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[期刊] 比较教育研究
[作者]
陈建华
本文主要从西方国家的视角考察知识/权力关系及其对教育知识价值取向的影响。本文认为,知识和权力之间存在密切关系,它们是同一过程的两个方面。现代社会的学校教育,在教育知识选择上深受权力之影响。教育知识选择受意识形态制约,是社会控制的主要手段,这些可能导致教育知识的局限性。
关键词：
知识 权力 意识形态 社会控制
[期刊] 教育研究
[作者]
陈时见 袁利平
比较是比较教育学作为一门制度化学科的逻辑起点。比较教育学的知识形态是由有一定逻辑联系的经验知识、技术知识和理论知识所组成的知识体系,它是比较教育学科的本质属性。比较教育学研究主体及其需求的复杂性和教育存在的多样性决定了比较教育学价值取向的多元性,这不仅决定着比较教育学科的生存根基与发展方向,而且从根本上为该学科的发展提供思想资源和意义世界。
关键词：
比较教育学 知识形态 价值取向
[期刊] 教育发展研究
[作者]
龙宝新
核心教育知识是教育实践中通用性与迁移力较强、教师使用频繁且富有效能、在专业社群中认同度高的教育知识,是在教育知识体系中占据核心位置的理论概念与实践知识的统称。从内涵上看,它是教育领域中的通用知识、成长型知识,是教师工作取向型的知识,是在教师身上现实运转的行动性知识。核心教育知识的六个关键特征是:必需性、阶段性、层级性、主题性、多效性与统领性。
关键词：
核心教育知识 内涵 特征
[期刊] 中国科技论坛
[作者]
胡加方
一、知识价值的衡量与实现知识是人类对自然与社会认识的结晶,是人的大脑对客观事物规律的反映。知识以文字、图象、声光等形式表现,通过人的视觉、听觉、触觉等生理器官识别和接收。知识作为一种资源与人类的求知需要发生关系,这是知识在哲学范畴的价值;知识的科学真理性,使之有推动和引导社会进步的功能,这是知识的社会价值,知识的创造是一个人、一代人甚至几代人智能消耗而使之拓展和深化的结果,这是知识的学术价值;知识是科学劳动的产物,它的创造及在获得物质载体的过程中,需花费必要的劳动时间及消耗一定的劳动资料,因而它包含物质资料的价值和物化其中的高附加值,在商品经济条件下,以科学劳动凝结的
[期刊] 经济问题探索
[作者]
史惠华
知识经济的到来,使传统企业中资本为第一生产要素转变为知识是第一生产要素,即企业的发展已从资本导向型向智本导向型过渡发展。企业依靠智本家管理也逐渐成为趋势,而智本家管理在公司制企业中体现为公司权力的知识化。公司权力知识化要通过增加外聘董事、减少内聘董事;外聘董事中增加专家学者人数及其它公司现(前)任董事长,减少投资机构代表人数及个人投资者人数,同时要注意相关的一系列问题来实现。
关键词：
公司 权力知识化 董事会 董事。
[期刊] 教育学报
[作者]
迈克尔·W.阿普尔 阎光才
今天的美国教育正处在一个保守时期。众多的学校被责之为失败的机构,因为它们远没有适应美国社会的环境变化。许多人甚至把美国公立教育视为经济效率低下、失业、贫困和国际竞争力丧失等的替罪羊。这种责难实际上是对平等主义准则与价值的攻击,它表明当代美国教育正出现一个右转的倾向。本文试图通过比较系统的分析,把上述人们分为四个部分。作为右翼联盟的四个基本构成部分,尽管其各自都有自己相对独立的历史和动力机制,但是,它们却投身到一个共同的保守性运动之中。该四个群体分别是:新自由主义、新保守主义、专制的民粹主义以及作为正呈向上流动趋势的专业和管理新中产阶级中的一个特殊部分。
关键词：
教育改革 权力 新自由主义 新保守主义
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨晓慧在《教育研究》2012年第9期中撰文,从创业教育的价值取向、知识结构与实施策略三个方面分析了我国创业教育可依循的实施路径。创业教育的核心价值来自于教育本身所承载的终极目的,即人的全面自由的发展,具体展示为三个层次:1.促进创业者自我实现的价值。创业教育首先要唤醒潜在创业者的创
