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[期刊] 学位与研究生教育  [作者] 李景春  杨樨  
说明了研究生德育生活化取向的理论渊源与现实需求,指出了研究生德育生活化缺失的状况,认为研究生德育生活化是研究生道德教育的价值取向,是提高研究生德育效能的有效途径,是研究生德育的必然归宿。同时提出要坚持研究生德育生活化取向,推进研究生德育生活化进程,必须构建研究生德育目标生活化、内容生活化、方法生活化的教育体系。
[期刊] 山西财经大学学报  [作者] 刘佳佳  
德育生活化是当前公认的一种德育改革理念。文章在参考和借鉴前人对德育生活化的理解和研究的基础之上,总结和概述了德育生活化的的具体内涵,分析和强调我国进行德育生活化的急迫性,并通过研究中国道德教育的失败原因,提出了几种实现德育生活化的途径和方式方法。
[期刊] 教育研究  [作者] 李大健  
高校德育的根本任务在于帮助大学生完成其对人生意义的求索和生存质量的提升。构建与学生的生活紧密结合的、生活化的德育格局是高校人本性德育的真谛。大学生生活在一个意义世界里,生活本身就是德育的源泉。故丰富生活化德育内容、完善生活化德育手段是高校德育生活化的基本路径。
[期刊] 中国特殊教育  [作者] 吴春艳  
教育与生活的关系一直是教育理论和实践的焦点。由于智力障碍儿童自身的发展特点以及特殊教育需要,在培智教育中,历来非常重视教育与智力障碍儿童的生活之间的紧密联系。2007年颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》,已经从课程设置的角度确立了生活在培智学校课程中的地位。但教育与生活联系的关键环节,还在于教学。探讨教学生活化的内涵、理论依据以及具体表现形式,可以为培智学校教学生活化的实践探明方向,也有助于分析教学生活化的实践中容易出现的困难与问题。
[期刊] 教育与职业  [作者] 储海平  王祖凤  
文章阐述了微课生活化设计的理论基础,分析了中职德育课程生活化微课的设计思路,提出要从课前、课中、课后三方面进行中职德育课程生活化微课的具体实践,进而指出了中职德育课程生活化微课设计与教学应用的新意、亮点和不足,提出了中职德育课程生活化微课设计与教学应遵循的原则,即把牢方向原则、遵循规律原则、坚持三贴近原则,从而有效培养中职生思政学科的核心素养。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 单凤儒  
职业社会能力是学生极为重要的职业核心能力,但在实际培养中成效不很理想,究其原因就是把社会能力的培养混同其他学科,实行传统式的课堂化教学。本文认为日常生活是职业社会能力形成的原发地与应用的主领域,职业社会能力的培养与应用具有同一性,从而得出职业社会能力具有极强的生活性。因此,职业社会能力必须进行去课堂化的生活化培养,并采用生活渗透教学模式。
[期刊] 中国特殊教育  [作者] 吴春艳  肖非  
文中论述了智障教育中课程生活化的内涵、缘由及其在我国培智学校课程中的推进状况。在此基础上,分析了当前智障教育课程中由于一味地强调狭义的生活化而导致的误区,尤其是所出现的课程目标和课程内容狭隘化的问题。据此,提出了智障教育课程设置应追求有意义的生活,并具体分析了有意义的生活这一核心价值取向如何在智障教育课程的目标、内容、教学方法和教学过程中具体体现。
[期刊] 高等农业教育  [作者] 陈赵阳  
将核心价值观践行与政治生活紧密结合起来,把"修身齐家"与"治国平天下"连为一体,并为政治行为提供一整套价值原则和规范,是儒学在发展过程中始终秉承的主旨。其倡导为政以德,彰显政治价值准则;主张以民为本,凸显政治价值取向;推崇廉洁奉公,树立政治价值规范。这其中有不少合理的因素,展现了儒家思想经世致用的魅力,至今仍不失其现实意义。
[期刊] 教育研究  [作者] 郑毓信  
本文依据国内外的相关实践与研究对新一轮数学课程改革的“活动化”、“生活化”和“个性化”取向进行了分析评论 ,认为 :这些取向都具有一定的合理性 ;但我们同时应当注意防止和纠正各种极端化的观念和片面性的作法 ,数学课程改革顺利发展的关键之一在于努力保持诸多对立面之间的适当平衡
[期刊] 中国成人教育  [作者] 何书彩  
实现高校思想政治理论课教学的生活化应努力做到以下几个方面:革新教学目标,注重提升学生的精神境界;丰富教学内容,关注学生的现实生活;构建多元化的教学方式,尊重学生的主体地位;健全考评机制,实现学生知行统一。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 郑金鹏  
借鉴"生活世界"理论,认为社会主义核心价值观教育要切实走进人的生活世界,回到人本真的生活和时代的生活,实现人的思维世界和现实世界的生活化,寓传授教化于无形,在潜移默化中将社会主义核心价值观导向和渗入人的思想和行动中,做到内化于心,外化于行。
[期刊] 中国特殊教育  [作者] 刘雪晨  
本文针对中度智残学生教育训练的现状 ,提出生活化主题教学的设想 ,在介绍生活化主题教学的理论依据 ,教学原则的基础上 ,并从主题的确定、单元教材的组织、课堂类型、教学程序、师生角色五个方面对生活化主题教学进行了详尽的解析 ,从而证明生活化主题教学具有实用性、实践性和综合性的特点 ,它能促进中度智残儿童全面发展、适应生活、适应社会。
[期刊] 教育与职业  [作者] 李媛  
经济社会发展的新形势下,我国高职院校思想政治教育面临教学内容针对性弱、互动性缺乏、教学方法缺乏创新性、教学实践规范性缺乏等问题。这些问题直接影响了高职院校人才的培养质量,应该受到重视。生活化的思想政治教育有助于解决现实困境,因此要实现思想政治教育具象化、关注学生现实生活、提升学生精神生活质量、改变学生传统思维观念、培养学生科学的生活方式。
[期刊] 中国高等教育  [作者] 杜向民  
党的十七届四中全会进一步提出的"开展社会主义核心价值体系学习教育"新要求,是当前高校思想政治教育的一项核心内容和重要任务。而高等学校开展社会主义核
[期刊] 教育发展研究  [作者] 李国华  李冰  
随着新课程改革的推进,如何实现“课程生活化”已成为教师面临的一个重要课题。要促使课程回归生活,探索其有效方式与途径,首先就需要准确把握“课程生活化”的目的与要求,否则就有可能走入误区,这不仅会造成资源浪费,还会影响学生健康发展。作为一名教师,我认为在推进“课程生活化”的过程中应注意把握以下方面。
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