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[期刊] 职教论坛
[作者]
杨哲生
根据教育分类的观点,高职教育不属于普通高等教育,而是技术与职业教育中的高等教育,它有自身的专科、本科、研究生层次,社会上关于高职教育是低水平、低层次的二流教育是认识错误,根据联合国教科文组织的相关的国际性文件,技术与职业教育在社会政治、经济、科学技术的发展中其实具有独特的、非同寻常的社会功能。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
陈解放
教育结构形成与发展的原因具有双重性:一是必然性,即社会历史和文化基础所决定;二是自身性,即教育活动自身的健全与完善。高等职业教育成为高等教育的一个类型是外部环境发展的必然,但类型结构的优化还需要高等职业教育自身的改革与发展,当前的主要任务是特色创新和提高质量。
关键词：
高等职业教育 类型结构 特色与质量
[期刊] 职教论坛
[作者]
皮江红
厘清职业教育本身的名称、内涵和外延是职业教育理论研究的逻辑起点。在名称上，应将＂职业技术教育＂规范为＂职业教育＂；以能力培养为中心，结合职业性和教育性来理解职业教育的内涵；从形式上和内容上两个角度，把握职业教育的外延范围。
关键词：
职业教育 内涵 外延
[期刊] 中国高教研究
[作者]
和震
随着时代变迁和社会进步,职业教育的内涵也在悄然发生变化,人们对职业教育特征的认识在逐步深化。因此.需要通过新的现代职业教育观念,审视职业教育的现代特征。我们认为,现代职业教育具有职业性、技能性、社会性、终身性和全民性。其中职业性和技术性是职业教育的本质属性,其他特性是职业教育的派生属性。
关键词：
职业教育 现代 内涵 特征
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨金土
[期刊] 职业技术教育
[作者]
姜雨松
明晰技工教育的"类"与"型",本质上是解决技工教育生存权和发展权的问题。从职业教育内涵、外延、功能三个维度分析,技工教育符合职业教育"类"属性;但在院校主体形态、人才培养规格、教学形态、人才评价形态、师资队伍形态等多个维度上,技工教育具有鲜明的"型态"特质,二者属于同一种类的不同形态。国家出台"符合条件技师学校纳入高等学校序列"政策,意在通过纳入方式解决技工教育的非学历教育问题,从而间接实现"技—职"合流;通过技师学院对标高职院校,客观上促进"技—职"合型,在二者合流与合型过程中,技工教育将面临阶段性转型阵痛。因此,技工院校应该有道路经验自信和学习借鉴的胸怀,从尊重职业教育的内在属性和规定性出发,在内涵挖掘中相向而行,共同创造职业教育的整体生态效应。
[期刊] 教育与职业
[作者]
杨近 姚启和
[期刊] 教育与职业
[作者]
张世金
建设类型特色的高职校园文化是职业教育现代化的内在要求，基于类型教育视角，高职院校校园文化建设目前存在服务于职业教育类型发展的校园文化建设理念未形成、凸显“职业性”和“教育性”的校园文化建设内容不完善、校园文化建设和规划缺乏系统性和持续性等问题。对此，文章提出明确职业教育类型校园文化建设的价值理念、围绕“职业性”与“教育性”整合校园文化资源、做好高职校园文化建设规划等建设路向，并在此基础上，提出构建以文化人育人机制、职业文化体系、地方文化资源融入校园文化育人机制。
关键词：
职业教育 高职院校 校园文化
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
尚晶 李宪印
职业教育作为类型教育具有时代使命。以“技术”“教育”“职业”三个源概念作为“显线”支撑类型逻辑，以技术理性、价值理性、工具理性作为“隐线”分别贯穿于三个源概念之中，是类型教育的内在要求，通过进一步探索技术属性、教育属性、职业属性的内在关联以强化职业教育类型特色。其技术属性是对技术合理性的探求，凸显其对职业教育“实然”的基础作用；教育属性是对价值理性的内在追求，蕴含着职业教育“本然”的育人本色，并对技术属性和职业属性具有融合与引领作用；职业属性是对工具理性的外在谋求，彰显职业教育“应然”的实践指向。
关键词：
职业教育 类型 技术 教育 职业
