- 年份
- 2024(5941)
- 2023(8685)
- 2022(7044)
- 2021(6956)
- 2020(5797)
- 2019(13589)
- 2018(13858)
- 2017(24615)
- 2016(14809)
- 2015(17119)
- 2014(17415)
- 2013(16000)
- 2012(14705)
- 2011(13730)
- 2010(14275)
- 2009(12812)
- 2008(12523)
- 2007(11616)
- 2006(10322)
- 2005(9498)
- 学科
- 济(47605)
- 经济(47544)
- 管理(34335)
- 业(29134)
- 企(24602)
- 企业(24602)
- 方法(22676)
- 教育(22000)
- 中国(19688)
- 数学(19588)
- 数学方法(18999)
- 学(16016)
- 理论(15773)
- 农(12914)
- 教学(11046)
- 财(11033)
- 制(10909)
- 业经(9816)
- 体(8673)
- 技术(8266)
- 地方(7959)
- 银(7955)
- 银行(7915)
- 农业(7896)
- 和(7826)
- 融(7794)
- 金融(7786)
- 行(7629)
- 发(7478)
- 贸(7391)
- 机构
- 大学(205812)
- 学院(201534)
- 研究(74712)
- 济(65955)
- 管理(65694)
- 经济(63995)
- 理学(55466)
- 理学院(54680)
- 管理学(52957)
- 管理学院(52587)
- 中国(50051)
- 科学(48436)
- 京(47219)
- 所(39810)
- 范(37628)
- 师范(37228)
- 农(36693)
- 研究所(36327)
- 教育(36184)
- 江(33867)
- 财(32447)
- 中心(31928)
- 业大(31310)
- 北京(30863)
- 技术(30230)
- 师范大学(30072)
- 农业(29107)
- 院(27094)
- 州(26643)
- 财经(24892)
- 基金
- 项目(128842)
- 科学(100296)
- 研究(97345)
- 基金(87118)
- 家(77694)
- 国家(76895)
- 科学基金(63209)
- 社会(55212)
- 教育(54706)
- 省(53469)
- 社会科(51765)
- 社会科学(51748)
- 划(47783)
- 基金项目(43553)
- 编号(42777)
- 自然(41622)
- 自然科(40681)
- 自然科学(40664)
- 自然科学基金(39890)
- 成果(38216)
- 资助(37801)
- 课题(34862)
- 重点(31275)
- 部(29154)
- 年(28315)
- 发(28227)
- 创(26311)
- 项目编号(25568)
- 规划(25338)
- 教育部(24899)
- 期刊
- 济(76389)
- 经济(76389)
- 研究(69066)
- 教育(62256)
- 中国(54591)
- 学报(38184)
- 农(33189)
- 科学(31742)
- 大学(29224)
- 管理(26052)
- 财(25940)
- 学学(25887)
- 技术(24641)
- 农业(22413)
- 职业(17725)
- 融(14729)
- 金融(14729)
- 财经(13556)
- 业(12204)
- 经济研究(12107)
- 业经(12060)
- 技术教育(11812)
- 职业技术(11812)
- 职业技术教育(11812)
- 经(11756)
- 图书(11655)
- 坛(11337)
- 论坛(11337)
- 版(10916)
- 统计(10300)
共检索到320420条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职教论坛
[作者]
齐爱平
