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[期刊] 教育研究
[作者]
李森
把生态学原理和方法运用到教学研究中,对构建真实的课堂,而不是一个经过筛选的虚假的环境,具有重要的方法论意义。课堂是一个生态系统,它由教师、学生、教学事件和环境等组成,与自然生态相比,课堂是一种特殊的生态。课堂生态主体与课堂生态环境、课堂生态主体与课堂生态主体之间发生着各种各样的联系,使课堂形成一个有机的生态整体。生态化的课堂是充满着生机与活力的课堂,这样的课堂具有整体性、协变性和共生性等基本特征,发挥着滋养、环境参照、动力促进和制度规范等生态功能。
[期刊] 教育科学
[作者]
李学
对话型课堂是以对话精神为指导,以培养"学习共同体"为目的,教师引导学生基于教学文本,在互动和沟通过程中建构世界、他人和自身意义的学习场所。从控制走向引导、从预设走向生成、从封闭走向开放是其区别于独白型课堂的典型特征。对话型课堂具有语言运用训练、创造性思维和民主合作意识培养等多种功能。
关键词：
对话型课堂 内涵 特征 功能
[期刊] 中国成人教育
[作者]
施学莲
基于生态哲学的视角探寻课堂教学的改革路径，构建生态课堂，有利于提升教学质量，培养创新型的现代化人才。由于深受生态哲学的影响，生态课堂具有追求整体性、强调动态性、注重开放性的多维价值取向，并且在不断实践中形成协调发展、动态生成、交互开放等基本特征。我们应当通过重构生态化的课堂观念、塑造生态化的师生关系、建立生态化的评价机制以及创建生态化的课堂环境等途径构建生态课堂。
关键词：
生态课堂 价值追求 基本特征 构建途径
[期刊] 高等教育研究
[作者]
王鉴
翻转课堂是针对传统课堂的翻转，是对传统课堂教学范式的变革。传统的课堂范式是在工业化社会背景下形成的，以传授知识为主要过程，以班级授课制为组织形式的教学模式，代表性理论是赫尔巴特教育学的＂三个中心＂。２０世纪初，以杜威为代表的进步主义教育对传统课堂教学进行了第一次翻转。进入２１世纪以来，在信息技术背景下，在线学习与现场学习结合的混合教学对传统课堂教学进行了第二次翻转。翻转课堂的本质在于回归教学活动的逻辑起点——学生的学习。在教学活动中，＂教＂是条件，＂学＂是本体，教师之＂教＂存在的逻辑在于有利学生之＂学＂，学习活动是一切教育的真正逻辑起点。
关键词：
传统课堂 翻转课堂 教学本质
[期刊] 教育研究
[作者]
岳伟 刘贵华
在机械论范式中,课堂是一个封闭的实体,课堂教学是一种追求确定性和践行程序化的技术操作。对秩序和确定性的迷恋使课堂的有机性被肢解,生命活力丧失。为了改变这种状况,需要进行课堂的整体性变革,即建构生态课堂。生态课堂是遵循生态规律、蕴含生态理念、彰显生态精神和体现生态气质的课堂。注重内在联系、强调整体关联、倡导动态生成、推崇多元开放是生态课堂的核心价值理念。营造良好的课堂文化环境、树立正确的课堂评价观、创新课堂教学组织形式、提高教师课堂调控能力是推进生态课堂建设的重要举措。
关键词：
机械论范式 生态课堂 课堂变革
[期刊] 旅游学刊
[作者]
谢彦君
论旅游的本质与特征□谢彦君一、旅游本质的认识框架旅游作为一种活动或现象，在历史上可能已经存在了成千上万年。然而把旅游现象作为一个研究领域，却还仅仅是最近几十年的事情，并且这种研究一直主要地还是限于对旅游世界进行的某种直观的描述。旅游现象在今天已是深入...
