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[期刊] 中国高教研究
[作者]
宣勇 翁默斯
在分析高等教育高质量发展的现实要求与理辨高质量、高水平、内涵式发展理念基础上，提出高质量重在关切高等教育整体满足实际需求的价值与能力，并基于“价值涌现”整合性框架，从功能、结构、要素角度进行高等教育体系系统建构。针对当前高等教育“显性指标繁荣”与“内在能力贫瘠”反差，提出高质量高等教育体系应坚持立德树人、促进知识发展与推动社会进步，并实现从“适应”到“支撑”再到“引领”的功能涌现，致力战略科技力量形成与发展。遵循高等教育体系是一个有机整体的应然逻辑，认为在布局结构上应从结构失衡向均衡对焦过渡；类型结构上应从同质内卷向多样共生发展。最后，强调推动基于工具理性的管制向基于价值理性的治理跃升，以校长管理专业化为关键节点，激活高校内外部治理体系；以基层学术组织重构，激活学术心脏地带等方面，探讨高质量高等教育体系的要素激活。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
赵英 朱旭东
教师教育体系是教师教育机构及确保这些机构顺利运转的制度的统一体,由教师教育治理体系、教师职前培养体系、教师职后培训体系和教师教育学术体系构成。高质量教师教育体系的基本特征集中体现为现代化、专业化、高端化、融合化、协同化。高质量教师教育体系建构,需要优化调整教师教育的院校供给结构、学历供给结构、制度供给结构,建立支持质量改进的教师教育大数据系统。
关键词：
高质量 教师教育体系 特征 路径
[期刊] 中国高教研究
[作者]
胡建华
省域高质量高等教育体系是国家高质量高等教育体系建设的重要基础。高等教育分省发展格局的形成为省域高质量高等教育体系建设提供了必要条件。高等教育省级统筹的实施与加强为省域高质量高等教育体系建设构筑了有利的制度保障。我国省域高等教育的发展状况由于历史、地理位置、经济、文化等多种因素的影响在发展规模、经费投入、发展水平等方面存在着比较大的差异,这些差异是省域高质量高等教育体系建设面临的主要挑战。在省域高质量高等教育体系建设中,差异化、多样化、开放化应是比较适合的对策策略。
关键词：
省域 高质量 高等教育体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
<正>中国高等教育学会会长杜玉波以“教育强国与高质量高等教育体系”为主题，从教育强国的基本内涵、中国特色社会主义教育情况的主要特征、建设教育强国面临的问题挑战以及构建高质量高等教育体系的路径选择四个方面进行了介绍。一、教育强国的基本内涵杜玉波指出，教育强国这一概念，已经从教育的价值愿景上升为中华民族伟大复兴的关键要素，要深刻把握教育强国的科学内涵和战略定位，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步做出更大的努力。2017年党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程；2018年习近平总书记在全国教育大会上发出加快教育现代化，建设教育强国、办好人民满意教育的动员令；
[期刊] 教育研究
[作者]
王建华
伴随我国高等教育从快速增长转向高质量发展阶段,以测量为基础的量化评估需要向高质量评估转变。在对象方面,量化评估关注的是高等教育的质量,高质量评估关注的是高等教育发展的质量;在方法方面,量化评估以相关指标的可测为基础,高质量评估则容纳量化的、定性的以及其他相关的证据;在结果方面,量化评估以测量、描述和判断为主,而高质量评估更加强调以测量、描述和判断为基础的建构和再建构;在功能方面,量化评估强调以绩效为杠杆进行问责,高质量评估则强调以评估促进发展;在风险方面,与问责导向的高利害的量化评估相比,以发展为导向的高质量评估是低风险的。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
眭依凡 王改改
"建设高质量的高等教育体系"是党的十九届五中全会基于国际形势新挑战和国内发展新阶段需要对高等教育提出的新目标、新要求和新任务。在高等教育宏观治理的政策制度供给及高等教育发展必需的物质资源供给两个条件都得到较大改善的时期,以实施高等教育为己任的大学治理体系与治理能力现代化对高质量高等教育体系建设具有引领性和决定性作用。在讨论高质量高等教育体系建设重要性和厘清阐释大学治理现代化和高质量高等教育体系建设之间逻辑关系的基础上,从实践层面提炼并阐述了大学治理体系和治理能力现代化的基本要素。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
彭妮娅 黄红武