广义的职业教育体系是以职业教育培养体系为核心的职业教育需求体系、培养体系、服务保障体系、社会调节体系四个基本部分的统一。广义的职业教育模式是职业教育供求模式、培养模式、服务保障模式、社会调节模式的统一;职业教育培养模式是办学模式、入学模式、教学模式的统一。影响职业教育体系和模式的重要因素有社会经济因素、社会政治因素、社会传统因素和职业教育自身的因素。
关键词：
职业教育 体系 模式 成因
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
罗丹 刘金玉 魏杰 蒋冬美
英国以现代学徒制改革，实现了＂职业教育体系与模式的重构＂，成了二战之后世界学徒制改革影响最大、成就最高的典型案例。其基本经验在于，将现代学徒制改革与本国职业教育重大问题相联系，借助改革实现了雇主主导培养，并通过建立与普通高等教育和职业资格框架＂等值＂的现代学徒制体系，极大地提升了现代学徒制社会吸引力，改变了英国轻视职业教育的社会文化。英国现代学徒制改革的经验教训，对于我国有着十分积极的参考与借鉴意义。
关键词：
现代学徒制 重构 模式与体系 英国
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
欧阳河
阐析了职业教育体系的内涵,梳理了职业教育体系与国民教育体系、终身教育体系的关系,就职业教育体系的结构、功能做出了理论总结和探索。
关键词：
职业教育体系 结构 功能
[期刊] 中国高教研究
[作者]
袁翠
虽然我国的高职教育改革在多方面已取得了突破性成果,但大多数高职院校在学生考核和评价方面,依然沿用传统的知识型考核体系,这严重影响了职业教育的深入发展。因此,在借鉴国外职业教育模式的基础上,笔者提出了构建我国高职特色技能考核体系的设想。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
柯梦琳
企业是国家创新体系的重要主体,高企业创新能力是创新型国家的核心特征。美国和日本作为拥有全球顶级创新企业数量最多的国家,成为国际上创新驱动发展模式国家的典范。在其强大而完备的知识应用体系支撑知识、技术的迅速商业化以转换为现实生产力的外部制度环境之外,企业创新的根本依赖于技术创新,技术创新又依赖于知识创新与知识传播。从国家创新体系理论视角出发,拥有高企业创新能力的美国和日本,职业教育与培训体系在其国家创新体系中发挥着重要的技术知识传播与创新复合型创新型人力资源培养与输送、终身学习机会创造与供给等作用,对企业创
关键词：
企业创新能力 国家创新体系 职业教育
[期刊] 职教论坛
[作者]
齐爱平
职业教育的本质是其教育教学固有属性和在社会与个体发展中的固有属性的统一。职业教育的性质是职业教育的本质、特征和价值三个方面的统一。职业教育发展的规律主要体现在三个层面上:在社会发展层面上,职业教育与经济社会发展辩证关系的规律;在教育事业整体发展层面上,职业教育与普通教育辩证关系的规律;在职业教育培养体系自身发展层面上,职业教育的教育教学诸环节的规律。职业教育的各个规律相互关联、相互作用并依一定的机制构成了职业教育的规律体系,正是这个规律体系影响并决定着职业教育的现实状况和发展趋势。
关键词：
职业教育 性质 规律 规律体系
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张军平
在终身教育理念下,现代职业教育体系的构建模式是多元的,没有固定的模式和现成的经验。我国部分地区依照本区域范围内产业发展对人才的需求以及职业教育自身发展水平,探索出衔接拓展性、融通互换型、多级多元型三种典型模式。尽管这三种模式在路径、方法上各有差异,但均体现了破解断头教育的理念、促进人的全面发展的理念以及适应区域经济社会发展的理念。从具体运行看,三种模式均存在一定的缺陷。在终身教育理念下,要探索现代职业教育体系构建模式,必须要做到科学定位、精准规划,改革职业教育体制和机制以及在纵向、横向两个方面延伸职业教育覆盖范畴,确保终身教育理念融入现代职业教育体系构建中。
[期刊] 教育与职业
[作者]
郭苏豫
