- 年份
- 2024(2051)
- 2023(3316)
- 2022(2592)
- 2021(2767)
- 2020(1996)
- 2019(4527)
- 2018(4451)
- 2017(6113)
- 2016(4651)
- 2015(5188)
- 2014(5417)
- 2013(4528)
- 2012(4264)
- 2011(4088)
- 2010(4395)
- 2009(3744)
- 2008(3653)
- 2007(3406)
- 2006(3152)
- 2005(3043)
- 学科
- 教育(18740)
- 中国(9422)
- 学(8935)
- 济(7890)
- 经济(7881)
- 理论(7189)
- 教学(6159)
- 管理(5329)
- 发(3807)
- 思想(3650)
- 发展(3554)
- 研究(3499)
- 政治(3441)
- 展(3432)
- 革(3325)
- 改革(3198)
- 经济学(3120)
- 业(3108)
- 高等(3079)
- 学法(3003)
- 教学法(3003)
- 思想政治(2887)
- 政治教育(2887)
- 治教(2887)
- 德育(2862)
- 教育改革(2800)
- 学校(2579)
- 学理(2569)
- 学理论(2569)
- 生(2436)
- 机构
- 大学(61964)
- 学院(55133)
- 教育(26919)
- 研究(24049)
- 范(20570)
- 师范(20499)
- 师范大学(17310)
- 京(15227)
- 科学(14116)
- 济(12854)
- 经济(12275)
- 管理(12106)
- 所(11928)
- 研究所(10962)
- 职业(10902)
- 北京(10824)
- 教育学(10560)
- 技术(10460)
- 中国(10292)
- 理学(10068)
- 江(10022)
- 理学院(9737)
- 管理学(9253)
- 中心(9143)
- 管理学院(9117)
- 院(8524)
- 教育学院(7719)
- 州(7648)
- 职业技术(7453)
- 研究院(6997)
共检索到96005条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘晓东
《双基教学：摒弃还是发展》一文所体现的基本观念和根本立场是值得商榷的。将＂人的发展＂与＂人的自然发展＂对立起来、将＂自然人＂与＂社会人＂及＂现代人＂对立起来，这样的观点与做法是错误的。仅以知识论来讨论＂人的发展＂问题有失偏狭。知识和知识教学之所以在学校教育中居于独大地位，是因为这类学校教育是由那种目无儿童的教育学支撑的，这类学校教育难以避免对童年的奴役与破坏。知识、知识教学在现代教育学中自有其重要地位，但其重要地位的显现不是建立在知识独尊的僭妄之上，而是建立在＂教育即自然发展＂所体现的儿童本位这一根本立场之下。
[期刊] 教育学报
[作者]
江峰
我们正处在儿童研究的多学科视角时代。今天不只有儿童发展心理学,还有历史学、社会学、哲学、文学等视角的儿童史研究、童年研究、儿童理智发展研究、儿童成长研究等。我们也处在教育学无儿童的时代。今天的教育学研究什么是教育、怎样教育,唯独不研究儿童——这被认为是心理学的事。现代教育学之父赫尔巴特提出心理学应当是一门科学,也提出心理学是教育学的科学基础。但赫尔巴特所说的科学心理学,是能为教育者观察儿童的心灵世界提供一幅心灵地图的心理学。他同时还强调,每个
[期刊] 图书情报工作
[作者]
梁丽敏
分析儿童教育与图书馆儿童阅读推广工作的关系,从儿童的发展特点谈阅读工作的开展,总结少儿阅读推广工作的方法,活动目标要全面;活动道具简而精;互动环节不可少;动作搭配很关键;主题活动要系统。
关键词：
教育 图书馆 阅读推广 儿童
[期刊] 教育发展研究
[作者]
刘晓东
教育学教材通常将“教育”界定为教育者有意识、有目的、有计划地对受教育者所进行的知识、道德、审美、技能等等的传递活动。这是值得商榷的。教育概念的这一偏差导致反自然的无儿童的教育（学）的产生，而“双负”现象等一系列教育综合征正是这种教育（学）的必然产物。现代教育学主张教育应当遵循儿童的天性（即儿童的内在发展所体现的自然趋向、自然目的、自然意志和成长规律等）。从夸美纽斯、卢梭到裴斯泰洛齐、福禄培尔、杜威和蒙台梭利，“教育的太阳”——儿童——在教育学中冉冉升起。教育学学科的发展是与儿童观的发展保持同步的。在一定意义上教育学即儿童学。教育学即儿童学体现着教育学与儿童学的辩证关系。
关键词：
教育学 儿童学 发现儿童
[期刊] 教育学报
[作者]
江峰
教育惩罚的争议性问题可概括为两组:一是教育性和必要性问题,二是正当性和适用性问题。后者在实践上更受关注,但前者在理论上是更为基础性的、决定性的。康德教育学中有对这两组问题的一整套回答,并且其中还蕴含了一个对教育学而言是意义更为重大的儿童心灵学说。这一学说蕴含在康德对教育惩罚施加了什么痛苦、这种痛苦何以能使人向善这一问题的回答中。但随着哲学心理学逐渐为科学心理学所取代,康德教育学中的儿童心灵学说及其遗留问题,今天已淡出我们的视线。
关键词：