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈建华
本文从分析科学主义的涵义及其基本特征出发,指出这种片面崇拜科学和科学方法价值的社会思潮对教育领域所产生的影响,并进一步阐述了科学主义知识价值取向的基本特征,及其对学校教育的负面冲击,最终对其导致的不良后果进行批判。
关键词：
科学主义 人文主义 教育知识 价值取向
[期刊] 教育研究
[作者]
杨晓慧
创业教育是试图影响人的创业行为的教育。创业教育价值之首即人的全面而自由的发展。我国创业教育可依循以下实施路径,确立着眼于自我实现的创业教育价值取向:促进创业者自我实现的价值、促进每个人自我实现的价值和为创业活动赋予道德价值;构筑基于创业实现的创业教育知识结构:联想能力、对潜在利润的敏感能力和运用制度知识的能力;探索立足于专业发展的创业教育实施策略:增进对创业教育战略背景的共识,建设富有实效的创业教育课程体系,通过制度创新建设专家化师资队伍,推动和促进中国高校创业教育的专业化发展进程。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
俞静娟 赵珊珊
知识自主建构取向的教学设计旨在帮助提升学生主动参与的意识、掌握自主学习的方法从而实现知识的自主建构。实现这一教学设计的策略至少有三个层面,即教学目标的重新审视:课程内容标准与学习目标之间的相互转化;教学内容的深度统整:书本知识与学生起点相链接的结构化重组;教学过程的优化创生:探究问题取向与形成性评价的兼容。
关键词：
历史教学设计 知识自主建构 设计策略
[期刊] 职业技术教育
[作者]
林雅音 郑谕泽
台湾少子高龄化现象对家庭结构和家人关系产生的影响是深远而多方面的,尤其是在祖孙关系上,表现为扮演祖父母的角色延后;祖孙关系存在的期间拉长;祖孙接触减少,关系疏远;祖孙联系方式多元;祖孙间的支持方式改变,支持度减弱;祖孙关系趋向复杂。为适应这种祖孙关系的改变,应加强老龄学习者的终身学习,主要策略包括将祖父母角色的扮演纳入高龄者终身学习的范围;发展代间课程;使祖父母多学习新科技的沟通技巧。
关键词：
人口高龄化 祖孙关系 终身学习 台湾
[期刊] 全球教育展望
[作者]
白宗新
个人知识和社会知识是知识的两种不同储存方式,都应受到重视。个人知识具有个人性、内在性和自组织性;社会知识具有公共性、外显性和多样性。个人知识和社会知识是互为发展的动力和源泉。教育对知识的选择应围绕促进个人知识生长的目的,整合社会知识,突显个人知识以及重视社会知识中的内隐知识和个人知识中的缄默知识。
关键词：
个人知识 社会知识 教育意义
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘旭
“两种取向论”(即“个人本位的价值取向”和“社会本位的价值取向”)并没有全面地表达大学课程价值取向的现实,也不利于协调各种价值取向之间的关系。包括“知识本位的价值取向”在内的“三种取向论”则改变了审视大学课程价值取向的框架,使不同价值取向之间形成了一个合理、整体的结构。协调大学课程价值取向之间关系的核心,是恰当地处理人的发展、社会发展和知识发展的要求之间的关系。
关键词：
大学课程 价值取向结构
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
尚珊珊
在企业开展实施知识管理是企业维持核心竞争力的重要方式。文章在详细分析知识管理实施影响因素的相关理论上,提出影响知识管理成功实施的5个主要因素,并进一步分析各影响因素间的关系,为企业知识管理实践提供帮助。
关键词：
知识管理 影响因素 影响关系 要素分析
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