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[期刊] 高等教育研究
[作者]
罗建河
出于对治理失灵可能性的深刻反思,"元治理"的概念得以出现。欧盟高等教育治理"共同法则"的实践以及英国20世纪80年代以来的高等教育治理变革,为高等教育的元治理提供了经验证据。高等教育的元治理彰显了政府在高等教育治理中的中轴角色,也对政府的职责提出了新的要求。
关键词：
高等教育治理 元治理 治理失灵
[期刊] 教育研究
[作者]
许杰
问责制作为20世纪80年代以来一种普适性的高等教育管理话语,其盛行是内外因素共同所致。导引政府指导变革的新自由主义意识形态和新公共管理模式的理论局限性决定了高等教育问责制的限度。只有从新的理论向度——治理出发,更新高等教育问责制的价值取向,复归大学的本真,才能使问责制发挥其应有的实效。
关键词：
高等教育 问责制 治理 新公共管理
[期刊] 高等教育研究
[作者]
赵婷婷
高等教育思想研究是近年来高等教育理论研究的热点之一,其研究内容纷繁复杂。对高等教育思想研究的内涵、本质和结构及其内容的考察显示,高等教育思想有个体和群体、广义和狭义之分;同时,它是一种实践性认识,这决定了它的结构及其评价和检验方式。高等教育思想研究的内容总的来说有两大体系,即哲学体系和实践体系。观念上的这种区分能使研究的内容更加集中和突出,研究方法更加科学合理。
关键词：
高等教育思想 元研究 哲学 实践
[期刊] 高等教育研究
[作者]
卢晓中 刘志文
高等教育研究的社会责任,归根结底就是为了促进高等教育更好地履行社会责任,只有当高等教育研究践行其应尽的社会责任,才能使高等教育切实履行好自己的社会责任;高等教育研究的社会责任是通过高等教育研究者来实现的。潘懋元先生高等教育研究的社会责任意识主要体现在:增强高等教育研究的社会责任感,注重高等教育研究的先导性,重视对高等教育本质与规律的探求,选择高等教育研究的方法论,坚持高等教育研究成果的普适性。
关键词：
高等教育研究 责任意识 潘懋元
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘振天
任何事物都有质和量的双重规定性。就高等教育而言，人们对其质已有全面系统的研究，形成了大量的成果，然而对于高等教育“量”的研究却相对贫乏和薄弱。“量”作为高等教育基本属性之一，存在着客观量、主观量和行为量等不同类型。高等教育的量既具有相对独立价值，包括自身的丰盈性、程度比较性、发展激励性及其对质的支持性，同时又有对高等教育质的依附性和受制性的一面。研究高等教育的量是为了更好地加以应用，做好量化研究、量化控制和量化评价，处理好量化伦理，推进高等教育高质量发展。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘夏蓓
随着我国改革的进一步深入和完善,“社区制”已经逐渐取代“单位制”成为社会的基本“细胞”,成为构建和谐社会不可缺少的重要内容。社区教育是社区建设的重要支撑点,目前社区教育的现状与社区教育的地位不相适应,高等教育机构的介入则是提升社区教育质量、丰富社区教育内容、促进社区教育发展不可缺少的元素。随着高等教育的发展、网络技术的进步,高等教育自身也要求走出校园,发挥高等教育的社会功能。进入社区、参与社区教育为高等教育的发展提供了一个新的平台,高等教育介入社区教育是一条互利互补的、值得探索的发展之路。
关键词：
高等教育 社区教育 介入
[期刊] 教育发展研究
[作者]
朱庆峰
国际化是当前高等教育发展的必然选择，然而在实践中国际化却存在潜在的内在冲突和国家意识形态风险、资金来源不足与利润挤压的经济风险以及管理制度兼容带来的政策风险等三方面问题，为有效防范上述风险，应在政府与高校达成价值共识的基础上，协调政府对经济行为体的规制，引导高校对项目管理的考核和监管。
关键词：
高等教育国际化 风险辨识 风险治理
[期刊] 高等教育研究
[作者]
龙献忠 刘鸿翔
治理理论为政府公共事务管理改革提供了新的理论视角,从管制走向治理是高等教育管理改革的重要趋势。市场型治理、参与型治理、解制型治理和弹性化治理是当今世界高等教育发展的四种治理模式,对我国高等教育的改革和发展具有重要的参考价值。
