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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张健
校企合作多元主体治理是指参与办学的政行企校等各利益体,通过一定的制度安排和联合行动,共同管理办学事务、协调办学冲突和各方利益关系,实现办学善治的持续的过程。这一治理过程体现了应然性、整体性、范式性和有效性的特征。其中政府是关键性主体,行业是指导性主体,学校是根本性主体,企业是实质性主体。政行企校四大主体整合协同、优化治理要求多元主体准确定位,多元主体履职有为和营造良好的治理环境。
[期刊] 职教论坛
[作者]
肖称萍
＂中国制造２０２５＂战略的实施和互联网经济时代的到来，产业转型升级与跨界融合发展对人才素质提出了新的要求。为此必须借鉴互联网思维驱动，创新校企合作，运用跨界思维，促进人才培养融合；运用社会化思维，重塑校企协作平台；运用用户思维，对接行业企业需求。校企合作的新态势为参与主体提供了多元共治内生动力的同时，也更进一步彰显了多元共治的价值取向。为实现校企合作多元共治的目标，应着力重塑政府角色定位，转变政府职能；发挥行业协会作用，为校企合作提供平台；推动企业主导参与，使校企由＂合作＂走向＂融合＂；职业院校以理念变革为基础，提升人才培养的内适力。
关键词：
校企合作 多元共治 互联网思维
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈小军 李平 吴飞
高职教育发展到当前这样一个规模相对稳定、人才培养质量为主导的内涵建设期,校企合作作为高职教育技术技能型人才培养的重要立足点越来越为各高职院校关注的重点工作,然而,如何形成良性运行的校企合作机制一直是困扰高职院校的核心问题之一。本文认为,校企合作是一项由多元主体共同参与的工作,找到多元主体不同利益诉求下的利益平衡点,建立利益相关的依存型校企合作模式,并在此基础上实施针对性的运行机制保障校企合作的良性运行。
关键词：
校企合作 多元主体 依存型
[期刊] 职教论坛
[作者]
左崇良 胡刚
校企合作双主体办学是我国高职教育新的战略选择，是保障应用性高等教育质量和特色的举措。双主体办学具有跨界治理的属性，具有丰富的内涵与外延，具有特定的价值与目标、结构与功能。＂校企合作双主体办学＂是国外先进经验与中国现实相结合的产物，具备＂前瞻性、科学性、可操作性＂，是破解＂壁炉现象＂的可行之道。高校与企业遵循合作与共同发展的原则建立现代学徒制，在政府的主导下构建一个法律为基、双元为体、责任共担、校企协调等体系完备的校企合作治理结构与运行机制，最大程度地实现社会整体效益。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈小军 李平 吴飞
高职教育发展到当前这样一个规模相对稳定、人才培养质量为主导的内涵建设期,如何形成良性运行的校企合作机制一直是困扰高职院校发展的核心问题之一。校企合作是一项由多元主体共同参与的工作,应找到多元主体不同利益诉求下的利益平衡点,建立利益相关的依存型校企合作模式。为促进这一模式的良性运行,应实施以政府导向为主的牵引机制,以学校生存为压力的竞争机制,以企业利益为动力的激励机制,以行业干预为控制力的监督机制。
关键词：
校企合作 多元主体 依存型 高等职业院校
[期刊] 教育研究
[作者]
沈剑光 叶盛楠 张建君
基于多元治理理论、以企业视角系统设计的多方联动激励机制,是校企合作良性运作正向支持的外部机制。教育情感、社会责任、组织利益是企业参与校企合作内部动机的基本要素,三者互相影响、缺一不可。政府、院校、行业和社会等治理主体合理定位功能角色:政府治理,重点在以法治促责任、以制度保利益、以政策强服务;院校变革,核心是通过办学观念、合作机制、人才培养及师资队伍建设提升与企业合作中观念、能力与效率的匹配协同度;行业参与,积极鼓励行业协会以第三方身份对校企合作进行行业性指导;社会导向,大力倡导全社会崇尚技能,形成激励企业
关键词：
校企合作 多元治理 企业视角 激励机制
[期刊] 职业技术教育
[作者]
2015年4月10日,全国教育科学"十二五"规划2014年度国家重点课题"职业教育校企合作双主体办学的治理结构、实现途径和政策研究"课题开题。课题负责人、教育部职教中心研究所所长杨进教授代表课题组全体成员做了开题报告。他指出,聚焦研究的时代背景、政策背景和实践需求,
[期刊] 中国高教研究
[作者]
叶鉴铭
