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[期刊] 比较教育研究
[作者]
郝林晓 折延东 龙宝新
幸福与教育的关系问题是困扰当代教育改革的一道难题,诺丁斯对之进行了时代性的求解。幸福的内涵没有定论,幸福生活无模式可言,追求幸福才是幸福的真意。幸福具有多源性,家庭生活、卓异品性、人际关系、公共生活等都是幸福的泉眼。创建幸福的教育需要教育工作者教会学生持家,培养他们的卓异德性,向学生进行关怀示范,积极倡导呈现式教学的新理念。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
姚景照
本文探讨了幸福的内涵及幸福观教育的内容:幸福过程有自我追求、自我成长和新自我外化三个阶段;幸福行动必然是创造性行动;幸福行动无利己或利他的考虑,只是关注行动本身;幸福追求永无止境。指出大学生幸福实现的途径:幸福落实在追求完人的修养上,幸福在做事情中实现,学习是大学生创造幸福的重要途径。
关键词：
幸福 幸福观 自我成长 创造
[期刊] 生态经济
[作者]
林丽婷 陈云
罗尔斯顿是当代美国著名的生态哲学家,在其生态哲学理论视域中,幸福观问题被勾勒得尤为明显。因此,从罗尔斯顿的生态哲学语境审思幸福也即生态幸福的问题。罗尔斯顿的生态幸福观指的是人类对大自然之美的欣赏和享受,并且这个过程能够使人的精神世界处于健康状态,其主要特性在于——要以大自然的内在价值和工具价值之统一性来理解生态幸福,二要以人类积极的态度"介入"大自然,通过对大自然存在物的美好精神体验来诠释幸福。此外,罗尔斯顿也从大自然与人类的安身立命、大自然与生态人格的积极树立等方面阐述了生态幸福的实现是完全可能的。
关键词：
罗尔斯顿 生态幸福 内在价值 生态人格
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨颖东
真正的教育平等必须是基于教育立场的。从历史上看,虽然制度化教育对促进教育平等起到了重要作用,但在推进终身教育进程中,制度化教育的思维模式限制了教育平等的内涵。终身教育作为对制度化教育的超越,使我们能够认识到制度化教育下教育平等观的局限,从而确立基于教育立场的教育平等观。
关键词：
终身教育 教育立场 教育平等
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
孟万金
幸福是人类的共同追求,最终追求。幸福社会基础在民生,关键靠教育。通过考察古今中外对幸福的探寻,综合中国儒道墨佛思想家及民间关于幸福的德福观、取法自然观、义力并重观、心灵宁静超然观和"五福论"的精华,借鉴西方感性主义、理性主义关于幸福的快乐观和节制观的合理成分,构建中国特色世界视野的马克思主义关于人的自由全面发展的幸福教育观,其精髓在于生命健康基础之上的主观"快乐"和客观"有成"二者有机统一,其追求是人的全面发展,其动力源泉是自主劳动,其根本路径是正心立德、劳动树人,其特点是"德福"一体、和谐统一。进而提出
关键词：
中国特色 马克思主义 幸福教育
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张华
我国正阔步迈入信息时代,信息时代的教育以发展学生的核心素养为根本目标。由于信息技术的使用范围不断扩展且计算机的功能日益复杂,人必须发展计算机所不能取代的能力方能在信息时代生存。某种意义上说,"核心素养"一词的主要内涵即在于人通过学习所获得的计算机及人工智能所不具备的能力,它是人面向未来所必须具备的"新能力"。这种"新能力"包括两类:一是以道德意识与审美判断为核心的"人性能力";二是以批判性思维、创造性思维和协作性思维为核心的"高
关键词：
素养教育 人性能力
[期刊] 教育发展研究
[作者]
高志敏
教育部等七部门《关于推进学习型城市建设的意见》指出，要＂广泛开展城乡社区教育，推动社会治理创新＂。其中显然蕴含着一种对社区教育与社会治理、社区治理发生交集的思考。从两者的交集中，不仅可以窥见社区教育以及学习型社区创建当下所存在的疲软乏力现象，更可以发现社会治理、社区治理理念已成为其＂增力＂的源泉，呈现出新的发展路径。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
余保华 杨晨
诺丁斯是关怀伦理学和关怀教育思想的代表人物。基于对传统人文教育的批判性分析,诺丁斯主张课程与教学必须以关怀为核心重新组织,这为我们重新理解教学提供了方法论指导。在教学活动中,教学过程的本质在于关系型关怀;教学方式的实质是为学生的学习建构新的意义而非知识的传递;教学内容的选择与组织要超越学科知识;教学评价不是通过考试、分数控制学生的手段,而是促进学生自由全面发展的解放性力量。
关键词：
诺丁斯 关怀教育 教学论意义
[期刊] 职教论坛
[作者]
葛力力
中央电视台在2012年做了个"你幸福吗"的调查,在大街上逢人就问"你是不是幸福?"。虽然这种调查的方式让人觉得有些简单搞笑,但其本意倒还是有值得肯定之处的。幸福乃人人所追求,它是马克思所说的人"有意识的生命活动"之根本动因。关于幸福的问题,自然也应该是我们的教育,特别是当今的教育重点关注和积极实施的一项内容。
[期刊] 教育科学
[作者]
陈学东 关伟
随着改革开放的不断深化,人们的价值观正经历着剧烈的嬗变,价值观导向、价值观教育日益成为全社会关注的一个焦点。然而,只要我们把目光对准现实,就不难发现,在实施价值观教育中,存在着种种矛盾,严重弱化了价值观教育的效果。从微观角度看,这种矛盾主要表现为理性标准和非理性标准培养的失衡,价值观和价值观念教育的相悖,以及外在“灌输”和主体选择冲突等方面。因此,要使价值观教育收到切实的成效,必须理顺这些矛盾关系,使之统一、一致。故,本文“小题大做”,就价值教育的协调性问题谈一点初步的认识。
[期刊] 教育研究
[作者]
曹青阳
实现教育现代化是我国教育改革和发展的宏伟目标。本文详尽地阐述了教育现代化的背景,内容和实现教育现代化应遵循的原则,并指出教育现代化是历史发展的必由之路。
[期刊] 教育研究
[作者]
潘洪建
互联网是一种技术与平台，更是一种场域与精神。＂互联网＋教育管理＂将互联网作为集聚教育资源的重要平台，可最大限度地优化教育资源配置，变革教育行政管理与学校教育管理模式，实现教育管理的国际化、信息化、智能化。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
庞丽娟 姜勇 洪秀敏
一、"先进"抑或"落后":教师教育的"文化和谐"展望在"百年大计,教育为本,教育大计,教师为本"的时代,师范生担负着振兴中华民族与社会进步的神圣使命,"师范教育是一种国家计划,是精神国防、国家安全的社会建构、历史传统和政经文化的重要一环。"因此,每个国家都有
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
孟万金
2011年5月,中美专家联合发起成立"国际幸福学校联盟",发表了联盟宣言,继而推出首批具有独立知识产权的迈向幸福学校(幼儿园)的十大突破路径:(1)双超英才教育(DSE)方案:培养拔尖创新苗子,赢考试更赢人生。(2)卓越教育(ART3)方案:因材施教,让所有孩子争优。(3)突破学困(Mild)
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