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王建初 王继平 陈祝林
专业教学论在我国职业教育学科中是一门新兴交叉学科,是职业教育师资专业发展方面的重要学习内容。专业教学论是基于某一专业领域或方向,关于教与学的理论与实践的一门学科,是教学论具体化的体现,涉及单个或多个科目。在职教师资培养培训中,专业教学论是职业教育专业领域与教育科学间的纽带,起到加强职业教育教师职业科学的作用,专业教学论是职业教育师资最切身的职业科学。专业教学论与专业教学法不是等同的,专业教学论的重点是基于职业教育专业领域对于职业学校相关专业课程课堂教学活动进行的原理或理论分析与解释,专业教学论包含专业教学法的内容,专业教学法是专业教学论的具体实践部分。
关键词：
职业教育 专业教学论 内涵 分析
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨智
农民职业教育＂云＂课程是以＂云＂技术为基础、符合农民学习需求的课程形态。在乡村区域范围内建设农民职业教育＂云＂课程，具有教育信息化政策、基础设施基本具备且受众广泛等支撑条件。就未来发展而言，农民职业教育＂云＂课程的发展要立足乡村实际，建设虚拟的课程环境与符合农民学习特点与需求的课程＂云＂，形成＂云＂学习观，构建在线评价与反馈机制。
关键词：
农民职业教育 “云”课程 内涵 建设理路
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李义丹
职业教育是"面向人人"的教育,这是21世纪以来我们对职业教育的重要的、科学的认识和论断。面向人人,就意味着职业教育是贯穿于人一生的教育,在不同的人生阶段应当体现为不同的目的和任务;对整个现代人群而言,职业教育又是面向全体的,它是每个现代人都应受的教育;相较其他教育类型,职业教育是更加开放的教育。
关键词：
职业教育 面向人人 理念
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
徐宏伟 庞学光
技术作为职业教育的核心构成要素，以特定的方式存在于职业教育的教学与课程之中。哲学解释学的技术诠释不同于传统技术观念，它带来了技术内涵的转变：技术理解的内涵由＂机械认知＂走向＂存在关切＂，技术知识传播由＂明言传递＂转向＂意会体悟＂，技术知识转化由＂线性应用＂变为＂螺旋循环＂。这对职业教育的现实变革具有重要的启示意义，主要表现在三方面：构建情境化、共享式的学习过程；运用＂隐喻＂等符号化和情境化的教学方法；安排合理的课程实施顺序并创造技术知识转化的有利条件。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
尹伟民 李德方 周向峰
《国家职业教育改革实施方案》开篇指出,职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。作为一种类型的教育,其发展实践中的应然指向和"适合的"目标追求必然有其特殊性。通过权威词典的语词分析与逻辑推演,指出"适合的职业教育"应是符合国家、社会和学生个体与群体要求的教育,是职业教育发展的一个高级阶段和一种理想形态。
关键词：
适合的职业教育 语词分析 内涵解析
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
黄斌
职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。明确职业教育作为类型教育的内涵和特征,对于落实党和国家对职业教育的明确定位,促进我国职业教育高质量发展具有重要意义。《国家职业教育改革实施方案》昭示,职业教育在功能定位和社会地位上具有社会性、区域性和人人性特征;在办学定位和培养目标上具有职业性、双重需求性和融合性特征;在培养途径和行为模式上具有实践性、灵活性和个性化特征。职业教育作为类型教育特征的培育,必须在宏观层面加强组织协调,落实"放管服";在中观层面加强职业院校领导能力建设,高质量参与项目试点;在微观层面加强对教师理念引领,推进教育教学改革。
关键词：
职业教育 类型教育 内涵特征 培育路径
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