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[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘宇
学生参与课程变革不仅有利于提高变革的有效性,更是儿童的内在需要和基本权利。学生理应与成人一道,成为课程变革的共同建构者。要使课程变革中的学生参与落到实处,需要觉醒学生意识,帮助学生了解自身的参与权利;调整组织机制,建立学生参与的"正当程序";提供训练和支持,提高学生参与的实践能力;加强"基础设施"建设,扩大学生参与的代表性。
关键词：
学生参与 课程变革 实现途径
[期刊] 比较教育研究
[作者]
杨明全
本文首先探讨了倡导参与式课程实践的理论背景,认为课程理论研究的“范式转换”必然会引起课程实践层面的震荡与回应。其次对传统的接受式课程实践进行了批判性考察,认为在新的时代应改变课程叙事方式和课程运作方式,倡导参与式课程实践。最后分析了参与式课程实践的核心特征,指出以“理解”和“参与”为精神内核的课程实践必将导向对教师和学生的赋权以及教师课程意识的觉醒。
关键词：
参与 课程实践 课堂情境 课程变革
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈云涛 蒋赟
近十余年来高等职业教育的大发展,伴随着高职课程的重大变革,而高职课程所蕴含的文化理念也随之发生重大演变,呈现出走向整体的科学人文主义理念、价值追求中的实用主义理念、回归生活的生态理念、合作共享的民主理念等多种样态,可以让我们更加清楚地感受到高职教育发展的文化基质。
关键词：
高职 课程改革 文化理念
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张侨平 林智中 黄毅英
课程改革一直都是世界各地教育变革的核心,改革的实施往往需要教师去执行。而教师在课程改革中的地位却一直被忽视,其参与课程改革的方式往往是作为被动的执行者。随着课程改革研究的不断深入,对教师的角色应有新的认识,教师参与课程改革的方式也应随之改变。通过对过往各地课程改革的回顾,此研究分析了教师在参与课程改革进程中角色以及影响教师参与课程改革的因素,并阐明教师的抵触在课程改革进程中自然性,进而提出建立支持教师改变环境的必要,透过官、民的互动带动教师参与课程变革的内驱力,以期能对我国当前课程改革实施的顺利推行提供借鉴。
关键词：
教育变革 课程改革 教师参与
[期刊] 教育发展研究
[作者]
戎庭伟
教育变革声称以学生发展为中心,但反观现实,学生通常以"被重要"的虚拟设计存在,这主要表现在:教育者过度依赖儿童发展理论,遗忘了学生的真实面貌,使学生成为理念性存在者;学生的本体存在与其符号表征通常发生不等价互换,窄化了我们对学生发展内涵与评价的认知,使学生的培养与评价过程发生化约式异变;教育实践消弭了学生间的差异,忽视了学生的个性,使学生身份模糊不清。为此,要从学生的虚体设计走向实体理解,需要我们摆脱对于儿童理论的过度尊崇、摒弃儿童教育过程中的演绎思维、去除对于学生的趋同认识与去个性化实践,最终跳出传统认
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘宇
学生参与变革决策常常遭遇现存权力关系的挑战,或者学生只能就受限制的议题表达意见;或者只有部分学生能真正参与决策过程;或者学生的决策意见得不到应有的回应和跟进,甚至被利用等。出现上述问题的深层次根源在于对学生参与背后的权力逻辑的理解过于简单化。学生参与变革决策若想最终由理想变为现实,须走向基于文化综合的对话行动。
关键词：
学生参与 权力 对话行动
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王泽荣
课程观是课程理论与实践中的重要问题。我国职业教育课程观经历了从知识导向到技能导向,再到工作过程导向的转变。知识导向的课程观重理论、轻实践,技能导向的课程观重实践、轻理论,工作过程导向的课程观试图将理论与实践有机整合,达到理实一体化。
关键词：
职业教育 课程观 知识 技能 工作过程
[期刊] 高等教育研究
[作者]
袁顶国 朱德全
