- 年份
- 2024(3160)
- 2023(4591)
- 2022(3497)
- 2021(3663)
- 2020(2653)
- 2019(6412)
- 2018(6545)
- 2017(9984)
- 2016(6961)
- 2015(8085)
- 2014(8329)
- 2013(7085)
- 2012(6751)
- 2011(6396)
- 2010(6928)
- 2009(5992)
- 2008(6133)
- 2007(5704)
- 2006(5216)
- 2005(5033)
- 学科
- 教育(20863)
- 济(16647)
- 经济(16618)
- 管理(12844)
- 中国(12628)
- 理论(12428)
- 业(9892)
- 企(9107)
- 企业(9107)
- 教学(9041)
- 学(8118)
- 方法(5794)
- 学法(5099)
- 教学法(5099)
- 农(4795)
- 发(4729)
- 业经(4711)
- 思想(4671)
- 财(4520)
- 学理(4369)
- 学理论(4369)
- 发展(4319)
- 政治(4291)
- 展(4195)
- 研究(4154)
- 学校(4007)
- 思想政治(3925)
- 政治教育(3925)
- 治教(3925)
- 和(3911)
- 机构
- 大学(95490)
- 学院(90391)
- 研究(33103)
- 教育(30269)
- 范(25697)
- 师范(25612)
- 济(25392)
- 经济(24363)
- 管理(23823)
- 京(22529)
- 师范大学(21108)
- 理学(19401)
- 理学院(19014)
- 中国(18719)
- 管理学(18482)
- 管理学院(18261)
- 科学(18226)
- 职业(17647)
- 江(16768)
- 所(16131)
- 技术(15944)
- 北京(15530)
- 财(15096)
- 研究所(14371)
- 州(13491)
- 中心(13240)
- 职业技术(12250)
- 教育学(11750)
- 院(11591)
- 财经(11437)
- 基金
- 项目(48267)
- 研究(47603)
- 科学(38861)
- 教育(33019)
- 基金(29104)
- 社会(25744)
- 编号(23916)
- 社会科(23824)
- 社会科学(23819)
- 成果(23659)
- 家(23227)
- 国家(22765)
- 课题(21160)
- 省(20752)
- 划(19536)
- 年(18794)
- 科学基金(18658)
- 规划(14950)
- 项目编号(13955)
- 基金项目(13688)
- 性(13548)
- 度(13522)
- 部(12922)
- 重点(12898)
- 研究成果(12738)
- 教育部(12301)
- 阶(12286)
- 段(12245)
- 阶段(12210)
- 一(11880)
共检索到156802条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职业技术教育
[作者]
罗银科 曲铁华
作为一位知行合一的近代教育家,舒新城的职业教育理论均源自教育实践,且付诸于教育实践,并指导其时的中学学制和课程改革。舒新城注重青年的职业指导问题,以个别指导、课堂讲授、演讲、著述等形式开展职业指导。他在江浙皖等地广泛开展教育调查,不断探索种种教育问题,关注反思职业教育发展历史。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
米靖
区域职业教育的实践创新及在此基础上的理论生成是国家职业教育政策及制度体系发展的坚实基础,对于落实新时代职业教育发展规划与要求有重要价值。21世纪以来,连续15年被教育部确定为职业教育国家试验区和示范区的天津,以历史思维扬弃与发展现代职业教育理念,强化顶层设计和制度构建加快职业教育现代化,坚守并创新职业教育产教融合和校企合作,系统化构建技能开发和积累的制度创新与实践模式,支撑国家对外战略创新国际化模式,推进职业教育区域协同和东西协作的优势互补以及强化理论研究推进职业教育高质量发展,形成区域职业教育持续在实践创新中探索现代职业教育发展规律的模式。
关键词：
区域职业教育 天津 实践 政策 理论
[期刊] 职教论坛
[作者]
于海燕 祁占勇
于海燕、祁占勇在《职教通讯》2014年第19期中撰文,从满足社会和人发展需要的视角进行反思,得出职业教育具有务"实"的实践特点,同时也发现,当前我国职业教育发展过程中存在着一定的实践偏失。对此,作者结合西方发达国家职业教育实践逻辑理路提出对策建议。职业教育的实践问题是与情境相联系、与具体的时空有关的问题,一切要以时间、地点和条件为转移。因而,务"实"成为职业教育实践中的重要特
[期刊] 教育与职业
[作者]
赵志群 杨琳 辜东莲
文章根据课程设计中理论学习与实践学习的关系,按照"理论与实践并行""理论为实践服务"和"理论实践一体化"三个发展阶段,对近年来我国职业教育课程领域的研究和实践进行了系统分析,以期明确未来理论实践一体化课程的发展趋向。
关键词：
职业教育 课程 理论实践一体化
[期刊] 全球教育展望
[作者]
徐国庆
把学问知识等同于实践能力,是实践课程难以在职业教育中确立其核心地位的重要原因。但是,学问知识并不能等同于实践能力,它的作用仅在于理解实践,促进职业能力的广泛迁移;技术规则、经验、判断力等实践知识才是形成职业能力的知识内核。在此基础上,本文揭示了实践知识的结构与性质,并对职业教育实践课程的五个核心问题做了初步探讨。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王川
