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[期刊] 中国软科学
[作者]
亓方
论科学英雄与科学精神亓方二十世纪或者二十一世纪还会出现爱因斯坦吗？个人能力在现代社会中仍能占据突出地位吗？天地间还存在恩赐个人能力的“先知”吗？个人创造了历史还是人民群众创造了历史？这是一个理论界争论不休的问题，这个问题还会不断地争论下去。值得注意的...
[期刊] 中国远程教育
[作者]
王毅
课程整合是我国面向21 世纪基础教育教学改革的新视点,是科学技术服务于人文教育的全新尝试。本文从理性精神、进取精神、协作精神、敬业精神等方面论述了科学精神与人文精神贯穿于课程教学始终的实际状况,旨在说明“课程整合”对课程建设、人才培养的时代意义和重要作用,以期这种新的教学模式能够引起重视与推广。
关键词：
课程整合 科学精神 人文精神
[期刊] 河北经贸大学学报(综合版)
[作者]
朱光亚
伽达默尔将趣味作为人文主义的核心概念之一，并借助其追求艺术经验里的真理问题，这是与西方哲学的传统分不开的。实际上，趣味概念之所以能够作为真理问题缘自于其精神科学的意义，也就是说，我们可以通过趣味概念考察真理问题扩大到精神科学里的理解问题。在精神科学的意义上，休谟将趣味看作人性的延伸，包含情感和理智，情感使趣味具有了创造意义，在理智的指引下成为一种认识能力。然而，休谟的趣味理论面临着无穷倒退和循环论的指责，趣味的标准问题最终未能得到有效解决。康德将趣味的标准问题诉诸于共通感，在伽达默尔看来，共通感是教化普遍本质的表达，而趣味是建基于共通感之上的先验的审美判断。相对于休谟而言，康德虽然解决了趣味的标准问题，却用无限提升的主观性压抑了客观性，使趣味失去了认识论意义。
关键词：
人文主义 精神科学 趣味 审美
[期刊] 河北经贸大学学报(综合版)
[作者]
朱光亚
伽达默尔将趣味作为人文主义的核心概念之一，并借助其追求艺术经验里的真理问题，这是与西方哲学的传统分不开的。实际上，趣味概念之所以能够作为真理问题缘自于其精神科学的意义，也就是说，我们可以通过趣味概念考察真理问题扩大到精神科学里的理解问题。在精神科学的意义上，休谟将趣味看作人性的延伸，包含情感和理智，情感使趣味具有了创造意义，在理智的指引下成为一种认识能力。然而，休谟的趣味理论面临着无穷倒退和循环论的指责，趣味的标准问题最终未能得到有效解决。康德将趣味的标准问题诉诸于共通感，在伽达默尔看来，共通感是教化普遍本质的表达，而趣味是建基于共通感之上的先验的审美判断。相对于休谟而言，康德虽然解决了趣味的标准问题，却用无限提升的主观性压抑了客观性，使趣味失去了认识论意义。
关键词：
人文主义 精神科学 趣味 审美
[期刊] 教育研究
[作者]
唐斌 尹艳秋
科学教育与人文精神——兼论科学的人文教育价值●唐斌尹艳秋近年来，关于科技教育与人文教育整合的问题成为了高教理论界研究的热点。但应指出的是，在目前的理论探讨中存在着一种将“科学”与“人文”对立起来的认识，似乎在教育中弘扬了科学精神，不仅不利于人文精神的...
[期刊] 全球教育展望
[作者]
蔡铁权
弘扬科学精神是科学技术界的重要任务之一，培养学生的科学精神是科学教育的核心内容。通过学术界对科学精神内涵阐释的介绍，又对处于历史文化境脉中的西方科学精神源流的梳理，对中国传统文化中科学精神的论辩，从而对科学精神具有比较全面的理解和正确的定位。在此基础上，提出了当前我国基础科学教育中实践科学精神教育的途径与方法，希冀科学精神的养成从课程到教学、从理论到实践，从理念到策略都能得到落实。
[期刊] 中国土地
[作者]
徐焕明
浙东绍兴,人杰地灵。似乎不用去细数这个地方的种种名胜,也不必回忆这里的文化名人,单是"绍兴"二字,都足以让人神往那里的山山水水。这里,勤劳的人们耕耘着每一寸土地,并且在处理人与土地的关系上有着自己独特的见解和理念。2004年,绍兴县提出的"节约集约用地九法"获得了国务院领导的高度赞扬,并通过国务院《政务情况交流》向全国进行推介。"九法",一时成为节约集约用地的标杆之一。而今,一个全新的理念再次在这里响起。绍兴人说:我们要"亩产论英雄"!
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张书义
人文精神与科学素养的统一是现代人的基本特征,加强当代大学生科学精神和人文精神的培养,是人类教育发展的历史必然,也是世界教育发展的普遍趋势。加强当代大学生科学精神和人文精神的培养要求强化人文教育,重建教育理念,改革教育体制,完善教学体系,加强校园文化建设,提高教师素质以及注重大学生知识的内化。
[期刊] 图书情报知识
[作者]
陈云伟 Katy Brner
研究近年来国际上主要国家和机构对科学地图研究的新理论与方法,在分析科学地图的构建理论与方法、结构特性与功能、可视化技术与方法、应用与进展等内容的基础上,探究科学地图的科学价值。同时对国际上有关科学地图的论文进行科学计量学研究,分析国际上科学地图研究的发展趋势与布局。
关键词：
科学地图 科学 科学计量学 可视化
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
陈琴 庞丽娟
科学的本质是科学教育领域中的一个重要问题。本文从定义和内涵两个角度对科学的本质进行了分析和阐述。科学既是一种过程,同时也是一种结果。科学活动的过程和科学活动的结果是紧密结合在一起的。作为探究与思维的科学、作为态度与精神的科学、作为知识与能力的科学是科学内涵的三个重要体现。在对科学本质进行分析的基础上,本文进一步对科学教育的目标与内容、过程与方法进行了探讨。
关键词：
科学的本质 科学教育
[期刊] 调研世界
[作者]
曹自立
随着全球性科技浪潮的兴起和我国科教兴国战略的实施,全民族的科学精神也在日益得到弘扬。党的十六大和十七大报告,都强调了弘扬科学精神的必要性。这恰恰说明,目前在任何时候都更强烈地呼唤着科学精神的弘扬。在今天,我们的各项工作都需要
[期刊] 中国软科学
[作者]
王加斌
软科学的时代精神本刊特约记者王加斌软科学以广博的现代科学知识体采为后盾，以先进的计算机技术为手段，成为科技经济相结合的重要纽带。在改革开放这一宏伟而复杂的社会实践中，软科学以其集成多学科的优势，为我国诸多重大决策问题提供了很有价值的科学依据，为国民经...
[期刊] 教育研究
[作者]
申仁洪 黄甫全
教育研究科学取向是教育研究从自在走向自由的自为存在。它通过认知教育世界、引导教育生活、创造教育理论提升自己的价值;借助于问题转化和主客体互动、逻辑自洽和经验证实建构教育理论和关注教育实践。由于固有的“悟性”特质和社会精神使然,中国传统文化明显缺乏科学意识,特别是科学精神。现代中国的教育研究需要倡导和培育科学思维和科学精神,以应对现代性的挑战。这就要求超越以传统道德理想主义的“天人合一”思想,而借助科学的中介实现教育研究“天人合一”之目的。
关键词：
教育研究 科学精神 科学取向
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