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[期刊] 中国科技论坛
[作者]
王清杨
何钟秀同志的近作《现代管理学概论》,以其显著的位置叙述了现代管理的基本原理。作者诚恳地要我提些意见,我深为他的精神所感动,只好班门弄斧了。既然谈论何钟秀同志的这本书,就不能不冒昧地涉及到其他同志的著作。笔者一管之见,敬请大家教正。
[期刊] 中国软科学
[作者]
何国祥
人类社会的各种组织和管理手段一开始就是自发产生的,可以说,人们对社会自组织现象的了解和利用要比对自然界中的自组织现象要早几千年。但是由于社会问题的复杂性,对其进行深刻的理论描述,只是在自然科学与社会科学汇流交融的今天才有可能。从理论上来说,管理学中的自组织问题探索,一是从自然科学的自组织理论移植而来,进行交叉科学的研究,另一方面,从管理本身的理论和实践也已开始提出了自组织原理的阐发和应用问题。这两方面的结合,将为我们开辟出一个现代管理学研
[期刊] 河北经贸大学学报
[作者]
武建奇
充分体现中国特色和中国风格的"中国现代管理理论"是现代管理学领域的"中国理论",是西方管理理论的中国化、中国传统管理思想的现代化、中国现代化建设过程中管理经验与理论的系统化和现代国学的重要组成部分。认识中国现代管理理论新学科、新体系、新内容的内涵与意义,对中国现代管理理论新学科的创建、发展与完善,特别是"着力打造融通中外的新概念新范畴新表述,讲好中国故事,传播好中国声音"甚为重要。
[期刊] 贵州财经学院学报
[作者]
胡国栋 姜秋爽
经过百年发展,现代管理学理论体系日益繁多和复杂,内部出现诸多竞争性范式,未能向人们展现出统一的理论范式和清晰的理论框架。后现代管理的出现对现代管理学的基础假设和研究方法带来了根本性的冲击,这种现代主义与后现代主义之间的范式对立加剧了管理学的范式危机。剖析这种范式危机,并不是要摒弃一切现代管理理论,而应该寻求各种理论范式之间的整合路径以进行优势互补。
关键词:
现代管理 后现代管理 范式 整合
[期刊] 经济管理
[作者]
孙耀君
现代管理学,是20世纪随着发达的市场经济和科学技术的进步而形成与发展起来的。它的发展大约可以分为三个阶段。本文对各个阶段管理学发展的现实与理论依据、主要观点、主要流派及其代表人物作了详细的分析,并对各个阶段管理学发展的成就以及缺陷作了简要的评述。
[期刊] 中国软科学
[作者]
崔援民,黄群慧
21世纪管理学发展与现代管理方法论软科学研究河北经贸大学教授崔援民中国社会科学院研究生院博士生黄群慧近百年来的管理学发展史表明,管理学的发展取决于管理实践的深入及由此而形成的对管理活动的认识,其中有关对管理方法论的认识则是管理学发展的直接动力之一。人...
[期刊] 管理现代化
[作者]
何山还
现代管理与心理学研究何山还越来越多的事实表明,在现代管理中,心理问题所占比重越来越大。加强心理学研究,是管理者面临的急迫课题。一、心理学问题贯穿管理全过程现代管理的全部过程及所有领域,几乎都包含有大量的心理学研究课题。以生产牛仔裤而闻名于世的美国礼维...
[期刊] 财经科学
[作者]
王德中
在我国,管理学科门类繁多,著作不少。但这些学科和著作主要是研究经济组织——工商企业管理的,而有关行政机关、文教卫生等事业单位的管理却研究较少。值得注意的是,已有的管理学科尚未形成应有的体系,作为这个体系基础的管理学或管理学原理尚未引起重现,许多管理院系至今未开设此课程,管理学原理的教材或专著更不多见。上述情况反映了我国管理学术研究的水平有待提高。
[期刊] 经济管理
[作者]
彭丽芳 储新民 李琪
工业社会以细分为特征,信息社会以综合为优势。信息时代学科发展呈现出新的发展规律和发展需要,学科的交叉、融合日益增加,新学科不断出现。管理学、经济学和工学三门学科在原有发展优势的基础上,在一定的条件下又相互影响、相互渗透并形成新的有生命力的综合学科。中国电子商务专业的发展进程和规律验证了本文分析的交叉学科优势和潜力。
关键词:
学科发展 管理学 经济学 工学 电子商务
[期刊] 中国人口.资源与环境
[作者]
泰岚
[期刊] 中国软科学
[作者]
张佩德
论学习现代管理基本原理及新原理的创思山东经济学院经济研究所张佩德一、应特别注重学习探索现代管理基本原理我国正处在以现代化经济建设为轴心,以社会主义现代精神文明建设为导向,向世界现代文明加速推进和发展的重大时期。推动现代化经济建设之“轴”的两个驱动轮:...
[期刊] 财会通讯
[作者]
王安琪
本文对西方战略管理学主要理论、流派、观点、研究视角和贡献进行了述评,早期战略管理理论、流派和争议,中期的产业和外部决定论以及成熟期的战略管理理论。以期为我国战略管理研究提供参考。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
胡凯
TBL教学模式又称作小组合作学习方法(Team-Based Learning,简称TBL),是践行全面教育观的教学方法,这种教学模式面向全体,以合作交流学习方式为主,重在引发学生思考,激发学生的学习兴趣。在我国教育史中,小组合作学习方法是"有教无类"的体现,孔子提倡"有教无类"教育理念指在倡导一视同仁的教育观,这种教育观旨在促进教育对象的全面化,基本上依赖学生的自主学习。我国古代教育并没有明确的小组合作学习方法教学内容,教育基本上呈现刻板的"师说"模式,近代以来教育的不断升级和改革开放了传统学习模式,逐渐产生了"以学生为中心"的教学方法。从"老师"到"学生"教育中心的转变间接改变了传统个体思维学习模式,从个体学习到合作学习的学习模式要求以小组形式进行合作探讨,探讨之前学生进行独立思考。小组交流方式不拘泥于一种,中心发言、指定发言、组内交流等等都是小组合作学习模式的方式。
[期刊] 教育研究
[作者]
袁祖望
孙绵涛教授在系统梳理中外教育管理学理论的基础上,比较优劣、吸收借鉴,在体系和内容上大胆创新,对教育管理学的理论范畴和理论逻辑进行了新的探索。他的《教育管理学》(人民教育
[期刊] 图书情报知识
[作者]
马海群
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