- 年份
- 2024(3552)
- 2023(5021)
- 2022(4262)
- 2021(4258)
- 2020(3559)
- 2019(8065)
- 2018(8058)
- 2017(13795)
- 2016(8570)
- 2015(10278)
- 2014(10887)
- 2013(9686)
- 2012(9049)
- 2011(8407)
- 2010(8635)
- 2009(7528)
- 2008(7317)
- 2007(6982)
- 2006(6155)
- 2005(5581)
- 学科
- 济(23706)
- 管理(23697)
- 经济(23669)
- 业(18538)
- 企(17083)
- 企业(17083)
- 理论(11606)
- 学(9256)
- 中国(9221)
- 教学(9191)
- 教育(8932)
- 技术(7980)
- 方法(7877)
- 制(7442)
- 体(7328)
- 农(6512)
- 财(6451)
- 业经(6366)
- 学法(6064)
- 教学法(6064)
- 和(5671)
- 学理(5105)
- 学理论(5105)
- 数学(5100)
- 银(5035)
- 银行(5014)
- 数学方法(4951)
- 策(4900)
- 行(4826)
- 学校(4816)
- 机构
- 学院(121874)
- 大学(114980)
- 研究(39978)
- 管理(38091)
- 济(35669)
- 经济(34430)
- 理学(31283)
- 理学院(30843)
- 管理学(30046)
- 管理学院(29816)
- 中国(27130)
- 科学(26176)
- 京(25575)
- 技术(23003)
- 范(21886)
- 师范(21656)
- 江(21601)
- 职业(21432)
- 所(21142)
- 农(19736)
- 财(19373)
- 研究所(19107)
- 教育(17948)
- 州(17589)
- 中心(17523)
- 师范大学(16815)
- 业大(16714)
- 北京(16058)
- 技术学院(16037)
- 农业(15379)
- 基金
- 项目(74316)
- 研究(62046)
- 科学(57204)
- 基金(46780)
- 家(40524)
- 国家(40029)
- 教育(34451)
- 省(33846)
- 社会(33128)
- 科学基金(32992)
- 社会科(31031)
- 社会科学(31023)
- 编号(30200)
- 划(28101)
- 成果(27218)
- 基金项目(24271)
- 课题(23580)
- 年(20400)
- 自然(19724)
- 自然科(19279)
- 自然科学(19268)
- 自然科学基金(18909)
- 资助(18666)
- 项目编号(18091)
- 重点(17817)
- 规划(16463)
- 创(16245)
- 发(16174)
- 性(16014)
- 部(15943)
共检索到192263条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张志平 牛西武 胥航军
为建构高职院校教师的理想模型,给教师个体专业发展提供参照标准。我们在理论研究和现状调研的基础上,分析了高职院校教师知识、能力等方面的特征,界定了高职教育教师的标准,构建了由学科专业知识、物化技能、教育专业知识、教学技能、专业态度、职业伦理等六部分构成的高职院校教师专业的知识、能力体系。
关键词：
高职教师 专业知识 能力体系
[期刊] 中国高教研究
[作者]
樊丰富 成军
人才培养和社会服务功能的特殊性,以及作为跨界教育的类型本质,赋予了高职院校教师专业发展特殊的内涵、内容和途径。面对现实存在的诸多阻却性因素,需要在教师个人、学校和外部环境等层面协同一致,构建一个支持高职院校教师专业发展的服务体系。搭建政府支持平台、校企合作平台和校际交流平台,创设资源库建设平台,完善配套制度体系,是构建高职院校教师专业发展服务体系的有效路径。
[期刊] 职教论坛
[作者]
苏丹 喻忠恩
构建科学、系统及规范化的教师专业发展评价体系,不仅有利于教师的专业成长,也有利于教学质量的提升。文章运用调查问卷法和层次分析法,为高职院校教师专业发展提出了一个基于素质、能力、绩效和专业发展4个维度的22个具体指标组成的评价体系,以期为高职院校全面、客观、公正地开展教师评价工作,推进高职院校人事制度改革提供有益的参考。
关键词：
教师专业发展 评价体系 构建
[期刊] 职业技术教育
[作者]
欧阳旻 韩先满
高职院校教师科研能力评价指标体系的构建应坚持系统性、科学性、特征性、可行性和实效性的基本原则,并能够体现评价、描述和预测的基本功能,因此,高职院校教师科研能力评价指标体系应包括基本能力、实践能力、创新能力3个一级指标,以及7个二级指标和14个三级指标。
关键词：
高职院校 教师 科研能力 评价指标体系
[期刊] 教育与职业
[作者]
隆平 向林峰 彭桂良
教师教学能力是影响教学质量的关键，制定高职院校教师教学能力评价指标体系是新时代推动高职院校高质量发展的重要内容。基于此，从哲学层面对能力的定义出发，结合已有研究和标准，提出了教学能力的哲学层次含义，构建了高职院校教学能力四维度评价模型，并利用文献研究法和德尔菲调查法，细化和确定了评价体系的11个二级指标和35个三级指标，以期为职业教育管理部门和职业院校推动教育教学改革与师资队伍建设提供可操作性的依据和工具。
关键词：
