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[期刊] 职教论坛
[作者]
梁卿 蓝欣
从现代职教模式的角度来看,职教教师应具备"承担教育教学工作所必须的基本素质和能力",具有一定的职业经验和能将理论与实践相融合的专业素质。"承担教育教学工作所必须的基本素质和能力"可以通过组织教育类科目考试、面试和试讲等方式进行测试,职业经验的考察则可以要求职教教师资格的申请者提供相关证明即可,理论水平和实践能力的衡量则以学历证书和职业资格证书为指标。此外,还应对职教教师应具备的每种素质制定出相应的标准,以确保职教教师不仅具有相关素质,并且在每种素质上都达到符合要求的程度。
关键词：
职业教育 教师教育 教师资格制度
[期刊] 职教论坛
[作者]
查吉德
满足利益相关者的利益需求程度、教师资格认证的有效性以及制度执行的有效性是检验教师资格制度有效性的重要指标。我国现行职教教师资格制度总体表现低效,未能有效满足政府、学校、教师和学生等利益相关者的利益需求;职教教师资格认证低效,认证标准未能有效反映职教教师的专业性,认证方式不能有效审核申请人真实的教育教学素质与能力,认证结果缺乏预测效度;作为职业准入制度的职教教师资格制度执行低效,大量中职教师属于"先上岗,后拿证",多数中职学校在教师招聘中对教师资格证书并不作硬性要求,且实习指导教师的持证率,大量实习指导教师属于无证上岗或持无效证件上岗。
关键词：
职业教育 教师资格制度 有效性
[期刊] 职教论坛
[作者]
聂伟进
我国职教教师资格制度应该遵循三种制度设计理念:职教教师专业化、职教教师技术性和追求卓越职教教师。现有职教教师资格制度由于理念上的偏差,存在着横向上无区别,纵向上无区分,整体上低效性等问题。
关键词：
理念 职教教师资格 制度 问题
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘育锋
职教教师是一种具有自己职业特色的职业,应该制定反映职教教师职业特色的资格制度。职教教师资格的制定要有一定的基础,这种基础应该包括职教教师资格制度的法规基础——现行教师资格制度,职教教师资格制度制定理论基础——职教教师职业是一种专门化职业,职教教师资格制度制定的经验基础——国际社会职教教师职业资格,和作为职教教师资格制度制定的事实基础——职教教师对职教教师职业资格制度的认识。综合以上基础,才能在一定程度上制定具有职教教师职业特色的职教教师职业资格。
关键词：
我国 职教教师资格 基础
[期刊] 职教论坛
[作者]
查吉德
基于教师的专业性,建议普通文化课教师资格与专业课教师资格分列,严格限定教师资格的融通范围;基于现实可能性,建议取消实习指导教师资格,设置临时性的短期教师资格证书;基于教师的专业发展,建议实施教师资格注册制度;基于制度实施的有效性,建议将兼职教师纳入认证范围,建立第三方实施机制,并切实解决职教教师有效供给不足的问题。
关键词：
职业教育 教师资格制度 建构
[期刊] 教育与职业
[作者]
王森
教师资格制度作为国家法定的职业准入制度,与教师队伍建设和教师教育的改革、发展密切相关。文章就我国教师资格制度实施的历史、现状及存在的问题进行了阐述,并就进一步完善我国的教师资格制度提出了设想。
关键词：
教师资格制度 历史 现状 问题
[期刊] 教育科学
[作者]
楼世洲
教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度,目前教师资格审核的基本条件由身份条件、思想品德条件、学历条件和教育教学能力条件构成,其中最重要的是教育教学基本素质和能力标准,而教育实习是形成教学能力的重要阶段,建立教育实习评鉴标准已成为教师资格制度改革的基本内容。当前我国教师资格认证申请采取属地化自愿申请的原则,教育教学基本素质和能力的测试标准和测试办法由各省确定,对申请者是否参与了一定时期的教育实践(教育实习)没有建立评鉴标准,本文就教师资格制度中建立教育实习体系评鉴标准进行分析和思考。
关键词：
教师资格制度 教育实习 评鉴标准
[期刊] 职教论坛
[作者]
查吉德
