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[期刊] 比较教育研究
[作者]
夏惠贤
自然观察者智力是加德纳于1996年在原有七种智力基础上提出的第八种智力,指的是人们辨别生物(植物和动物)以及对自然世界(云朵、石头等的形状)的其他特征敏感的能力。它在当代教育领域内仍然起着重要的作用。通过鼓励学生接触大自然,从事项目学习、开展网络课程学习等课程开发手段均能有效地促进学生自然观察者智力的发展。
关键词：
多元智力 自然观察者智力 课程开发
[期刊] 教育科学
[作者]
霍力岩 孙冬梅
本文首先对自然观察智力的提出所导致的观察能力本质的变化、观察能力地位的提高、观察能力内涵的丰富、使用观察能力获取信息渠道的多样化及其对幼儿园教育改革的积极意义进行了分析,然后对如何在幼儿园教育中培养幼儿的自然观察智力提出了三点建议,即应该在探究活动中培养幼儿的自然观察智力,应该让培养幼儿的自然观察智力成为教育内容和方法,应该将自然观察智力的培养与其他多种智力的培养结合起来。
[期刊] 教育研究
[作者]
乔运超
课堂观察是一种最直接最有效的提高课堂教学质量、促进教师专业发展的研究方法。在现实的课堂观察中,一些观察者因个人主观认知偏见、专业职责偏位、心理优势偏误,导致其观察行为方式出现偏差,影响了课堂观察研究的科学性。唤醒观察者客观公正的价值信念,从浅层评判走向深度合作,从虚空描述走向扎实改进,创造和谐平等的讨论交流空间,提升课堂观察科学性与有效性,促进教师的专业发展。
关键词：
课堂教学 课堂观察 教师专业发展
[期刊] 世界农业
[作者]
Thomas Reardon教授是中国人民大学农村发展学院千人计划教授之一(自2012年1月开始),密歇根州立大学农业、食品和资源经济系教授(自1992年1月开始)。Reardon教授曾是总部位于华盛顿的国际食物政策研究所(IFPR)I的研究员(1986—1991年),以及国际食物政策研究所西非办公室的洛克菲勒基金会资助博士后(1984—1986年)。Reardon教授,1979年在哥伦比亚大学和1977年在尼斯大学获得硕士学位,1984年在加州大学伯克利分校获得博士学位。
[期刊] 财经论丛
[作者]
薛哲 杨建辉 张中英
互联网的发展使得企业日益与消费者共创品牌。目前仅有个别学者关注品牌共创的观察者,并往往基于观察者与参与顾客的相似性来探究共创的信号效应。而观察者亦会从其他两个方面对共创信号进行解读:共创过程中参与顾客的自主性及其完成共创任务的胜任性。通过问卷调查、结构方程模型及Bootstrap法中介效应检验发现:观察者对参与顾客的相似性感知、自主性感知和胜任性感知正向影响其产品创新感知;相似性感知和产品创新感知正向影响观察者的品牌认同;产品创新感知具有中介作用。
关键词：
共创信号 产品创新感知 品牌认同
[期刊] 生态经济
[作者]
涂小松 濮励杰
土地资源的有限性和需求的无限增长性,是人类社会经济发展过程中一对难以调和的矛盾,而且这对矛盾长期以来被人们忽略,从而对实现土地资源可持续利用造成了一定程度的影响。文章从自然观演进的角度,分析不同阶段土地资源开发利用的自然观特征;针对当前我国土地资源开发利用现状,提出生态自然观是我们应该积极倡导的一种理想的土地资源开发利用自然观,并对土地资源开发利用生态自然观的理论基础、核心内容和实践形式等进行了探讨。
关键词：
土地资源 开发利用 自然观 生态自然观
[期刊] 经济师
[作者]
黄旭
马克思站在巨人的肩膀上创立了马克思主义自然观,虽然自然观理论没有在某本著作中进行完整的叙述,但它贯穿于马克思主义理论的形成过程,在马克思主义理论建树中占据重要位置。因此,对于马克思主义自然概念的多维内涵、理论地位的认识尤其重要。在当今时代的发展,马克思主义自然观对当代经济社会的发展具有重要的意义。
关键词：
马克思主义自然观 社会生产 经济发展
[期刊] 比较教育研究
[作者]
桑青松
研究型课程着眼于提高学生的创造性学力,注重提高学科研究能力。研究型课程具有探究性、创新性、自主性和综合性等特征,其基本目标包括能力、情意和知识等七个维度。多元智力理论倡导的学生主动参与、探究发现、交流合作学习等内容引起教师角色、教与学方式的变革,赋予学校教育教学新的功能和价值取向。这些皆为研究型课程的设计与开发提供了许多有益的启示。汲取多元智力理论合理的内核,对研究型课程的设计和实施,特别是课程内容的选择与组织、课程教学的形式和方法等具有积极的意义。