关键词：
高等教育管理 治理理论 治理模式
[期刊] 高等教育研究
[作者]
周长春
笔者通过对我国高等教育当前及今后相当长一个时期内面临的主要矛盾和改革取向的理论与实践依据的分析,认为在社会主义市场经济体制下,高等教育体制改革的取向应该是建立一种二元调节机制。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
濮岚澜 赵伟 崔龙铉
本文以清华大学为主要案例 ,概述了信息科技尤其是网络媒介目前在我国高教管理中的应用状况及其影响。运用威廉姆·E·多尔的控制理论 ,从复杂性控制与过程性控制角度分析信息科技介入教育管理的特点、优越性与趋势 ;同时对信息技术介入高教管理应注意的问题进行探讨 ,揭示出现行教育信息化管理中存在的问题均源于仅关注技术因素。而现代教育管理系统的构建不仅是技术问题 ,更是关于“人”和社会的问题
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘俊学 王小兵
教育服务理念是基于高等教育的基本产出是教育服务,学生是高校的主要顾客等观点的基础上提出和形成的。教育服务理念是社会经济发展到一定阶段对高等教育所提出的必然要求,其主要内容可归纳为:高等教育产出服务观、高等教育服务市场观、受教育者消费权益观、高等教育服务质量观、高等教育服务营销观等。高等教育服务理念对于当前我国高等教育的改革和发展,打造我国高等教育品牌具有重要意义。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
别敦荣
在高等教育评估功能的研究中出现的问题主要是 :超出高等教育评估的范畴谈论其功能 ;运用逻辑思维推导高等教育评估的功能 ;单纯强调高等教育评估的积极作用而忽略其消极影响。产生这些问题的原因在于 ,人们没有能够认识到高等教育评估的认知性本质特征。从高等教育评估的认知性特征出发进行研究 ,高等教育评估具有鉴定作用、反省作用、参谋作用、批判作用和中介作用等五大功能 ,与此同时 ,它还具有马太效应、认同效应和逆反效应等三大消极影响
关键词：
高等教育评估 认知性特征 功能
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
王建华
理论是一种人为的建构,其目的是解释现实或揭示出隐藏在现实背后的机制。长期以来,高等教育研究作为一个多学科的研究领域,主要借用其他学科的理论来解释高等教育现实,基于高等教育本体的理论建构相对匮乏。高等教育研究需要问题驱动,高等教育发展需要政策驱动,但无论高等教育研究还是高等教育实践都需要"高等教育理论"引领。所谓"高等教育理论"不是从其他学科移植来的"关于高等教育的理论",而是从高等教育的内在逻辑出发所建构的基于高等教育本体的"理论"。"关于高等教育的理论"是开展高等教育研究的资源,"高等教育理论"则是高等教育研究的最后结论。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
龚放
论高等教育对社会的“适应”与“导引”龚放一、“科教兴国”战略的实施与高等教育角色定位当代世界的社会发展理论与实践，与本世纪６０－７０年代相比，正呈现出以下共同的趋势：（１）从主要依靠资本和物质的投入求得发展，到主要依靠人力资源的开发与科技含量的增加；...
[期刊] 高等教育研究
[作者]
王建华
对于高等教育而言,适应既是客观的又是主观的。适应的客观性是适应论得以成立的基础。适应的主观性又使适应充满不确定性。在高等教育实践中,适应是第一位的,适应论是第二位的。适应论是否具有令人信服的解释力取决于如何理解适应。对适应的正确理解又取决于我们秉持何种高等教育哲学。由于人性具有两重性,无论在事实层面还是价值层面,高等教育都兼有适应性与超越性。作为一种复杂现象,高等教育领域不存在惟一正确的理论,适应论与超越论绝非二元对立。坚持从实践出发的高等教育研究,对适应论既不应夸大其科学性,也不应否认其合理性。
关键词：
高等教育 适应论 超越论
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