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张光陆
对话教学是新课程改革所大力倡导的一种新型教学理念与形态。对话教学的顺利实施离不开适切的课堂话语环境。对话教学所需要的课堂话语环境具有共同体的特征,从本质上讲,对话性教学共同体是一种异质化共同体。对话性教学共同体的构建需要对教师权威、课程设计与管理、对话教学的目标进行重构以及对社会文化环境进行批判反思。
关键词：
对话教学 话语环境 对话性教学共同体
[期刊] 中国成人教育
[作者]
黄俊官
从生态学的视角研究课堂教学,构建生态课堂,对提高教学质量,培养具有创新精神和创新知识的人才具有重要意义。生态课堂是一种把教师、学生、教学内容和学习环境看成一个教学的生态系统,并以此来建立一种整体的、多样的、和谐的、可持续发展的课堂形式。生态课堂具有整体性、多样性、适应性等主要特征。教育工作者应从师生和谐、生生和谐、学生自身和谐等方面,努力构建和谐的生态课堂,提高课堂生命力,提高教学质量。
关键词：
生态课堂 学生 教师 构建
[期刊] 全球教育展望
[作者]
汪霞
生态的本质是生命及其多样性,是整体性、开放性和共生性。以生态的眼光、态度和方法来观照、思考和分析课堂,则课堂应该包含开放的、多样性的目的,而不是单一的、预设的目的;是更加灵活、允许存在更大差异的,而不是狭隘、独有和同一式的;是平等和谐、充满生命活力的,而不是霸权控制、窒息心灵的;是学生作为主体人的精神交流场所,而不是可怕的"现代精神地狱";是激发学生生命活力、启动其自由天性、展现其多彩自我的舞台,而不是千篇一律的知识加工场。
关键词：
教学改革 课堂 生态 生命
[期刊] 职业技术教育
[作者]
黄贵英 谢青松
思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课程数字化生态课堂是以5G、大数据、人工智能、元宇宙等数字技术为基础，以要素数字化为驱动，以多维互动为赋能，对各类教育资源进行高效整合利用，形成的精准、灵活、有效的新型思政课堂治理模式。高职思政课程的数字化生态课堂建设面临教师课堂理念转变迟滞、学生课堂良性互动缺失、教学内容与生活实际脱节、课堂环境封闭沉闷等现实问题。思政课程数字化生态课堂由教师、学生、内容、手段、方法、环境、评价七个基本要素构成，各要素之间通过数字化实现多途径、多样态的相互作用，共同构成思政课程课堂教学活动的多维互动生态系统。“大思政课”背景下数字化赋能的高职思政课程需要将生态课堂的核心要素进行有机统一，处理好课堂与理念的数字化融合、教师与学生的数字化适应、课堂与生活的数字化结合、课堂与环境的数字化互动，形成多维互动的课堂生态。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
杨翠蓉 张振新
课堂讨论是师生之间、学生之间就某一问题相互交换观点和看法,并针对问题的某些方面进行争论和辩解,最终达到共同理解以及求同存异。其心理机制是个体知识建构过程和合作性联合建构过程。有效的课堂讨论应是以互动为前提、以严谨的思维为基础、以可靠的知识为保障,因此,教师和学生在讨论中负有维护讨论团体、维护严谨思维、维护准确可信的知识的责任,并且依据讨论团体的形式和成熟度而变化。
[期刊] 教育研究
[作者]
龙宝新 折延东
高效课堂是技术与艺术构成的对立统一体,"课堂技术——课堂技艺——课堂艺术"勾勒出了高效课堂建构的线路图。高效课堂创建始于一系列技术性的课改思路、模式与方案,课堂技术是浓缩课改经验、集成课改理念、固化课改智慧、型构课堂形态的物质依托。课堂技艺是在课改实践中适用现成课堂技术的结果,是公共理念与具体情境、课堂模式与个人创造、稳态课堂与变革课堂的双向互生实践。高效课堂艺术是赋予高效课堂以张力的课改理想,它始终以"可望而不可即"的方式引领高效课堂不断超越技术的层面与限度。
关键词：
课堂技术 课堂艺术 课堂技艺 高效课堂
[期刊] 企业经济
[作者]
李玉杰 刘志峰
对于企业生态位本质、特征与结构等基础理论问题的研究,不仅有利于深刻认识企业生态位思想的发展流变,也有利于准确把握日趋开放、复杂的企业经营环境背景下企业发展战略的价值取向。企业生态位是一个内涵丰富的企业生态学概念,正确认识企业生态位的本质,应该从企业特征、资源状态、环境关系三个方面来把握。企业生态位具有生命本质性、社会积累性、遗传变异性、自校平衡性四个基本特征,其结构主要包括核心层和基础层。
关键词：
企业生态位 本质 特征 结构
[期刊] 教育科学
[作者]
陈明华
教育传播学认为,传播符号系统是由语言符号和非语言符号构成的双重系统,教师的讲述及文字教材属语言符号系统,传递语言信息。教师的态势语则属于非语言信息。这双重符号系统在教学中缺一不可。七十年代中期以来,国外就开始重视态势语在课堂言语交际中的运用,积极向中小学教师开设这方面的指导课程,举办训练班。本文结合平时的教学实践,试谈态势语在课堂言语交际
[期刊] 金融研究
[作者]
盛松成
作者的博士论文中的一个重要内容是说明在市场经济条件下,中央银行并不具有绝对控制货币供给的能力。中央银行能够直接控制的只是货币基数;而货币基数对全部货币供给量的影响,还有赖于商业银行及其它存款机构和非银行机构的行为,有赖于公众所持有的通货与银行存款之间的比例。本文是从博士论文有关章节中选出来的,主要说明货币基数与高能货币的异同。作者认为,基础货币指的是货币量中货币当局负债这一部分,它能为货币当局控制。使用这个名词的外国经济学家往往注重它的来源而不是使用;使用高能货币这一名词的经济学家一般注重它的使用而不是来原,注重高能货币的变化对货币供给的巨大影响。弄清了这些"小"问题,有助于我们对货币的进一步...
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