我国职教教师资格制度存在明显的质量问题,影响了有效性,具体表现在:忽视了职教教师的专业性,致使职教教师资格证书缺乏效度;忽视了制度的内生性,不利于制度的社会认同;兼职教师无需认证,削弱了制度的严谨性;制度实施机制的缺失,影响了制度的执行。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周兴国
现行的教师资格制度呈现出一次认定、终身有效的"终身性"特征,使得提高教师素质的原初目标难以实现。教师资格制度的完善,需要将一次认定、终身有效的"终身制"转变为定期复审制度,同时应将教师资格复审与教师继续教育、教师考核、教师职务评审以及教师聘任等制度有机结合起来,定期对教师的执教资质进行审核,以促进教师专业素质的不断提高。
关键词：
教师资格 “终身制” 定期复审
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陈向明
建立教师资格制度的初衷是提高教师的教育教学水平,然而如果这一制度过于统一、刚性、琐碎,实施时过于机械化、技术化,则有可能妨碍教师的选拔和专业发展。本文针对教师工作的特点,对当前教师资格制度可能产生的不利影响进行反思,提出我国现阶段需要建立发展性的教师资格制度,以便更加开放、灵活地甄别和培养教师,以达到最终提高教师教育教学水平的目的。
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
柳思羽 厉晓华
美、英、德三国职教教师资格准入制度各具特色，分别形成了“选择性”“市场化”“双元制”的职教教师资格准入制度。这三国职教教师资格准入制度的基本经验包括：从立法层面完善职教教师资格准入标准；将专业标准作为职教教师准入的关键依据；注重理实融合，相互促进；强化对职教教师资格的动态化考核；实施传统与替代融合的多样化认证途径。借鉴发达国家的建设经验，我国应加快完善职教教师资格认证体系、健全职教专业教学标准、构建“双师型”教师的准入标准、设置多元化的认证条件、建立兼职职教教师资格准入制度等，以加强职教教师准入制度建设。
关键词：
发达国家 职教教师 资格准入制度 启示
[期刊] 职业技术教育
[作者]
韩云鹏
我国现行中等职业学校教师资格制度存在的主要问题是没有充分体现中职教师的职业属性,教育教学能力测试标准未能有效反映中职教师职业活动的内在要求,与高级中学教师资格融通方面不尽合理。借鉴国际职业教育教师资格制度的经验,完善我国中等职业学校教师资格制度要依据职业教育教师的职业属性,制定专门的职业教育教师资格制度;中等职业学校教师资格内容应包括与所教专业相关的行业企业实践经验和具体的职业教育教学能力;高级中学教师资格与中等职业学校教师资格的融通要有前提条件。
[期刊] 教育研究
[作者]
李子江 张斌贤
教师资格制度是促进教师专业化发展的重要手段,是我国教师队伍管理法制化的重要标志。与国外成熟的教师资格制度相比,我国的教师资格制度还存在着教师资格标准过于笼统宽泛,教师资格类别、等级单一,教师资格证书缺乏评估与更新机制等问题。对此,应修订教师职业资格相关法律法规,不断完善教师资格标准,合理划分教师资格证书的类别和等级,严格执行教师资格更新制度,建立教师资格制度配套措施,做好教师资格制度与教师任用、聘任制度的衔接,以促进我国教师资格制度的健康发展。
关键词：
教师资格制度 教师专业化 教师教育
[期刊] 教育发展研究
[作者]
林天伦 刘荣华
中小学教师资格考试制度是严格教师资质、提升教师素质的积极探索。从反映教师培养过程的《教师教育课程标准》进行审视，现行的中小学教师资格考试制度在教师培养理念、考试内容等方面与＂课程标准＂存在一定的冲突，很有必要进行调和。应授予部分师范院校和师范专业一定权限的考试自主权，实行强制性教师教育，提高考试难度，完善报考对象的条件，建立严格的考后教学实习制度以及建立＂导师制＂，有利于促进中小学教师资格考试制度的有效实施。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
袁丽 李育球
澳大利亚的教师资格制度经历了三个阶段的发展后形成了以教师资格鉴定和教师资格注册制度为基本类型的比较成熟的发展体系。本文在梳理其历史沿革的基础上着重评介了其鉴定制和注册制的实施,以及以整体发展标准化、内容建构伦理化和实施互认法律化的发展特点。
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