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[期刊] 教育科学
[作者]
李久生 谢志仁
本文系统论述了环境意识培养和环境教育理念建构与实施环境教育之间的关系 ,提出环境教育的五种特性和实施环境教育的五个原则 ,指出环境教育理念的建构及其实践是对素质教育内涵的拓展和深化。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
别敦荣 王严淞
在我国即将迈入普及化高等教育阶段之际，有必要对普及化高等教育理念进行一定的探索与分析，从而前瞻性地指导高等教育健康有序发展。基于普及化高等教育的大规模、多样性、个性化和社会化四大特点，普及化高等教育理念包括平民教育理念、个性教育理念、包容教育理念和开放教育理念。为更好地迎接普及化高等教育的到来，我国应在遵循普及化高等教育理念的同时，构建面向全体国民的高等教育体系，创造个性化的高等教育模式并建立社会化的高等教育运行机制，以此实现向普及化阶段的顺利过渡。
关键词：
普及化高等教育 理念 实践
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王志军
以生为本教育理念是以人为本理念在教育中的具体应用。目前，高校在落实以生为本教育理念中，对＂学生的高校主体地位＂＂高校的学术自由主体＂＂高校的人才培养内涵＂等存在认知偏差现象。高校落实以生为本教育理念，应有针对性地采取一些纠偏策略，比如：彰显学生权利，确立学生在高校中的主体地位；尊重学生的学术主体性，保障学生的学术自由；促进全体学生全面发展，培养学生综合素质等。
关键词：
高校 以生为本 教育理念 认知偏差
[期刊] 职业技术教育
[作者]
史铭之
台湾龙华科技大学实施实务与博雅并重的全人教育愿景,企业需求为导向的人才培养过程,"职场伦理"为特色的通识教育,强调跨学科整合的三创学程,双主体的校企合作机制。其启示意义在于:精致化与特色化是应用科技大学发展的关键要素;兼顾专业性与通识性是技术应用型人才培养的基本特征;跨学科合作能力是技术创新人才的核心素质;校企利益共同体是实现产学研深度合作的有效机制。
[期刊] 教育与职业
[作者]
廖志平
教育的本真在于立德树人，养成教育是一种培＂根＂的教育，是培养大学生良好道德情操和严谨做人处事风格的教育。要采取规范、纠正、陶冶等教育方式，通过思想养成、规范养成、适时养成、空间养成、示范养成、实践养成、自我养成等路径，帮助大学生创造幸福人生，养成幸福人格，实现人生目标。
关键词：
办学理念 养成教育 实践探索
[期刊] 大学图书馆学报
[作者]
王细荣
"世界图书馆"是指具有广泛收藏的图书馆。文章主要以时间为线索,考查了近代图书馆员、现代作家和当代信息技术条件下人们对世界图书馆的种种设想及其实践,从而彰显作为一种图书馆现象的世界图书馆对图书馆学、图书馆事业发展和人类社会全面进步的意义。
关键词：
世界图书馆 世界百科全书 世界大脑
[期刊] 高等教育研究
[作者]
罗祖兵
生成性教学是生成性思维视域下的教学形态。它是一种需要规则但在适当的时候又敢于放弃规则的教学。它不再假定教学有恒定不变的本质,而认为教学的本质是在具体教学过程中生成的。其基本理念表现为对表现性目标、具体的教学过程、教学事件、互动性的教学方法和附加价值的关注。生成性教学实现的前提是灵动性的教学计划,基础是智慧型的教师,保障是协商式的评价。
[期刊] 浙江社会科学
[作者]
尹怀斌 刘剑虹
"两山"理念深刻关切当代中国发展进程及其重大问题,揭示了人类社会发展的道义制高点。这一理念内涵丰富、思想深刻,坚持马克思主义自然观、实践观和历史观的统一,以促进经济社会与生态环境协调发展、解决"发展中的问题"为主线,从面向社会整体的伦理建构、人的自由本质及其社会历史性体现、实践理性运用与美好生活的价值规定等方面作出了理论贡献。其伦理价值主要体现在三个方面:马克思主义方法论价值;美好生活之实践论价值;对"中心论"、"技术批判论"、"资本批判论"、"生态学马克思主义"等主要生态理论形态的批判性价值。其实践维度体现在中国生态文明建设和现代化进程应注重促进生产力、经济发展的绿色转型,发挥中国特色社会主义制度优势的保障作用,培育生态德性的文化自信力量。
[期刊] 中国图书馆学报
[作者]
鞠文红 辛希孟
网络环境下图书情报机构要从全新的视角去审视已有的信息资源建设实践和理论 ,采取新的模式与其他相关机构和个人进行竞争或合作 ,总结经验 ,加强理论研究 ,提高信息资源建设决策的准确度和投入资金的使用效率。参考文献 6。
关键词：
信息资源建设 发展趋势 合作模式 实践
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
许家成
20年来智力障碍定义发生了重要的演变。第一次转变是从1983年的定义系统转变为1992年的定义系统,这次转变是将智力障碍从一个人的固有特性转变为一个人能力与环境相互作用的功能状态;并提出了按支持程度分类的新系统;第二次转变是在第一次转变基础上继续强调从5个维度来为智力障碍者提供支持,提供个人功能状态,最终提高他们的生活质量。智力障碍定义的演化改变了人们智力障碍的观念,对智力障碍的分类系统、教育和成人康复实践产生了重要影响。
关键词：
智力障碍 定义演化 实践影响
[期刊] 职教论坛
[作者]
花鸥 曾庆琪
现阶段我国职业教育正处于"黄金发展期",在经济结构供给侧改革时代要求下,社会大众对职业教育人才培养提出了更高质量的发展要求,其中与行业产业发展相匹配的职业核心素养培养越发变得重要。职业核心素养作为社会生产力与生产方式发展变化的产物,必然随时代发展而不断充实和完善,科学界定职业核心素养基本内涵,并借助成果导向教育理念,从转化原则、课程目标、教学内容、开发路径、评价标准等方面对职业核心素养的课程结构进行建构,是当前加快职业教育课程教学改革的重要实践课题。
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈宗彬
发展性教师评价制度与奖惩性教师评价制度不同,它认为教师应该是自身评价的参与者,教师的个性与差异应该得到尊重,教师评价应该是一个持续的动态过程而不是终结行为。但从当前的教育教学现状出发,发展性教师评价制度的实践不能完全抛弃奖惩性评价,还要吸收其合理成分。同时,要努力提高相关评价者自身的评价能力,构建开放、多元和可持续的评价体系。
关键词：
发展性教师评价制度 基本理念 教育实践
[期刊] 中国成人教育
[作者]
冯晓玲 张庆荣
高校教师教学发展是一项复杂的系统工程,是贯穿教师职业生涯全过程的活动。当前,高校教师教学发展在理论层面已基本形成共识,但在实践层面仍相对滞后、实效性欠缺。其未来发展应着眼于实现理论与实践的有效联结,解决教师教学发展中存在的主要问题,以终身教育理念为指导,结合学校实际,建构具有校本特色、个性化的教师教学发展体系。中国石油大学(华东)构建分级分层、多元立体的教师教学发展体系是一种有益探索。
关键词：
高校 教师发展 教学发展体系
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