高职院校 教学能力 评价指标 体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
曹国亮 吴海清
依据国家教师资格认定的法律法规以及高职院校人才培养的特殊要求,借鉴国内外职业教育教师专业能力标准的研究成果,构建高职院校"双师型"教师的专业能力标准指标体系。该指标体系包括基本能力、专业能力、职业发展能力三个一级指标,德育能力、教学能力、教育评价能力、实践操作能力、课程开发能力、科研能力等11个二级指标,31个三级指标。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
姜庆伟 王晓江
陕西省高职院校在专业建设方面存在专业设置重复、专业布点不合理、专业设置与产业发展脱节以及经费投入、师资队伍、实训条件、专业管理无法满足专业发展等问题,亟需构建系统化的专业建设评价体系。其中做好岗位需求调研是前提,强调外部评价与内部自评相结合,同时构建以专业建设评价为主、专业特色评价为辅的"双平台"评价指标体系框架。
关键词：
高职教育 产业发展 专业建设 评价体系
[期刊] 职教论坛
[作者]
甘迎春 白颖 陆冬梅
技能型社会背景下，高职院校专业教师团队呈现出高素养、优结构、深合作的特质，具备增强职业教育吸引力、凸显职业教育全民性、扩大高技术技能人才供给的价值优势。然而，当前高职院校专业教师团队建设依旧存在综合素养有待提升、合作水平有待强化和师资结构亟待优化的问题。为实现以评促建，立足全面性、动态性和针对性等基本原则，以所在学校2个国家职业教育教师教学创新团队建设作为参考，采用专家访谈法和问卷调查法，构建由6个一级指标、15个二级指标、41个三级指标组成的高职院校专业教师团队建设评价指标体系；进一步利用AHP层次法测算得出各评价指标权重占比由高到低依次为“团队综合素养”“团队建设成果”“团队整体合作能力”“团队内部治理水平”“团队结构优化水平”以及“团队建设环境”的结论。据此，提出三方面实施建议：推进评价体系配套机制改革，强化专业教师团体综合素养；打造多方联动评价系统，提高专业教师团队治理水平；构建信息化管理评价模式，巩固专业教师团队建设成果。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
时会美 张殿明
发展性教师教学评价是以教师为核心,以发展教师个体为理念的评价。评价体系包括评价的主客体确定、评价的指标体系、评价的标准及计算方法。评价指标体系有学生评价指标、同行评价指标、专家评议指标三个层次。
关键词：
高等职业院校 教师 教学评价体系 发展性
[期刊] 中国高等教育
[作者]
张娟娟 张学明 王立群
2018年6月,由教育部、国家语言文字工作委员会发布的面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准《中国英语能力等级量表》正式实施,为我国英语教学和测评提供了权威、统一的标准。科学、合理、精准、有效的测评能够帮助检查英语教学中存在的问题,进而进行增减、调整和提升。《中国英语能力等级量表》的实施对教师测评素养培育提出了新的要求,教师测评素养体系建设也因此面临着新的机遇和挑战。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
涂云海
高职院校教师的培养是其师资队伍建设质量提升的一个重要手段。通过对当前高职院校教师培训存在的问题分析,提出基于胜任力的高职院校教师培训体系,以胜任力模型的构建为起点,确定高职院校教师的胜任力、分析培训需求、制订和实施培训计划、评估培训效果等。
关键词：
高职院校 教师培训 胜任力 培训体系
[期刊] 教育与职业
[作者]
李婵
终身学习背景下，教师培训能够实现高职院校教师素质可持续发展，但目前的高职院校教师培训存在培训机会稀缺、培训模式不科学的问题。文章认为应通过理论与实践两条途径，对新任教师入职、教学基础理论、教学专业实践三方面内容进行培训，并对高职院校教师培训体系的构建提出建议：定期组织企业实践、深化校企合作模式、拓宽教师培训途径等。
关键词：
终身学习 高职院校 教师培训体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
吴宏岳
职业院校教师专业能力标准体系是衡量职业院校教师专业化水平的标准,在保持教师自觉的职业规范和成熟的专业技能技巧,促进教师专业化发展方面发挥着重要作用。因此,建立适合职业院校的教师专业能力标准体系十分必要。职业院校的教师专业化发展及专业能力标准要突出实践性强的特点,而"零缺陷"理论、知识与能力驱动理论和系统理论则是支持其能力标准体系构建的核心理论。
关键词：
教师 专业能力标准 教师专业化 职业院校
[期刊] 教育研究
[作者]
刘义兵
2011年,我国颁布了《中小学教师专业标准》,明确提出教师专业能力由"教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展"六大部分构成。在教师发展中,教师专业能力的发展是教师职业走向教师专业的质的规定性,重视教师专业能力训练,可以从根本上改变传统
[期刊] 教育与职业
[作者]
王利冬
实践教学对于培养学生的实践能力和创新能力尤为重要。目前高等职业院校电子商务实践教学存在不足,亟须构建有效的电子商务专业实践教学体系,即教学实践过程应贯穿学生自主能力培养的教育理念、教学过程应注重效率与效果、教学过程应注重基础理论与实践教学相结合、教学实践应注重校企合作与联合培养模式、实践教学应注重电子商务专业各项能力的培养。
关键词：
高职院校 电子商务 实践教学体系 构建
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