高等教育高质量一体化是服务经济社会发展的必然要求，高等教育一体化与区域一体化互相促进。新发展阶段对高等教育高质量一体化发展提出了新要求，要有共同利益和互促反哺思维，要推动质量提升，要有科学的理论做指导、消除政策壁垒、促进区域教育资源均衡布局，要以区域教育现代化为抓手，通过机制改革、资源配置、平台建设和人才引育，促进政产学研一体化的协同体系建设。构建区域高等教育高质量一体化发展评价体系，要强化高等教育服务经济社会高质量发展的目标导向和成效要求，注重区域高等教育一体化的协同要素和共荣效益，同时实现技术手段、资源统筹、人本核心与发展目标的评价统一。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
宣勇
在国家推进治理体系与治理能力现代化的进程中,新一届政府把转变职能作为一件大事,积极推进行政审批制度改革。教育部对此作出了积极的响应,在2014年的全国教育工作会议上,袁贵仁部长《深化教育领域综合改革加快推进教育治理体系和治理能力现代化》的报告,对于教育领域的治理体系与治
[期刊] 中国高教研究
[作者]
张继明 马陆亭
高等教育高质量发展要求尊重知识活动的生态规律，并遵循整体性原则，但由于当前我国高等教育战略的整体性、系统性不足而重点建设战略存在单一化问题，使得高等教育体系发生结构性失衡，包括非重点高校陷入资源短缺困局、高校依附性强而自主发展和服务能力弱、高校间过度竞争损害教育生态以及不同类型高校办学同质化等问题，违背了高质量发展的基本逻辑。是故，我国高等教育发展战略须强化整体建设，由打造少数一流大学转向建设一流大学体系。高校集群发展作为一种发展范式，引导高校在强化校际合作中实现协同创新和效能增值，是推进一流大学体系建设的有效实践路径。为此，应通过高校集群治理为高校集群发展提供价值引领、奠定学科基础和加强制度保障。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
李枝航 周光礼
进入高等教育普及化阶段，建设高质量高等教育体系是实现中国式高等教育现代化的基本要求，为此必须明确高质量高等教育体系建设的内在意蕴、衡量标准和建设路径。具体而言，高等教育体系是一个国家各级各类高等教育组织的有序分布和各种高等教育要素之间的有机组合。从功能角度看，高等教育体系的发展既要促进高等教育功能的发展又要促进高等教育自身的发展。进而，对高质量高等教育体系的衡量，既需考量高等教育体系是否推动高校培养拔尖创新人才，又能够推动国家成为世界学术中心国家，也需审视其是否能够服务国家经济社会高质量发展。在此基础上，高质量高等教育体系建设需从以下三个方面着手：充分发挥政府的引导作用；充分发挥大学的主体作用，优化高等教育结构体系；完善高等学校分类评价体系。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
陈新
研究和思考宁波高等教育面临的发展背景、所处的发展阶段,在此基础上分析和总结宁波高等教育的发展经验,结合宁波高等教育发展的特征与存在的问题,站在宁波高等教育对区域经济发展的贡献度、对社会文化生活的贡献度、对高等教育自身发展的贡献度等视角来看,今后几年宁波高等教育发展的战略目标是:构建高质量、大众化、服务型的区域高等教育体系。
关键词：
宁波高等教育 服务型 区域高等教育体系
[期刊] 教育与职业
[作者]
童汝根 林丽思
我国职教教师教育目前存在教师来源渠道受限，企业兼职教师数量不充足；教师教育层次失衡，职前职后一体化培养衔接不到位；治理体系结构不健全，治理主体单一化；兼职教师聘用管理体制机制不健全，经费投入总量不足等问题。因此，在探讨国际职教教师教育体系建设的经验举措的基础上，基于多中心治理理论，结合我国的现实情况，提出创建多渠道、灵活的职教教师供给体系；建设一体化、开放化的职教教师培养体系；健全多元化、数字化的职教教师教育治理体系；建立公平的、可持续的职教教师教育保障体系。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
贺祖斌
高等教育从精英阶段向大众化阶段进程中,重新建构高等教育大众化的质量保障体系有其重要意义,其教育评价标准是多元化和多样化的。以评价为基础,通过强化政府的宏观管理、健全校内评价机制、建立评价的中介机构等方式建构高等教育大众化的质量保障体系,以确保其教育质量。
关键词：
评价 大众化 质量保障
[期刊] 中国高教研究
[作者]
龙献忠 龚汪洋
高等教育质量评估体系是高等教育治理现代化的重要质量监控手段和重要保障。现有教育质量评估体系在评估主体、指标、手段、结果等方面存在诸多问题，可通过明确质量评估多元治理主体角色和职能分工，构建分类分层高等教育质量评估指标体系，加强高等教育质量管理现代化信息建设，健全高等教育质量监督反馈与问责治理机制等路径优化高等教育质量评估体系。
关键词：
高等教育质量 治理现代化 评估体系
[期刊] 中国成人教育
[作者]
季贤
成人高等教育的教学过程是在教师主导下学生自主学习的过程，包含＂教＂和＂学＂两个方面，这个方面相互独立又相互影响，分别对教学质量起着重要的作用。从这两个方面分别建立起科学合理的＂教＂的质量监控体系和＂学＂的质量监控体系，从＂教＂和＂学＂两个维度对教学进行全过程监控，才能切实有效地提高成人高等教育的教学质量。
关键词：
成人教育 教学 质量 监控
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