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[期刊] 教育发展研究
[作者]
张华
课程领导系课程变革过程中不同课程利益相关者通过民主合作而进行的创新性课程工作,其核心是问题解决与课程创生。它是20世纪70年代以后伴随教育民主化运动的深入、课程领域的"范式转换"和课程变革过程研究的深化而产生的新兴课程研究领域。"课程领导观"是对"管理主义课程观"的反思与超越,其理论基础是解放理性和课程创生取向。我国教育应走向创生性课程领导,这意味着:将一切课程转化为校本课程;让教师在课程理解与创生中促进自身专业成长;让学生在真实的探究学习中不断促进个性与创造性发展;将学校变成学习共同体;将课程开发变成行动研究。由此让教师真正成为课程领导者,构建每一个学校自己的课程体系。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
贾慧 刘朋
从学校组织角度来研究课程领导问题具有重要意义,有助于我们更深刻地认识课程领导的改革过程机制和模式选择。通过真正树立课程领导观念,学校有必要成为一种发展型组织;我们应该着眼于以学校为基础的管理者责任,以课程领导的规划和发展为着眼点,寻求为学校成为发展型组织提供多方位运作务件的策略体系。
关键词：
课程领导 学校发展 发展型组织
[期刊] 全球教育展望
[作者]
钟启泉
本文从教育生态学的管理理念出发,区分了传统与革新两种不同的课程管理观,探讨了"课程领导"的概念;指出学校不是官僚机构,不是兵营,不是公司,更不是监狱。学校是"学习共同体",使学校成为"学习型组织"正是革新学校课程的战略。
[期刊] 教育研究
[作者]
陈效飞 郝志军
传统课程管理的弊端在实践中催生出批判教育理论下的课程领导共同体,这在当前教育标准化驱动的复杂教育语脉下有其积极的合理性。批判教育理论下的课程领导共同体秉持批判路线和平等对话取向,将学生等边缘化群体纳入课程领导实践,在社会结构和文化生态上有着鲜明的特征。批判教育理论下的课程领导共同体不仅需要在不同课程利益攸关者间共谋,还要重点考量被边缘化的学生群体的积极力量,其形成和发展可以通过经验合作、话语批判、情境实践和文化互动等路径,对我国课程领导共同体的构建具有重要启示。
关键词：
课程领导共同体 批判教育 创建路径
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张华
课程是儿童的课程。世界百年课程改革的经验证明,道德的课程改革不仅为儿童所欢迎,而且推动人类文明的进步;工具化的课程改革则最终为儿童及其老师所抵制。我国57年来的课程改革主要是工具化的。当前正在进行的第八次课程改革第一次确立了"为了每位学生发展"的课程哲学,因而是道德的。道德的课程改革呼唤民主的课程领导。我国课程改革的顺利进行需要克服种种被工具化的现象。
[期刊] 中国人力资源开发
[作者]
郭威
巴纳德在其大作《经理人员的职能》的最后一童讨论"经理人员责任的性质"这一命题,让人有一种惊喜感。之前有关组织理论的所有内容都偏向于一种系统思考,偏重于一种整体性的感觉,从现象要素到本质要素,由本质要素的相互作用形成系统,其基本脉络如下:从个人出发,将个人视为具有自由意志和有限选择能力的个体,个人的重要特征是活动:
[期刊] 中国人力资源开发
[作者]
郭威
领导问题的核心部分是它的本质,到底什么是领导?作为领导者有哪些行为算作是领导行为?对此,巴纳德进行了详细阐述。"领导"的责任巴纳德指出,担任经理职位的人,(1)有着复杂的道德准则,(2)需要有高度承担责任的能力,(3)处于活动状态,因而需要具有(4)作为一项道德因素的一般技术能力和特殊技术能力。这意味着需
[期刊] 全球教育展望
[作者]
吴国平 张丽芳
在学校层面上进行课程统整,不仅是学校谋求自身发展的需要,也是课程实践的内在逻辑,它应成为基础教育中各级各类学校寻求自身发展所依赖的共同经验。要充分达成课程统整的功能,需要从课程管理的计划和控制之外找到战略——课程领导,即以学校为场域,通过愿景引领、目标设定、协调激励、评价保障等要项,以使学校体系能达成增进学生学习品质的目标。
关键词：
学校 课程统整 课程管理 课程领导
[期刊] 全球教育展望
[作者]
余进利
本文就课程领导究竟由哪些向度构成这一在整个课程领导研究领域尚未有人发问,却具有非常重大现实意义的问题,借鉴学校领导由结构领导、人际领导、政治领导、文化领导及教育领导五向度构成的假说,论证该假说同样适用于课程领导向度框架的构建,以增进时形成全面、强势课程领导的认识。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
徐高虹
本文强调了学科组长应由学科"协调者"角色及时向学科"领导者"角色转变。集中阐述作为学科组长,在实践中要对学校课改进行合理性反思,以正确的课程教学观指导专业活动,构建有利于新课程实施的框架,建设新的学科研究氛围、教研文化。
关键词：
学科组长 学科领导 课程领导
[期刊] 教育学报
[作者]
王利
课程领导在课程发展和课程变革过程中发挥着重要的作用。本文拟就以往课程领导相关研究成果进行梳理和分析,主要涉及课程领导的内涵、角色、任务、层次、功能及类型等具体问题,并在此基础上对课程领导研究现状进行反思。
[期刊] 教育研究
[作者]
沈小碚 罗入会
课程领导是课程与领导两范畴的结合,并且它与管理有着十分紧密的联系。课程领导中领导者必须运用领导的理论、方法与策略来完成课程设计、课程实施、课程评价等任务;课程领导必须打破指令型的管理思维模式,将课程活动视为一种课程领导者与所属成员共同探究课程问题的互动过程。课程领导是一项复杂的组织活动,它所承担的主要职能是决策、组织与引导。成功的课程领导者会认真考虑所属成员的需求与教育的实际情况,设计出完善的课程计划,促进教育行政人员、教师、学生与家长共同参与课程改革。
关键词：
课程领导 内涵 职责 策略
[期刊] 职教论坛
[作者]
于萍
当前,职业教育课程改革与开发活动正在中等职业学校如火如荼地开展。学校的课程开发离不开校长的课程领导。基于课程领导的任务分析,中职校长在课程开发活动中的领导力主要包括以下几方面的内容:(1)规划力—能对课程开发活动的整体布局进行设计;(2)监控力—能对课程开发活动的执行进行指导和调试;(3)总结力—能对课程开发活动的成效进行规律化和常规化。
关键词：
中职 校长 课程领导力
[期刊] 统计研究
[作者]
刘启荣
论统计与领导决策刘启荣ＡＢＳＴＲＡＣＴＡｃｃｕｒａｔｅｓｔａｔｉｓｔｉｃｓｉｓｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｄｅｃｉｓｉｏｎ－ｍａｋｉｎｇａｎｄｍａｋｉｎｇｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｌｄｅｃｉ－ｓｉｏｎｍｕｓｔｂｒｉｎｇｔｈｅｏｖｅｒａｌｆｕｎｃｔｉｏｎｏｆｓｔａ...
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