- 年份
- 2024(5398)
- 2023(7846)
- 2022(5829)
- 2021(5659)
- 2020(4268)
- 2019(9853)
- 2018(9872)
- 2017(16424)
- 2016(10569)
- 2015(12502)
- 2014(13015)
- 2013(11360)
- 2012(10302)
- 2011(9464)
- 2010(9860)
- 2009(8499)
- 2008(8647)
- 2007(8429)
- 2006(7689)
- 2005(6957)
- 学科
- 济(29319)
- 经济(29290)
- 教育(22384)
- 管理(20966)
- 中国(19183)
- 业(17814)
- 教学(14819)
- 理论(13695)
- 企(12948)
- 企业(12948)
- 农(12211)
- 业经(9139)
- 学(8862)
- 发(8744)
- 学法(8664)
- 教学法(8664)
- 农业(8258)
- 地方(8122)
- 发展(7711)
- 展(7587)
- 财(7170)
- 学理(6690)
- 学理论(6690)
- 方法(6689)
- 制(6362)
- 体(5779)
- 技术(5688)
- 研究(5605)
- 学校(5185)
- 和(5109)
- 机构
- 大学(138104)
- 学院(137047)
- 研究(48947)
- 济(40810)
- 经济(39394)
- 管理(37780)
- 教育(34830)
- 范(33241)
- 师范(33038)
- 京(31733)
- 中国(30719)
- 理学(30585)
- 理学院(30061)
- 管理学(29084)
- 管理学院(28793)
- 科学(28520)
- 师范大学(26636)
- 江(25310)
- 所(24237)
- 职业(23858)
- 技术(23226)
- 财(22608)
- 研究所(21559)
- 中心(21306)
- 北京(21295)
- 州(20202)
- 农(18228)
- 院(17506)
- 财经(16780)
- 职业技术(16578)
- 基金
- 项目(78839)
- 研究(71983)
- 科学(61454)
- 基金(47904)
- 教育(44485)
- 家(39727)
- 社会(39489)
- 国家(39120)
- 社会科(36731)
- 社会科学(36722)
- 编号(35111)
- 省(34826)
- 成果(32868)
- 科学基金(32304)
- 划(30229)
- 课题(29824)
- 年(26198)
- 基金项目(23940)
- 规划(21007)
- 项目编号(20038)
- 重点(20032)
- 性(19634)
- 发(18888)
- 部(18598)
- 度(18500)
- 资助(18256)
- 研究成果(17665)
- 一(17456)
- 阶(17118)
- 段(17066)
共检索到235042条记录
相关度优先
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杜怡萍
在＂能力核心，系统培养＂的思想指导下，以对接职业能力标准为理论基础和逻辑起点，建立起＂政校企研＂四方协同的专业教学标准建设机制；按照＂供需调研—职业能力分析—课程体系建构—标准编制＂四个基本环节开展研制工作，以职业生涯发展路径为纽带使各环节工作形成严密的逻辑关系；运用供需调研方法、＂二维四步五解＂职业能力分析方法、课程与能力对接的方法、＂宽专结合＂的课程体系建构方法等，提高标准建设工作的质量和水平，从而达到职业教育专业教学标准建设的要求。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杜怡萍
我国职业教育已建立国家、地方、院校三级专业教学标准体系,其中专业教学标准是重要组成部分。在统一的框架结构和行动要求基础上,专业教学标准制定关键在于以严谨的组织及广泛调研实现标准化,以岗位分层能力分级定位中高职培养目标,运用科学方法获取职业能力标准,并建立起课程与能力的对应关系。目前,标准重制定轻实施的问题严重,必须建立起标准建设的长效机制,抓宣传、抓培训、抓执行及动态调整,推动专业建设的科学化、规范化和现代化发展。
关键词：
职业教育 专业建设 教学标准 中高职衔接
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
徐国庆
专业教学标准建设纳入了国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》。准确理解《方案》中的该项内容需要把握3个方面,即如何定义国家专业教学标准?如何理解国家专业教学标准的基础性地位?如何才能使我国的国家专业教学标准达到甚至超越西方国家水平?对专业教学标准内涵、意义与开发技术的思考,需要跳出传统的人才培养方案思维框架。专业教学标准开发是填补我国专业教学制度性缺失的一项行动,它背后所蕴含的是职业教育现代教学治理体系的构建。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘育锋
我国职业教育教师数量大,而且其职业活动内容具有重复性。因此,制定职教教师标准,对于职教管理和职教教师的职业发展等具有重要意义。应该借鉴标准研究的国内外有关成果,借鉴教育、职业教育、职教师资研究的有关成果,依据有关政策法规,参考职教发展的未来要求,采取职业分析法.确定职教教师标准的内容框架和层次要求。
[期刊] 职教论坛
[作者]
方勇
职业教育标准是指职业教育领域统一的技术和管理要求,职业教育标准是国家教育标准体系的重要组成部分。职业教育标准的建设与管理,应该形成职业教育标准体系,加强职业教育标准实施和监督,完善职业教育标准化工作机制。
关键词：
职业教育 标准 管理
[期刊] 职业技术教育
[作者]
