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年份: 2024(2902); 2023(4340); 2022(3473); 2021(3695); 2020(2664); 2019(6355); 2018(6393); 2017(9437); 2016(6961); 2015(8333); 2014(8464); 2013(7181); 2012(6738); 2011(6383); 2010(6978); 2009(5836); 2008(5797); 2007(5495); 2006(4996); 2005(4776)

作者: 王(16322); 李(13406); 张(13226); 刘(12926); 陈(8563); 杨(6522); 晓(6419); 周(5483); 赵(5258); 华(5089); 吴(4666); 文(4525); 明(4454); 丽(4402); 林(4350); 伟(4264); 志(4248); 徐(4160); 孙(4036); 黄(3918); 平(3842); 红(3463); 玉(3376); 朱(3291); 军(3256); 建(3217); 胡(3127); 郭(2999); 梅(2862); 云(2797)

学科: 教育(21365); 教学(13655); 管理(12210); 理论(12200); 济(11834); 经济(11804); 中国(11543); 业(8796); 企(7973); 企业(7973); 学法(7896); 教学法(7896); 学(7099); 学理(5936); 学理论(5936); 农(4733); 思想(4500); 研究(4404); 政治(4361); 学校(4283); 发(4277); 思想政治(4055); 政治教育(4055); 治教(4055); 德育(4018); 革(3979); 发展(3933); 业经(3918); 高等(3865); 展(3810)

机构: 大学(89848); 学院(86229); 教育(32100); 研究(30769); 范(26501); 师范(26321); 师范大学(21521); 京(21225); 管理(20835); 职业(19283); 济(19203); 经济(18267); 科学(17989); 技术(17609); 江(16808); 理学(16777); 中国(16563); 理学院(16402); 管理学(15767); 管理学院(15558); 所(15289); 北京(14713); 研究所(13647); 职业技术(13435); 州(13407); 中心(12771); 教育学(12446); 技术学院(12123); 财(11891); 院(10687)

基金: 研究(46325); 项目(46181); 科学(36340); 教育(33997); 基金(25863); 编号(23925); 成果(23893); 社会(22945); 课题(21804); 省(21167); 社会科(21117); 社会科学(21111); 家(20579); 国家(20143); 年(19642); 划(19579); 科学基金(16197); 规划(15039); 项目编号(13723); 度(13720); 性(13260); 研究成果(13114); 重点(12471); 基金项目(12333); 部(12198); 年度(12073); 阶(12065); 段(12026); 阶段(11993); 一(11729)

期刊: 教育(62274); 研究(39392); 中国(34497); 济(26811); 经济(26811); 职业(17890); 技术(16446); 技术教育(11988); 职业技术(11988); 职业技术教育(11988); 学报(11579); 大学(10529); 财(10445); 管理(9720); 科学(9418); 农(8457); 坛(8084); 论坛(8084); 学学(7442); 高等(7321); 图书(7195); 成人(6909); 成人教育(6909); 发(6181); 高等教育(6121); 财经(5927); 农业(5729); 职教(5683); 书馆(5589); 图书馆(5589)

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论职业教育实践教学的自组织品性

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 安冬平朱德全

职业教育实践教学系统是一个由诸多相互关联和作用而构成的复杂整体。职业教育实践教学自组织和他组织两种不同的观点折射出两条截然相反的发展和改革路径。在职业教育实践教学自组织与他组织的辩证关系的基础上，进一步澄清职业教育实践教学他组织的理解误区，透视了职业教育实践教学自组织的本质属性，最终奠定了职业教育实践教学自组织的逻辑地位，进而对职业教育实践教学自组织的形成条件和运行机理进行了解读。

关键词：职业教育实践教学自组织他组织

论教学场的自组织

[期刊] 全球教育展望 [作者] 吴小鸥

自组织是系统科学的一个重要概念,它是复杂系统演化时出现的一种现象,是系统复杂性的特征之一。教学场的自组织是指教学场在没有外部力量强行取得的情况下,仅仅是由于场内部各要素之间的协同作用或联合作用,使场在空间、时间功能上出现低级组织系统或高级组织系统演化的一种性质。本文阐述了教学场自组织的基本表现并分析了其形成的条件。

关键词：场教学场自组织

论教育实践的品性

[期刊] 高等教育研究 [作者] 邬志辉

教育实践是教育的日常生活形式,是实践活动者经历的内心体验。“回到教育实践本身”是现象学研究教育实践的方法论原则,它不仅可以恢复教育实践本应有的复杂性、丰富性和生命性,而且可以明见教育实践的本质,体悟教育的实践性知识。藉以现象学直观,卓越的教育实践呈现出情境性、智慧性和反思性的品质。然而,附庸化、技术化和功利化的教育实践不仅遮蔽了教育实践的艺术品性,而且丢失了教育实践的人文意蕴,使教育实践走上了“祛魅”的历程。现象学教育学呼唤教育实践之人文精神的重新发现与回归。

关键词：现象学教育实践艺术品性人文意蕴

职业教育专业自组织系统的四重逻辑及重构

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 王屹方绪军

职业教育专业自组织系统是系统科学在职业教育应用的体现,是专业组织系统在一定环境下最易生存、最稳定的状态。构建职业教育专业自组织系统必须处理好理念、路径、运行、动力等四重逻辑结构中的四对矛盾,具体包括绝对开放性与相对开放性、线性与非线性、平衡性与非平衡性、反馈性与非反馈性等四重逻辑。基于此,职业教育专业自组织系统的重构应该包括坚持异质同化、同质顺应的开放性思维;走产教融合、校企合作的融合性路径;形成知识势差与技术势差常态性互动;构建多层次、双向度的信息反馈性机制。