知识可以分为"科学(理论)知识"与"实践(经验)知识",或称为"显性知识"与"隐性(默会)知识";职业学校教育与普通学校教育的根本不同之一是传授的知识不同,前者以传授"实践知识"、"隐性知识"为主,后者以传授"科学知识"、"显性知识"为主,职业教育学是研究职业教育与培训活动的一门"实践"学科。
关键词：
职业教育学 实践哲学 显性知识 隐性知识
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
和震 王羽菲
行动导向作为重要的职业教育教学理念，在职业教育教学实践方面发挥着关键的指导作用。基于行动导向的核心理念和基本立场，职业教育教学行动论澄明了职业教育的类型特征，是职业教育教学改革的基本遵循。职业教育教学行动论认为，职业教育教学目标靶向培养学生职业行动能力，教学本质是行动，教学过程是遵循“任务-行动”范式的完成工作任务的行动过程。职业教育教学行动论在内涵上表现为实践性、生成性、关联性和完整性的内在规定性，并面向职业教育教学实践围绕“知情意行”的行动整合、融合共生的立体网络、完整行动下的能力传承以及工作过程知识的合法性确认对教学认识、教学关系、教学职能与教学知识作出了新的诠释，从而助推完成职业教育教学论的类型定位与现实转向。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
安冬平 朱德全
职业教育实践教学系统是一个由诸多相互关联和作用而构成的复杂整体。职业教育实践教学自组织和他组织两种不同的观点折射出两条截然相反的发展和改革路径。在职业教育实践教学自组织与他组织的辩证关系的基础上，进一步澄清职业教育实践教学他组织的理解误区，透视了职业教育实践教学自组织的本质属性，最终奠定了职业教育实践教学自组织的逻辑地位，进而对职业教育实践教学自组织的形成条件和运行机理进行了解读。
关键词：
职业教育 实践教学 自组织 他组织
[期刊] 职业技术教育
[作者]
肖冰 卢晓中
受技术理性认识论的影响,当前职业教育过多地关注技能培养,忽视职业情境和学生主体。美国教育学者舍恩提出了"反思(反映)性实践"的概念,替代技术理性的实践认识论。这一概念也可作为以应用和实践为特征的职业教育的认识论,因为本体意义才是实践的根本属性,而反思作为学生主体建构经验的思维品格,最能使职业教育回归其人本关怀的旨趣。
关键词：
反思性实践 职业教育 认识论
[期刊] 教育与经济
[作者]
唐蓓
黄炎培,宇任之,清末举人,江苏川沙(今上海市)人。我国近现代史上一位著名的爱国主义和民主主义教育家,因其生前曾大力倡导并积极推行职业教育而闻名于世。 在黄炎培所处的时代,中国的教育制度,特别是职业教育制度存在着种种弊端,其中表现最为突出的是,一方面学校毕业生学不致用,毕业即失业;另一方面经济生产领域急需各种技术人才,而本国人才奇缺,只能高薪聘用外国人。面对此情此景,一些有良心、有觉悟的民族资产阶级企业家不禁叹曰:“吾国各业不振,皆由于缺乏适用人才,并缺少独树一帜之人才耳。”
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张德祥 杨康昕 张博昱
本文从职业教育拓展网络学习功能的理论与实践角度出发,有针对性地提出启动优质职教资源共享工程、搭建开放式公益职教学习平台的方案,有助于促进优质职教资源共建共享,提高优质教学资源的使用效率,真正实现职教科研与教改实践的一体化,推动职业教育又好又快地发展。
关键词：
职业教育 信息化 远程教育
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨秀英 雷正光 周波 黄芳 董奇
高等职业教育学科建设具有重要意义。高等职业教育学科应该是一个完整的体系,是一个拥有系统性理论与实践基础的科学领域。高等职业教育学科建设应探索学科化发展方向,追求系统化发展格局,强调稳定化发展状态,注重严密化知识逻辑。
关键词：
高等职业教育 学科建设 理论 实践
[期刊] 教育与职业
[作者]
肖丹 王志伟
人才是我国的第一资源，对于深入推进科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略具有深刻意涵。梳理人才引领与职业教育历史发现，我国职业教育强国建设经历了从“助力”到“引领”、从“定位”到“赋能”、从“适应”到“协调”的互动转向。为厘清职业教育强国建设的功能，需要基于经济、政治、教育三方面探寻人才引领视域下职业教育助力教育强国建设的理论源流。面向未来，要树立类型化职业教育发展观念，设计职业教育培养模式新引擎，塑造中国特色高技能人才品牌，构建推动中国式现代化建设的技术技能人才支撑体系。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘显泽
[期刊] 教育发展研究
[作者]
赵志群 赵丹丹 弭晓英
在职业教育改革中,课程改革一直是备受关注的热点问题之一。如何使职业教育的课程设置达到使学生的潜能向现实的职业素质生成转化,并与社会政治、经济、文化的发展相适应的目的,是一个需要深入研究和亟待解决的实践课题。教育部职业技术教育中心研究所姜大源教授指出,职教课程开发要打破传统的学科体系,按照职业工作的过程展开知识,这样做只是知识传授的排序发生了变化,而知识总量并未发生变化,并且教学过程与工作过程紧密相连,因而有利于学生将知识应用于工作之中,使其顺利适应工作环境。由此看来,职教课程开发的关键在于如何使学习内容的设计与编排跳出学科体系的藩篱,帮助学生获得最受企业关注的“工作过程知识”和基本工作经验,以...
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
