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[期刊] 中南财经政法大学学报
[作者]
李运祥
江泽民结合时代特点及我国国情 ,继承和发展邓小平教育思想 ,形成了指导我国高等教育改革发展的新理论 :教育应与经济社会发展紧密结合 ,为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献 ;教育创新是高等教育发展的不竭动力和源泉 ;必须改革脱离社会实际的教育思想和教育模式 ,通过经济体制、科技体制和教育体制的配套改革 ,尽快建立教育与经济、科技密切结合的新机制。这些论述指明了我国高等教育发展的方向。
关键词：
江泽民 知识经济 高等教育 教育创新
[期刊] 财经理论与实践
[作者]
周述杰
坚持区域经济协调发展 ,是保持国民经济持续、快速、健康发展的一个重要内容和基本要求。江泽民区域经济协调发展思想是党的第三代领导核心集体智慧的结晶 ,也是江泽民同志在新时期领导改革开放和社会主义现代化建设过程中 ,正确处理地区经济发展关系实践的产物 ,更是他高举邓小平理论伟大旗帜 ,研究我国区域经济发展新情况、新问题的成果 ,具有鲜明的时代特征和理论色彩。江泽民区域经济协调发展思想的主要内容可以概括为三个部分 :第一 ,深刻分析我国地区发展差距形成的主要原因 ;第二 ,正确认识和处理地区差距问题的方针原则 ;第三 ,缩小地区差距 ,促进区域经济协调发展的政策措施。
关键词：
区域经济 协调发展
[期刊] 财经理论与实践
[作者]
李明生
江泽民同志在新的历史时期发展农业的思想，主要包括三个方面：一是高屋建瓴地指出农业是稳民心，安天下的战略产业，没有农村的稳定就没有全国的稳定；没有农业现代化，就不可能有整个国民经济的现代化。二是创造性地把党的十一届三中全会后，加强农业基础地位的“三靠”经验，发展为“五靠”经验，并赋予新的内容。三是适应我国经济两个根本性转变的需要和市场经济条件下农业面临的新情况，具体运用和发展了邓小平同志关于农村“两个飞跃”思想，提出了我国农业产业化发展方向。
关键词：
江泽民 新时期 发展农业思想
[期刊] 中国高等教育
[作者]
刘建平
随着我国经济社会的发展,高等教育也在探索一条既适应经济社会发展又符合高等教育规律的道路。党的十八大提出,要推动高等教育内涵式发展。这是中国高等教育科学发展的核心要求和当前的紧迫任务。一、理解内涵式发展实质,确立工作思路一般而言,外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展,主要是适应外部的需求表现出的外形扩张。内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强,是一种相对的自然历史发展过程,发展更多是出自内在需求。
[期刊] 西北农林科技大学学报(社会科学版)
[作者]
靳晓光
毛泽东、邓小平、江泽民在不同的历史时期都曾经对资本主义进行过深入的思考和探索,并形成了较为系统的资本主义观。毛泽东对资本主义的认识是变动的,经历了一个肯定——否定——肯定——否定的过程。邓小平在坚信社会主义经历一个长过程发展后必然取代资本主义的同时,肯定资本主义的积极作用,主张利用资本主义。江泽民在充分认识到资本主义必然被代替的历史命运的同时,也看到了其发展的潜力,主张与资本主义合作来发展社会主义社会的生产力。三代领导人的资本主义观对中国特色社会主义理论与实践具有重要的意义。
关键词：
毛泽东 邓小平 江泽民 资本主义
[期刊] 经济问题探索
[作者]
赵爽 贾友军
[期刊] 宏观经济管理
[作者]
朱泽
[期刊] 技术经济与管理研究
[作者]
邱琴芬
江泽民同志自担任党和国家领导人以来 ,一直高度重视国有企业的改革和发展 ,他对国有企业的改革和发展问题有着深刻的阐述。深入学习这些重要思想 ,对当代中国国有企业改革与发展具有深远的指导意义
[期刊] 经济问题探索
[作者]
蒋淑晴
《江泽民文选》中许多论述深刻蕴含着循环经济思想。江泽民反复论述的“两个具有全局意义的根本转变”顺应了世界循环经济发展的历史潮流,新型工业化道路涵盖了循环经济思想的理论要素,可持续发展思想指明了循环经济发展的基本目标和方向。深入学习和研究《江泽民文选》中发展循环经济的有关论述,对于我们自觉参与循环经济的实践,落实科学发展观,推进我国国民经济又好又快地发展,具有重大的理论与现实意义。
关键词：
《江泽民文选》 循环经济 可持续发展
[期刊] 高等教育研究
[作者]
陈学飞 展立新
高等教育发展观是人们对于高等教育问题的总体性和一般性看法。我国高等教育发展观反映了我国高等教育长期存在的基本矛盾,以某种独特的方式再现了高等教育发展的基本过程和基本规律。新中国成立60年来,我国高等教育发展观经历了建国初期17年、"文化大革命"10年、拨乱反正和改革开放初期、深化改革开放时期四个基本阶段。高等教育本质问题是高等教育发展观所不容规避的核心问题。从本质上看,高等教育普遍地具有知识的批判反思性、教学与科研活动的社会代理性、组织结构的高度分工性、精神生活的超越性与一致性等传统特征。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
李祖超 夏婷婷
在分析马克思主义经典作家关于教育发展的精神实质、教育基本规律和高等教育发展的基本内涵的基础上,探寻了科学的高等教育发展观的理论来源和依据,从而提出了“科学的高等教育发展观”的命题,认为科学的高等教育发展观包括“三个基本内涵”,具体体现于高等教育发展的“四个服务”和“五个统筹”。
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