现代职业教育的属性介于纯公共产品与私人产品之间,是准公共产品。正是因为职业教育具备这样的基本属性,在资源配置中也是公共利益与非公共利益的结合,单纯的政府参与是无法实现治理过程利益调和的。同时,在现代职业教育体系构建中,需要多元主体参与来保证各主体优势的发挥,实现社会效益的最大化。在官民共治模式下,政府、市场、社会力量及职业院校有明确的职责分工及角色定位,能够保证各方利益的契合,通过权责对等、利益驱动以及民主协商,可以促进官民共治模式的构建及运行。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王涛
高等职业教育和中等职业教育的有机衔接、协调可持续发展,是现代职业教育体系的主要特点。我国中高职衔接工作起步晚,发展速度与高等职业教育、中等职业教育的个体发展比较而言更是缓慢,这一现象在西部地区尤为严重。本文通过笔者近三年在中高职衔接工作中的摸索实践,总结了一套工作经验,希望对中高职衔接的发展,特别是西部地区的中高职衔接工作起到一定推进作用。
关键词：
西部地区 中高职衔接 模式
[期刊] 教育与职业
[作者]
蒋萌 蒋旋新
人才培养模式是中国特色现代职业教育体系构建的一项核心工程,探索其规律与创新模式具有战略意义。文章循此思路,以反思历史演化为逻辑起点,以展望未来趋势为理性参照,探索其改革发展创新之道,主张"科学定位、构建体系,创新驱动、优化机制,推进质量、提升品质"策略,旨在为体系构建提供理论支撑,助力职业教育又快又好地发展。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
沈伟峰
国家提出构建现代职业教育体系的改革思路,尤其是鼓励独立学院在"转设"民办普通高校时率先探索向应用技术性高等学校转型。独立学院要系统地思考并解决"到底培养什么样的人才,怎样去培养这样的人才"这个重要问题,充分利用"内生性"与"外生性"的共同作用,推动人才培养模式的"渐进性增量"改革,探索独立学院"三位一体"的技术技能型人才培养模式。
关键词：
现代职业教育 人才培养模式 独立学院
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
于光明 刘慧 李安强 王代勇 于斌 吕猛
教研模式是指导学校教师开展教研活动的重要抓手,在职教领域,目前还少有人对教研模式进行专门研究。本文坚持实践导向,扎根教研活动,以职教工科为例,阐述教研模式的逻辑构建,介绍运行机制和实践应用。在此基础上,推广其应用价值,并对该教研模式进行反思和展望。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
胡新瑞
现代职业教育体系是职业教育的关键要素，2022年新修订的《职业教育法》对其做出了回应。党主张的部署落实、实践经验的总结和提供体系化方法的发展需求以及现代职业教育体系的建构不足使得新《职教法》建构现代职教体系具备正当性。新《职教法》以《宪法》价值、职业教育价值和职普融通、内部贯通的原则作为内部体系要素，有着评价性、经验性和开放性三个特征，以规则融贯的体系，对关键原则的落实以及与其他教育法律的衔接作为外部体系的要素。实践中，通过制度和内容两个方面实现职普融通，通过高层次职教的拓展以及不同层次、类型职业教育的贯通实现内部贯通是新《职教法》建构现代职教体系的具体路径。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
袁祖望
高校教学改革在现有框架内难有大的突破,必须实行课程理念的转变和课程体系的重构,教学观念的更新和教学模式的转型。可将高校课程分为四大类,其中学术讲座课应占有重要地位;变知识灌输为教学与科研结合,引导学生“在学习中研究”;变长课程为短课程,减少每门课的讲授时数;建立现代教学评价标准,转变教学观念;全面理解学术水平的内涵,大学教师也要懂教育。
关键词：
课程体系 教学模式
[期刊] 职教论坛
[作者]
庄西真
现代职业教育体系是由不同层次教育(比如中、高等职业教育)、不同类型教育(比如基础教育、成人教育)构成的一个体系。只有不同层次、不同类型的职业教育能够顺畅地转换,职业教育体系才能发挥应有的作用。目前职业教育体系中不同层次教育、不同类型教育之间有体验式、考试式、注册式、学分式等几种转换方式。
关键词：
现代职业教育体系 类型 层次 教育转换
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
