养不同类型的人才。美国工程与技术认证委员会分别为工程类专业和技术类专业制定了两个相互独立的认证标准体系。尽管这两类专业的认证标准体系存在许多相似之处,但他们在体系结构及毕业要求和课程等具体指标上存在明显差异。借鉴ABET工程类和技术类专业认证标准,我国应构建符合技术类专业特点的认证标准。
[期刊] 中国高教研究  [作者] 杨若凡  何倩  
尽管我国已于2013年成为《华盛顿协议》预备会员,开始参与工程本科专业的国际性互认,但到目前我国仍未针对技术本科专业开展评估认证。美国工程与技术认证委员会作为美国工程技术专业领域最具国际性权威的认证机构,其从20世纪40年代就专门针对工程技术类专业制定了认证标准,分析该标准的制定主体、内容及其要求对我国应用技术大学的建设颇具启示性意义。
[期刊] 高等教育研究  [作者] 刘莉莉  段池沙  
专业认证是对高等学校专门人才培养质量进行评价的重要手段。在专业认证体系的构建过程中,标准的确立是核心,体现了专业教育的质量要求。专业认证标准的制定比较复杂,除了要考虑反映专业教育质量的一般指标,还要考虑不同类型专业在标准制定方面的差别。职业类的专业认证标准侧重职业界的需求和学生的职业成就,而学科类的专业认证标准则强调学术的影响及知识创新程度。不同的专业认证标准对课程设置、教师评价、学生评价、制度建设等各个方面的规定是不同的。
[期刊] 高等教育研究  [作者] 孙进  
自20世纪90年代末引入高等教育认证制度以来,德国在短短的十几年里建立起一个非政府性的、分权式的高等教育认证体系,推进了新公共管理改革所要求的由"干预式政府"向"支持性政府"的角色转型。现今的德国高等教育认证体系包括一个认证委员会和10个认证代理机构,分为专业认证、体系认证、对认证代理机构的认证三种主要认证形式,每一种认证形式都有规范化的程序和完备细致的标准。同时,德国高等教育认证具有非政府性、分权式、元认证、多元性、民主化、国际性、规范化等特点,对我国具有重要的参考价值。
[期刊] 职业技术教育  [作者] 唐正玲  刘文华  郑琼鸽  
《悉尼协议》是国际上对三年制高等工程技术教育及人才进行认证的协议,签署成员基于协议认证理念,开发了认证标准,美国ETAC认证标准从培养目标、学习成就等方面提出认证的具体内容,建立人才培养的最低标准;体现出注重共性与个性统一、持续改进、以学习者为中心、核心素养与专业能力融合、结果评估的专业建设范式。目前我国高职发展进入追求质量提升的阶段,优化专业建设,开发国家专业教学标准是顺应这一阶段转换的重要路径。目前,标准开发实践初成规模,但工作组织缺乏系统性;开发成果丰富,但质量有待完善。对此,应从标准开发工作组织体
[期刊] 职业技术教育  [作者] 李玉静  
教师教育专业认证是从教师培养角度保障教育质量的一种制度。因此,开发系统、可操作的认证或质量标准是教师专业认证制度建立的基础。具体来说,教师教育专业认证标准就是依据人们对高质量教师培养过程的预期,对教师培养过程有效性进行评估的标准,其主
[期刊] 清华大学教育研究  [作者] 余天佐  蒋建伟  任锐  刘少雪  庄颖  
持续改进被认为是工程教育认证的核心理念之一。然而,在实践中如何以工程教育认证标准为依据,实现专业的持续改进,不仅是工程教育认证机构关切的问题,而且是工程专业教育实现可持续发展的内在要求。本文以某全国示范性软件工程专业为案例,从专业教育重要利益相关者毕业生和雇主的视角,分别收集、分析专业教育的质量信息,从专业培养目标、学习结果、课程、教学、评价等角度进行深度归因分析,为改进软件工程专业教育提出了方略建议,希冀对工程相关专业的持续改进提供参考。
文献操作() 导出元数据 文献计量分析
导出文件格式:WXtxt
作者:
删除