我国高职教育校企合作"主体"关系有"政府主体"、"学校主体"、"主体多元"和"双主体"等不同实践模式,这些模式与中国职业教育制度变迁有密切关系。"双主体"有重要意义并存有弊端,校企共同体之企业主体、学校主导实践模式是高职教育校企合作最佳路径选择之一。该模式使校企主体关系实现了互补与统一,是市场经济规律和职业教育特质所使然,是推进高职教育体制机制改革的突破口,是推动和引领高职教育发展的必然要求,为我国高职教育校企合作开创了一条创新发展之路。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
左崇良 胡劲松
＂高等教育治理体系＂是＂国家治理体系＂总目标在教育领域的延伸。依据系统论、利益相关者理论和社会分工理论的观点，校企双主体办学是社会总系统中教育子系统和经济子系统的两个利益相关者即高校和企业共同实施的一项育人工作。校企双主体办学的治理可理解为＂跨越教育界和工商界的校企间关系的制度设计＂，由于社会分工的不同和总目标的趋同，系统中各利益相关者形成新的治理关系。校企双主体治理关系的形成需要加强文化融合和利益协调，遵循＂政策先导、制度为基、责权相配、共治双赢＂的逻辑，通过协同互利的路径，走向高等教育治理现代化。
关键词：
校企合作 双主体办学 高等教育 治理体系
[期刊] 农村经济
[作者]
任艳妮
在乡村公共事务领域,各个治理主体均处在一个相互依赖的环境中,没有哪个主体拥有足够的治理资源和能力去独自治理公共事务、解决公共问题。因此,多元治理主体凭借什么样的治理资源参与乡村治理,各主体在治理中又是如何协调合作共享资源,最终达到善治的目的等问题,关系到乡村治理的合法性和有效性。文章在梳理了目前乡村治理中可资使用的各种治理资源,分析了凭借不同资源参与治理的各类主体行为的基础上,提出了乡村治理中多元主体互动合作、参与治理的有效路径。
关键词：
乡村治理 治理主体 治理资源 多元合作
[期刊] 高等教育研究
[作者]
金鑫 王蓉
基于交易成本理论,本研究认为"高职院校的办学主体一定程度上决定校企双方在合作中投入的‘资产专用性’水平",进而得出"办学主体差异影响校企合作水平"的基本推论。依据2010年"高等职业院校人才培养工作状态数据"进行实证检验,结果显示:相较于政府举办和民办的高职院校,企业举办的高职院校的校企合作水平较高,且具有垄断特性的企业举办的高职院校的合作水平更高;行业举办与政府举办的高职院校的校企合作水平没有显著差异。
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨进 张健
杨进、张健在《中国高教研究》2017年第3期中撰文,分析了职业教育校企合作双主体的现存问题,归纳了校企合作双主体的多维博弈,并提出了为实现合作博弈双赢的整合举措。校企合作是符合职业教育办学规律的必由之路,校企合作双主体是职业教育办学过程中关系不可分割、地位同等并列的教育承载者和担当者。但我国职业教育中的校企合作仍存在政策上落实不力、体制上模式乖离、管理上政府缺位、实践上缺乏
关键词：
校企双主体 校企合作
[期刊] 教育与职业
[作者]
黄素
职业教育的校企合作既是体现职业教育跨界属性及整合特性的基本形式,也是职业教育区别于其他教育形态的基础,更是构建现代学徒制的根本形式。当前校企双主体合作过程中由于存在政策落实力度不够、校企合作体制机制分离、政府职能缺位以及合作形式难以创新等问题,使得校企双主体合作流于形式。实际上,校企双主体在合作的组织形式、理念、利益、政策、文化等方面存在博弈。按照双方博弈的诉求,应该大力推进组织形式的协调整合、合作理念的调适组合、合作政策的配套组合、合作文化的择优组合以及合作利益的共赢组合,进而实现校企双主体的深度合作。
关键词：
职业教育 双主体 校企合作 博弈 整合
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈胜 耿洁
校企合作利益主体的责权配置面临着现实困境。为此,必须明确责权统一的利益主体,构建基于平等对等关系的校企合作利益共同体,形成利益共同体框架下的利益主体责任意识和能力,建立有效的利益主体责权配置机制。
[期刊] 教育与职业
[作者]
王颖
校企合作目前已经成为高职院校人才培养的基本模式。文章通过对校企合作驱动因素的分析，提出了双主体合作模式的运作机理，论述了双主体合作模式的特点，包括强调合作对企业的战略性价值、突出全方位管理制度建设等。同时，通过分析国内部分高职院校双主体校企合作的实践，在组织建设、制度建构以及模式创新方面提出实施双主体模式的具体措施。
关键词：
校企合作 双主体模式 高职院校
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