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[期刊] 商业经济与管理
[作者]
李颖
本文着重探讨了虚拟公司给传统会计理论的目标、假设、原则、报表等所带来的冲击 ,在此基础上 ,提出了会计理论创新的对策与设想。
关键词：
虚拟公司 传统会计 会计理论创新
[期刊] 北京工商大学学报(社会科学版)
[作者]
王真
自里昂·瓦尔拉斯(Leon Walras)开始而沿用至今的传统供求均衡理论,建立在对市场供求规律主观判断的基础之上,其基本模型与市场实践大相径庭。本文试图找到谬误之所在,并完成从“虚拟均衡”模型到“真实均衡”模型的构建。
[期刊] 经济学家
[作者]
吴立波
本文从虚拟经济的概念、本质论述了它对实体经济的反作用以及在资本主义历史上的地位等重大理论问题 ,认为虚拟经济是实体经济增长临近极限状态时资本挽救危亡的最后一跃
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王佳佳 胡甜
虚拟特许学校是虚拟学校与特许学校的结合体,反映了美国最新的教育改革动向。其办学主体较为多元,需满足特定的办学资质要求并获取相应的授权。而且虚拟特许学校的生源具有门槛较低、来源多样的特点,学生学费主要由政府资助。他们所采取的是市场化的教学运营系统,其课程通常交由第三方公司编制,通过网络平台提供个性化的教学,并对学生的学业状况进行动态监控。虚拟特许学校的评价体系包括质量导向的政府评价、优胜劣汰的市场评价和丰富多样的社会评价等。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
宁晨伊
据《纽约时报》2008年2月1日报道:在密尔沃基市,现在已有相当数量的家庭采取网络课程的方式对孩子进行教育。教师联盟针对虚拟学校
[期刊] 职教论坛
[作者]
石连栓 韩烨 沈有福 冯成舜
职业院校要培养高素质技能型人才,必须加大专业实验实训的比重。开展虚拟实验实训可以有效地解决职业院校实验实训场地、设备不足的矛盾,缓解市场对技能型人才的巨大需求与培养能力不足的矛盾。虚拟实验能够极大程度地降低实验成本,保证众多学生在不受时间和空间限制的情况下共享实验资源,是实验实训教学的辅助手段。本研究在参考国内一些高校成功的虚拟实验教学软件或虚拟实验室成功的案例基础上,基于建构主义、自主学习、认知主义和行为主义等理论思想,使用了3Ds Max 9、Virtools等软件,开发了中职学校虚拟实验教学系统。该系统包括四个模块:系统介绍模块、实验室漫游模块、实验设备展示模块和实验操作模块。通过虚拟实...
[期刊] 工业技术经济
[作者]
颜士梅
虚拟人力资源是组织获取、配置和利用人力资源的柔性化运作方式。这种柔性化运作方式对工作模式、员工职业生涯以及组织中人力资源部门的角色都产生了深远影响。
关键词：
虚拟人力资源 工作模式 职业生涯
[期刊] 中国软科学
[作者]
樊耘,朱荣梅,张灿
知识经济时代,“知识管理”问题日渐突出,对此,传统团队则由于战略能力分散就显得有些“捉襟见肘”,而虚拟团队则显示出较强的优势。针对于此,本文首先阐释了团队的内涵,又将团队发展的最高阶段———虚拟团队与一般的传统团队进行了比较分析,并针对虚拟团队的缺点如交流不充分、信息共享不足等提出相应的管理对策,为虚拟团队如何更有效地进行“知识管理”提供了新的思路和见解。
关键词：
传统团队 虚拟团队 行为差异
[期刊] 中南财经政法大学学报
[作者]
雷建
虚拟经济源于货币资本的运行 ,并随经济和社会的进步不断发生深刻的变化 ,形成了虚拟经济从低级形态向高级形态发展的三个阶段。虚拟经济的发展来源于实体经济的需求 ,它一旦形成 ,便会对实体经济产生很大的影响 ,既有积极作用 ,又有消极影响。虚拟经济发展过程中 ,常常最容易被忽视的是管理缺位。为此 ,要加强对虚拟经济的法规建设和监督管理 ,使虚拟经济成为实体经济有益的延伸和补充。
关键词：
虚拟经济 实体经济 可持续发展
[期刊] 商业时代
[作者]
王志敏
在数字化、信息化、网络化的背景下,虚拟经营作为企业有效借助外部力量和整合外部资源的现代管理模式,已经越来越广泛地被运用到企业经营活动当中。本文从虚拟企业的定义入手,详细分析了虚拟企业的特点,并重点论述了网络时代虚拟经营的具体运行模式。
关键词：
虚拟经营 运行模式 核心能力
[期刊] 华南农业大学学报(社会科学版)
[作者]
胡瑞卿
近几十年来 ,全球虚拟经济迅猛发展 ,其成交量相当于实体经济贸易成交量的几十倍。然而 ,对虚拟经济的研究近几年才开始 ,而且多属探索性的 ,在经济学界尚未广泛深入开展。这可能是由于虚拟经济的复杂性、混沌性增加了研究的难度。文章从虚拟经济成长动因入手 ,分析了虚拟经济成长轨迹及其特点。虚拟经济经过了缓慢发展和飞速发展两个阶段。从虚拟经济成长动因、发展过程、对社会经济的影响来看 ,其主要特点有 :依附与独立并存、融资与泡沫并存、优化与破坏并存、风险化小与风险剧增并存、稳定与起伏并存等两极性特点
关键词：
虚拟经济 虚拟资本 实体经济
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
马健生 邹维
学校是一种组织,具有社会属性,区别于作为实践活动的教育。学校教育只是教育活动中相对于家庭教育、社会教育的一种形态。学校功能具有多样性。从层次上看,学校具有个体发展、组织实现、区域贡等献三大功能,其中,教育功能是学校的固有功能和主体功能,被学校所重视和珍视。但是必须警惕学校和学校教育"万能"的误区,且宜将"有无意义"而非"有无用处"作为学校功能的价值判定标准,并在理论表述和实践操作中明确区分教育问题、学校问题、学校功能问题与学校教育功能问题,明晰究竟是哪个层级、哪个环节、哪种功能出现了何种问题,才能真正解决问题,从而促进学校和学校教育的发展。
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