标准是经济活动和社会发展的技术支撑，是国家基础性制度的重要方面。标准化在推进国家治理体系和治理能力现代化中发挥着基础性、引领性作用。新时代推动经济社会高质量发展、全面建设社会主义现代化国家，迫切需要加强标准化工作。2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》就指出，要将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口；要求建立健全学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设、安全设施等办学标准，引领职业教育服务发展、促进就业创业；并提出到2022年，建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系的目标。
关键词：
职业教育标准 标准化建设 高质量发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
李政
职业标准和职业教育专业教学标准实现联动开发将大幅提高教育成效,降低教育成本,彰显职业教育的本质特征。二者各有其独特的价值和话语体系,但在职业教育这一纽带之下又存在相互作用的渠道和动机。职业标准与职业教育专业教学标准的作用机制可以理解为以职业标准结果系统中的参数为参照,专业教学标准由此制定目标系统(如培养目标、人才规格)、过程系统(如课程结构、教学安排)和支持系统(如专业教师任职资格、实训实验设备)。基于此,文章从顶层设计、组织架构、队伍建设等角度出发,以协同学的相关原理为支撑,建立职业标准与专业教学标准联动开发的机制,具体可归纳为监测平台、合作平台、传送平台、转化平台、反馈平台五大平台。
关键词：
职业标准 专业教学标准 联动 协同学
[期刊] 职教论坛
[作者]
姚文峰在《教育学术月刊》2013年第7期中撰文回顾了英国政府于20世纪80年代启动的"标准化"的职业教育改革历程,分析了政府干预职教改革的动力,提出了政府干预职教改革的主要路径。自20世纪80年代以来,英国职业技术教育与培训主要趋势就是中央政府在不同层次、更多方面制定、掌控和贯彻政策的权力在不断增强。通过十五年的发展,英国由世界上最松散的变为中央集权程度
[期刊] 教育与职业
[作者]
姚延芹 朱伟娟
市场经济条件下,看似琳琅满目的产品与服务并非杂乱无章,而是"行有行规",都遵循一定的"标准",这有效保证了产品与服务的质量与流通。而要实现这样的"标准化",则需要生产与服务人员的标准化。作为与产业经济联系最为紧密的教育类型,我国职业教育在人才培养的"标准化"方面虽取得了一定进步,但与产业、服务标准化进程相比仍有一定的距离。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王建洲 赵小红
法律和标准对职业教育发展具有重要的保障和引领作用。新时代职业教育标准化建设迎来新的机遇。新《职业教育法》为职业教育标准体系完善提供了法律依据及法律保障。但实践中，依然存在职业教育标准化意识不强，规定较为笼统、实践性偏弱，标准体系有待完善等问题。为此，应通过强化标准与标准化管理意识、全面推进职业教育标准体系建设、强化法律监督和评估等举措，推动职业教育标准体系建设与标准实施，为新《职业教育法》贯彻落实提供更好的支撑。
[期刊] 职教论坛
[作者]
马亿前 吴学峰
国家专业教学标准在开发时不仅要考虑课程开发的功能，也应当考虑其指导教师教学的功能。针对当前职业教育教师在实际教学中遇到的关于专业人才培养目标、课程定位和课程内容方面的困顿，基于＂职业能力——课程设置——课程内容——教学实施＂的专业教学标准的开发技术路线是最有助于解决教师困顿的技术路线。结合教师教学实际需要，国家专业教学标准应主要包括职业能力标准、专业人才培养指导方案和专业课程标准等，且各个部分在呈现的内容与形式上也必须注重其科学性与逻辑性。
关键词：
职业教育 国家专业教学标准 教师教学
[期刊] 职教论坛
[作者]
李添甜 徐国庆
在职业教育专业教学标准的开发过程中,由于各国职业教育体系存在较大的差异,英国并没有与我国完全对应的"职业教育专业教学标准"这一概念,在性质和功能上与之相接近的概念是QCF中的学习单元。英国的专业教学标准是通过从NOS到课程转换来开发与资格相对应的学习单元的。目前,我国也正处于职业教育国家专业教学标准的开发阶段,文章试图通过阐述英国职业教育专业教学标准的开发过程,分析总结英国职业教育专业教学标准的呈现方式及特点,为我国专业教学标准的建设提供借鉴。
关键词：
开发过程 呈现方式 学习单元
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐国庆、唐正玲、郭月兰在《职教论坛》2014年第34期中撰文,通过对职校教师专业教学参与情况、已有职业教学标准开发与使用情况、国家专业开发必要性、紧迫性及其关键性等方面的调研揭示了职业教育对国家专业教学标准的客观需求及其开发中一些潜在的问题。
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘文华 徐国庆
开发出高质量的职业教育专业教学标准,是提高技术技能型人才培养质量的基础性工作。但组织好职业教育专业教学标准的开发,不仅是一项理论性、技术性的工作,而且是一项工程性的工作。因此,我们应针对当前组织机构存在的问题,设立一个全国性的机构,作为组织此项工作的启动、协调、验收等的机构。在组织模式上,既要有国家层面的组织架构,也要处理好企业专家、课程专家与教师三者之间的工作关系问题。同时,对于专业教学标准开发实施中的一些细节问题,也须提出针对性的举措。最后,我们要构建好职业教育专业教学标准开发工作的保障机制,从过程、人员、资金等多个方面予以保障。
关键词：
国家层面 专业教学标准 组织
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐国庆 唐正玲 郭月兰
专业教学标准是职业教育课程的基础性文件,我国已启动国家专业教学标准的开发工作,职业院校既是参与方,也是用户方。为更好地把握职业院校对国家专业教学标准的需求,课题组从职校教师专业教学参与情况、已有专业教学标准开发与使用情况、国家专业教学标准开发必要性、紧迫性及相关建议等方面进行调研,揭示职业教育对国家专业教学标准的客观需求,调研职业院校对国家专业教学标准的主观需求,发现国家专业教学标准开发中一些潜在的问题。
关键词：
国家专业教学标准 客观需求 主观需求
0
文献操作(0)
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