教育惩罚 康德教育学 儿童意志 儿童心灵
[期刊] 比较教育研究
[作者]
汪利兵 邝伟乐
本文对英国义务教育学龄儿童“在家上学”现象产生的背景、法律依据、现状和问题进行了介绍和分析 ,并提出了其对今后义务教育发展可能的影响
关键词：
英国 义务教育 “在家上学”
[期刊] 教育学报
[作者]
高振宇
儿童哲学(Philosophy for Children)是20世纪60年代末以来席卷欧美亚各国的教育改革项目,也是联合国教科文组织在全球重点推广的项目。我国自80年代末以来开始关注并研究儿童哲学,迄今已有三十余年,不仅推动了全国各地学校及幼儿园的教育改革,也为整个社会儿童观的转变做出了贡献。截至目前,对儿童哲学的工具化与技术化研究已经比较普遍,而原理性的深度研究仍待加强,儿童哲学与东西方哲学传统、当代教育学研究的前沿之间还联系得不够紧密,从而限制了它在教育学界的整体影响力以及对学校实践的指导作用。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王丽华
我国已有的教师教育课程秉持的是"无儿童"的教师教育课程理念,这种理念是导致儿童"缺席"教学的根源之一。为了实现"每位儿童发展"的课程哲学,确立"儿童为本"的教师教育课程理念至关重要。"儿童为本"的教师教育课程理念的内涵主要指尊重儿童、理解儿童和关心儿童是教师教育的根本所在。尊重儿童意味着"每位"儿童的认知独特性和权利得到认可;理解儿童意味着际遇到并显现师生彼此教学和学习的"个人方式";关心儿童意味着师生在为彼此操心的"关系存在"中实现存在的价值。从"无儿童"到"儿童为本"的教师教育课程理念反映了教师教育价值追求的嬗变。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
方明生 靳一波
美国大学的儿童学研究和儿童学专业发展迅速,由哈佛大学等全美29所大学2007年组建的"儿童与家庭政策研究大学联盟"是近期在推进大学儿童学研究与专业发展上的重要举措。本文在分析"儿童与家庭政策研究大学联盟"网络资源构架的基础上,对我国大学教育学专业在儿童学方向上的拓展以及构建相关大学网络联盟提出了建议。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
孙元涛
"教育学中国化(本土化)"是一个存在先天不足的概念。当强势文化借"全球化"实现文化扩张,本土文化的呵护与培育成为一项"文化战略"时,中国教育学的"本土建设"成为一个日显迫切的课题。在当前的学术生态和时代背景之下,"中国教育学"的本土建设,需要在对本土教育问题的深入研究中积聚"中国经验";在中国教育的"特殊性"问题中探寻"普遍性"因素与"普遍性"价值。
关键词：
教育学中国化 本土建设 普遍性 特殊性
[期刊] 教育研究
[作者]
周霖 卜庆刚
2018年6月15日至16日,由东北师范大学教育学部和附属小学联合主办的第二届批判教育学国际学术研讨会在吉林长春举行。本次会议主题为"教育与儿童的美好生活",旨在深入探索新时代儿童成长的奥秘,深化批判教育学的学术研究和国际交流。来自15个国家70余家机构的300余名专家学者、中小学教师和研究生参加会议。一、儿童美好生活制约机制的教育批判如何审视儿童享有美好生活的教育制约
关键词：
批判教育学 国际学术研讨会
[期刊] 教育研究
[作者]
庞学光
哲学的本义是"爱智慧",而儿童具有似乎是与生俱来的"爱智慧"的天性。儿童哲学教育的意义起码包括以下三个方面。其一,保护儿童的哲学天性。这有助于儿童精神的健康成长,有助于人类思想和人类社会的进步,有助于哲学家的诞生。其二,训练儿童的哲学思维。人的哲学思维方式和能力有赖于必要的训练,而哲学教育是训练儿童哲学思维的最为有效的方式。其三,奠基儿童的幸福人生。其根据在于哲学教育是儿童精神成长的重要条件,它能使儿童一生拥有健康的心态,并能通过培养儿童的辩证思维帮助他们在人生的旅途上不断地将痛苦转化为幸福。
关键词：
儿童 哲学教育 爱智慧
[期刊] 教育学报
[作者]
迟艳杰
长期致力于教学理论反思和建设的徐继存教授，在最近出版的著作《教育学的学科立场》（北京师范大学出版社２０１４年版，以下简称《立场》）中，对自己的教育研究经历做了回顾：从初识教学论、再学教学论、教授教学论、问题教学论、守望教学论到践行教学论，我们就不难理解他在本书中对教育学的关切和认识，是基于他自己的教育生活，也能体会出他这是由心发出、由行诠释的教育学者的立场。一、《立场》的立论前提：一个理论贡献
[期刊] 教育研究
[作者]
郭思乐
基础教育的本质是社会需求条件下的人的自然学习的延伸和发展:学校基础教育阶段既是学生的成长期,也是儿童学习天性的更活跃期;学校基础教育阶段面对的社会基本因素其实是自然因素的新的表现形式;人的生命自然是教育中起支配作用的“大自然”;教育的要义在于顺自然而为,使儿童获得精神解放的启蒙,包含了精神的启蒙和文化的启蒙,因此,抑制频考成为今天基础教育保护和依托人的生命自然的关键。因为,频考管理方式以压抑和背离人的生命自然为代价,总考需要来自人的生命活动的真正的素质提升,基础教育管理的基本原则应是依托自然激扬生命。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