关键词：职业教育专业自组织系统四重逻辑重构

美国高校STEM教育的多元实践路径研究——基于自组织理论的视角

[期刊] 教育发展研究 [作者] 王璞苗玉伟

作为最早倡导开展STEM教育的国家，美国积累了丰富的STEM高等教育实践经验。本文运用自组织理论对美国研究型大学、区域性综合大学、社区学院三种不同类型高校的STEM教育实践进行考察，发现它们在发展定位、参与主体及其资源整合、课程教学三个维度上均呈现出自组织的显著特征，分别表现为具有非平衡态、开放性和涨落现象。美国高校STEM教育形成了多元的实践路径，并构建起卓有成效的STEM高等教育系统，充分发挥了自组织自发有序、协同发展的作用，推动了STEM教育的发展与变革。与此同时，需要警惕STEM高等教育自组织系统运行过程中产生的弱势群体代表性不足等社会公平问题。

关键词： STEM教育自组织理论研究型大学区域性综合大学社区学院

论教学系统的自组织机制

[期刊] 教育科学 [作者] 于海波孟凡丽

教学系统与教学过程的“复杂性”分析 ,历来是教学研究者关心的问题 ,以往的讨论已取得了丰硕的成果 ,但也遇到了难以逾越的困难。主要表现在原子化、技术理性的研究方法与指导思想难以揭示复杂的教学系统和教学过程生成与运行的机制。近年来 ,以借鉴、综合耗散结构论、协同论、突变论、超循环理论等横断学科为基础的 ,以复杂系统为研究对象的复杂性科学得到了迅猛的发展。这为我们深化教学研究提供了有力的方法论支持。本文根据复杂性科学的核心理论———自组织理论 ,揭示了教学系统自组织本性 ,并为教学改革提出了若干建议

关键词：教学系统自组织性系统科学教学改革

职业教育的教学组织论

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 姜大源

行动导向的教学组织,目的是培养学生的职业行动能力,以使其在未来的职业生涯和社会生活中,能进行旨在解决问题的思考并实施勇于承担责任的行动。从现实的起点到彼时的终点,人类的行动是一个目标定向的过程,一个设计建构的过程,一个操作序化的过程,一个检查比对的过程。这意味着,行动导向的教学是一个"传授过程"的过程,需要有一个与之相应的教学组织来实现。而一个完整的职业教育,或者说工学结合的职业教育,是既离不开学校,又离不开企业的。因此,行动导向的教学组织涉及学校教学的组织和企业教学的组织这两个方面。

关键词：教学组织行动导向组织论目标定向工学学习地点职业行动工作过程传授过程序化

职业教育教学行动论：基本意涵与实践指向

[期刊] 清华大学教育研究 [作者] 和震王羽菲

行动导向作为重要的职业教育教学理念，在职业教育教学实践方面发挥着关键的指导作用。基于行动导向的核心理念和基本立场，职业教育教学行动论澄明了职业教育的类型特征，是职业教育教学改革的基本遵循。职业教育教学行动论认为，职业教育教学目标靶向培养学生职业行动能力，教学本质是行动，教学过程是遵循“任务-行动”范式的完成工作任务的行动过程。职业教育教学行动论在内涵上表现为实践性、生成性、关联性和完整性的内在规定性，并面向职业教育教学实践围绕“知情意行”的行动整合、融合共生的立体网络、完整行动下的能力传承以及工作过程知识的合法性确认对教学认识、教学关系、教学职能与教学知识作出了新的诠释，从而助推完成职业教育教学论的类型定位与现实转向。

关键词：职业教育教学行动论 “任务-行动”范式行动导向职业行动能力

NGO与自组织

[期刊] 中国人力资源开发 [作者] 韩树杰

在社会科学中，自组织指一群人为了一个共同的目标自愿结合在一起，产生了分工合作和协同行动的需要，进而形成了群体认同感和公认的行为规则，进行自我管理并共享收益的过程或状态。自组织是在简单规则下，依据统一愿景而演化出来的开放系统。ＮＧＯ作为非营利性的社会组织，更适合自组织的方式。规则简单就容易理解和传播，便于达成共识和采取共同行动，使每个人都有足够自由的

关键词： NGO 行为规则共享收益自愿结合协同行动指一组织边界管控体系演化动力动态演化

职业教育实践教学基地的建设

[期刊] 职教论坛 [作者] 赵志群

职业教育对技能训练有着特殊的要求,建立和完善实践教学基地具有重要的意义,这也是课程建设的重要内容。在工学结合的课程中,学生针对所学专业(职业或职业小类)的典型工作任务展开学习

关键词：实践教学基地专业教室典型工作任务工学技能训练理论实践一体化工作过程教学场所实践基地一体化教学

试析职业教育的校外实践教学

[期刊] 中国高教研究 [作者] 张俊松王晓利许佳玲

校外实践教学是高等职业教育重要组成部分。作者从校外实践教学的类型、校外基地的建设、校外实践教学管理、学生综合素质培养以及师资培训等方面浅析了其发展规律。

关键词：职业教育校外实践教学教学管理

谈职业教育实践教学的作用

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 王平安

实践在职业教育教学中具有非常重要的作用,在提高技能熟练程度方面:实践可以丰富学生的知识;实践可以创设教学情境,营造良好氛围;实践可以优化学生认知,掌握操作的规律;实践可以优化教学结构,启发学生主动参与。在学生职业道德培养方面:实践教学是学校进行职业道德教育的必然选择;行业企业实践是增强职业道德教育针对性的根本途径;引入企业文化是提高职业道德教育有效性的重要举措。

关键词：实践教学作用熟练技能职业道德