关键词：
多元智力理论 研究型课程 课程设计与开发
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张华 安桂清
综合实践活动课程是基于现实世界视野对生活的探究与体验,自然世界本身成为课程。超越对自然的役用与膜拜,走向对自然的理解、欣赏与看护,是综合实践活动自然维度开发的基本原则。"在自然中"的自然探究、"关于自然"的自然探究和"为了自然"的自然探究是综合实践活动自然维度开发的基本内容。此外,在开发的过程中尚须注意季节的变化、在自然探究中渗透人文精神并引导学生慎重对待探究结论。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
肖红
美术教学不只是专业知识与技能的传授和训练 ,其教学过程中对学生智力的开发是相当重要的。正确运用美术教学的特性和方法 ,引导学生通过对社会及事物的感性及理性的认识 ,把创作设计的潜能释放出来 ,这正是在美术教学中开发学生智力的教学目标。
关键词：
美术教学 认知心理 智力开发
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张冲
与智商相比,情商对成功具有更大的预测力。"温情教育"主张教育不仅要暖心更要激情——积极开发情绪智力和发挥情绪智力的关键作用。本文在探讨情绪智力及功能的基础上,介绍了"温情教育"的概念。狭义的"温情教育"(MILD)是指多元干预突破学困(Multi-Intervention for Learning Disability,MILD),广义的"温情教育"是指为了终生发展的多元干预(Multi-Intervention for Life-long Development,MILD),因此,"温情教育"不仅适合学习困难学生,也适合广大普通学生。最后,介绍了情绪智力"微课程"(WEIGH)基本原理和2~...
[期刊] 全球教育展望
[作者]
董辉
本文尝试从教育社会学的概念和视角,对当前我国中小学特色学校及其课程建设的改革进行审视与解读。在全球—本土社会转型和教育变革的脉络中,学校特色化改革的"呼之欲出"有其必然性与合理性。然而这项改革自发起以来,在不少地方体现出鲜明的"政策驱动"色彩,同时又在日益勃兴的"消费主义"浪潮中,涂上了一层"商品化"的底色。在政府和市场双重机制的作用下,特色学校及其课程建设在一定程度上促进教育多样化的同时,也显露出三个值得警惕的问题:即教育管理中"绩效表现主义"的蔓延,弱势群体子女向上流动的教育功能受到阻滞、教育物品属性上公共性价值的流失。基于此,文章最后讨论了相应的对策建议,畅想了特色创建的其他可能性。
[期刊] 教育与职业
[作者]
孙干
文章首先阐述了多元智力理论的含义。然后分析了社区教育课程开发存在的问题:课程目标模糊、评价机制欠缺、师资队伍薄弱、环境支持不足。最后提出以多元智力理论为依托提升社区教育课程开发质量:转变社区教育课程目标,构建多元化的社区教育课程评价机制,建设专业化的社区教育师资队伍,营造优质的社区教育发展环境。
关键词：
多元智力理论 社区教育 课程开发
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吕峰
多元智力理论强调每个人具有多种智力,而且人们的智力是有差异的、分层次的,并受到教育和社会环境的影响。教育者要对学生的认知特点进行充分的理解和把握。本文运用文献资料法和逻辑分析法,对多元智力理论的内容和创新之处进行了简要的阐述,并对在成人教育课程开发与建设中,如何应用这一理论提出了策略性的建议。研究认为,成人教育的过程中,要设置培养成人多元智力的课程目标,树立符合成人智力差异性的科学教学观,营造利于成人发展的良好教育环境,以此来推动成人教育课程实效性的提高。
关键词：
多元智力理论 成人教育 课程开发
[期刊] 中国人口.资源与环境
[作者]
陈剑澜 邓文碧 叶文虎
本文认为 ,古代有机论自然观和近代机械论自然观分别对原始—农业文明和工业文明时代人类的生存方式及社会结构产生了实质性的影响 ,而 19世纪后期以来对机械论自然观的批判则为现代环境运动的兴起提供了必要的哲学前提。
关键词：
自然观 有机论 机械论
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