课程论回归生活世界,旨在唤醒课程论对课程生活世界的遗忘与失落,修复课程论的多重疏离及反思课程论自身存在的合法性危机。就课程论学科建设而言,课程论要回归的生活世界不是一个具体所指的世界,而是一种把握与研究课程的分析方法和思维方式,即主体间关系的思维方式。它将导致课程论在理论视野、研究主题、知识基础、研究方法和理论形态等方面的变革。
关键词：
生活世界 课程论 思维方式 理论变革
[期刊] 教育学报
[作者]
胡定荣
学校课程改革的深化应着眼于课程治理变革,这是落实学生发展核心素养培养目标治理变革的要求。学生发展核心素养的性质与形成规律、课程的治理本质和课程实施的经验教训决定了学生发展核心素养的落实需要课程治理变革;有效的课程治理变革需要建立具有包容性、连贯性和明确性的学生发展核心素养课程标准,构建多层次的课程协商治理机制和改善课程治理方式,把课程治理变革贯穿于核心素养的落实、实施和评价的全过程,为核心素养的落实提供参与机制、能力和评价保障。
关键词：
课程改革 课程治理 核心素养
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王一军
知识生产模式2、学术资本主义、知识民主化等共同构成了当代社会的知识特征,并对大学课程产生着深刻影响,它终结了统一的"高深学问"课程目标,使传统的学科体系与知识传播的课堂形态受到严重冲击,并模糊了教学与研究的关系。为此,适应当代知识特征的大学课程变革,需要围绕"个人知识建构"制订大学课程目标,根据跨学科和应用学习的需要优化课程结构与内容,倡导学生的行动学习,组建多样的学术共同体,广泛开展社会服务工作。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李宝庆
学生的声音在课程决策中长期被严重忽视,这既不利于学生的发展,也影响课程变革的进程。事实上,学生具有参与课程决策的能力。基于对传统课程决策机制的反思,学生参与课程决策日益成为诸多学者共同关注的话题。为此,我们有必要创设一定的条件以促进学生参与课程决策的实现。
关键词：
参与 学生参与 课程决策
[期刊] 教育科学
[作者]
姜海波 周成海
小学科学课程的综合性课程形态对高师学生科学知识水平和知识结构提出了新的要求。本文首先分析了高师学生们的科学知识水平不能适应科学课程的现状;在分析小学科学课程的综合性、跨学科特点的基础上阐明小学科学课程对高师学生的要求,最后提出改变高师学生的科学知识水平和知识结构采取的具体教育方式。
关键词：
高师学生 科学知识 小学科学课程
[期刊] 教育研究
[作者]
尹弘飚 李子建
教师改变与课程改革密切相关,是课程改革取得成功的内在动力。然而,教师对课程改革会表现出抵制和自愿改变两种倾向,这使教师改变具有了悖论性质。就其内涵而言,教师改变是一个多维度、多阶段过程,并且各维度之间存在着复杂的相互作用。在课程实施中,既要妥善管理实施的“步伐”,处理好教师渐进性改变和根本性改变的关系,又要从专业、资源、制度和文化入手为教师提供必要的支持,引领教师改变的方向。
关键词：
课程 课程改革 教师改变
[期刊] 高等教育研究
[作者]
马培培
在美国，学生作为大学的重要利益相关者，其参与大学治理已形成两种主要模式，一是完全由学生组成的正式组织参与大学治理，二是学生代表在学校管理机构中参与治理。尽管美国大学普遍重视学生参与治理，但关于学生参与治理的范围和是否应赋予学生决策权始终存有争议。美国大学治理中的学生参与现状及其争议对我国的启示是：学生参与大学治理的必要性已毋庸置疑，关键在于选择合适的时机和采取恰当的模式。
关键词：
美国大学 学生参与 大学治理
[期刊] 全球教育展望
[作者]
董向宇
学生参与是现代大学内部"共同治理"的应有之义,其合法性在于它能够为大学内部"善治"的实现提供积极的输入。历史经验告诉我们:学生观和制度安排是影响学生参与大学内部"共同治理"的主要因素;学生参与是一种有限的参与。当下,虽然学生在一定程度上参与到了大学内部"共同治理"中,但总体上学生参与仍处于理念呼吁阶段。面对现实存在的问题,要保障学生有效地、合理地参与大学内部"共同治理",必须从学生观的更迭、适切的制度与机制的构建及学生参与能力的提升等三个方面着力。
关键词：
学生参与 合法性 内涵 历史
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