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年份: 2024(944); 2023(1658); 2022(1369); 2021(1555); 2020(1203); 2019(2806); 2018(2822); 2017(4501); 2016(2767); 2015(3406); 2014(3467); 2013(3066); 2012(2700); 2011(2306); 2010(2460); 2009(2100); 2008(2010); 2007(1976); 2006(1618); 2005(1447)

作者: 王(7222); 李(5891); 张(5845); 刘(5602); 陈(3611); 晓(2845); 杨(2785); 赵(2281); 周(2187); 华(2143); 吴(1995); 丽(1909); 文(1893); 志(1843); 林(1834); 徐(1816); 伟(1748); 孙(1728); 明(1724); 黄(1607); 红(1528); 军(1498); 平(1488); 郭(1473); 玉(1449); 胡(1394); 朱(1329); 建(1313); 春(1271); 艳(1266)

学科: 教学(8488); 济(5995); 经济(5993); 学法(5362); 教学法(5362); 理论(4615); 管理(4296); 学理(3593); 学理论(3593); 方法(3041); 业(2968); 数学(2801); 教育(2658); 数学方法(2644); 中国(2553); 企(2371); 企业(2371); 组织(1859); 计算(1684); 学(1656); 算机(1626); 计算机(1626); 机化(1596); 计算机化(1595); 研究(1390); 农(1387); 财(1372); 地方(1129); 和(1081); 语文(1081)

机构: 学院(33770); 大学(32823); 研究(10184); 管理(10030); 济(8748); 经济(8352); 理学(8166); 理学院(8038); 管理学(7546); 管理学院(7484); 京(7280); 范(6991); 中国(6971); 师范(6877); 科学(6724); 教育(6571); 技术(6372); 职业(5996); 江(5781); 师范大学(5289); 所(5116); 中心(5111); 北京(4990); 州(4787); 研究所(4600); 工程(4478); 财(4436); 职业技术(4241); 技术学院(4220); 业大(4068)

基金: 项目(20846); 研究(17538); 科学(14823); 基金(11844); 教育(10949); 家(10152); 国家(10056); 省(9287); 科学基金(8323); 编号(8134); 划(7727); 社会(7556); 成果(7177); 课题(7040); 社会科(7008); 社会科学(7005); 年(6409); 基金项目(5845); 资助(5615); 自然(5585); 自然科(5461); 自然科学(5461); 教学(5396); 自然科学基金(5346); 重点(5107); 大学(4866); 规划(4716); 项目编号(4609); 部(4405); 性(4376)

期刊: 教育(16613); 中国(11897); 研究(11171); 济(10799); 经济(10799); 技术(6811); 职业(5243); 管理(4517); 财(4224); 学报(4036); 科学(3695); 大学(3503); 技术教育(3383); 职业技术(3383); 职业技术教育(3383); 农(2901); 学学(2791); 高等(2617); 坛(2303); 论坛(2303); 统计(2298); 农业(2259); 图书(2108); 成人(2106); 成人教育(2106); 高等教育(2069); 策(1840); 决策(1765); 建筑(1729); 技术经济(1729)

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论本科教学评估特色项目的提炼

[期刊] 高等教育研究 [作者] 张建林

本科教学评估特色项目的提炼是高校评建工作的难点,其原因在于,它易与学科特色、科研特色、某一局部或大学某一办学功能等相混淆。因此,有必须在把握其内涵与特征的基础上,从学科源泉中挖掘,从群众总结中归纳,从对全校本科教学工作的整体把握中感悟,从而达到准确提炼的目的。

关键词：本科教学教学评估特色项目

论本科教学评估中的办学特色

[期刊] 高等教育研究 [作者] 刘献君

各高校形成自己鲜明的办学特色,对于高等教育的改革和发展具有重大而深远的意义,应高度重视和正确认识办学特色。任何学校的办学特色,都应体现独到的教育理念、学校成员认同的规章制度、独特的优良传统和校风、良好的社会影响和效果四个方面的内涵。将办学成绩、学校共性、学校定位和特质、特点当成办学特色,是当前认识和总结办学特色时容易出现的偏差。

关键词：本科教学评估办学特色

对高校本科教学评估的反思

[期刊] 中国高等教育 [作者] 李志义朱泓刘志军

评估的本质就是价值判断,评估的对象是价值,它属于关系范畴,即评估主体的要求与评估客体的属性之间的价值关系;评估是一种认识活动,评估主客体之间是一种认知性关系,非实践性关系。究其本质,评估的功能与作用是有限的。然而,就高等教育评估而言,人们的认识似乎偏离了评估本质。评估被赋予强大的管理功能,甚至还要承担起高等教育和教学实践的重任,将评估的功能和作用无限放大。

关键词：教学评估高等教育评估价值判断教学工作评估主体关系范畴教学质量问题认知性教学管理管理功能

本科教学评估:理性反思与现实选择

[期刊] 中国高教研究 [作者] 赵立莹刘献君

对我国本科教学评估的理性反思表明,本科教学评估在诸多方面存在着局限性,尤其是指标体系的偏差和问题意识的缺失方面。面对现实存在的问题,我国本科教学评估在转折时期的现实选择为:第一,充分认识评估在高等教育质量保障中的作用,坚持以评促建的信念;第二,通过元评估客观评价评估的效果,科学分析评估过程;第三,在反思中解决评估中出现的问题,不断提高评估有效性。

关键词：本科教学评估指标体系教育质量

本科教学评估:重在机制完善

[期刊] 教育发展研究 [作者] 曾冬梅陈江波

全国高等学校本科教学工作水平评估推动了被评院校的改革与发展。但由于其运行机制并不十分完善,产生了不少问题。这值得我们深入思考与分析,并提出相应的改进意见和对策。

关键词：本科教学评估运行机制

本科教学评估的文化审视与重构

[期刊] 教育发展研究 [作者] 刘叶

本文通过分析本科教学评估制度层面和操作层面存在的问题发现,由于认识上的误区,导致公众对评估产生质疑,而办学自主权的缺乏、学术自律机制与质量意识的缺失、过于集权的高教管理体制、单一的高教分类分层系统和资源分配机制是产生问题的深层次原因。因此,从集体主义的文化视角来透视我国本科教学评估特有的问题,构建以本科教学评估的外部质量保障体系意义重大。

关键词：集体主义本科教学评估文化

论本科教学工作水平评估的元评估问题

[期刊] 中国高教研究 [作者] 张守臣

第一轮本科教学工作水平评估取得了可喜的成就,也存在着一些问题。要加强对本科教学工作水平评估的有效性的研究,以保证评估工作的顺利有效进行,促进高等教育质量的提高。基于以往本科教学工作水平评估中的问题,要进行元评估。

关键词：本科教学评估有效性元评估

高等教育质量:本科教学评估的落脚点——对我国本科教学评估的几点思考

[期刊] 高等教育研究 [作者] 刘献君

质量是高等教育的生命线,教学评估是教育教学过程中的一个重要环节,是保证和提高教育质量的重要措施。回顾我国开展本科教学评估的历程,总结经验和教训,高等学校做好教学评估工作,要进一步提高认识,把握学校的战略方向、教学管理制度、师资队伍建设等评估过程中的关键点,处理好外在的评估标准与学校具体工作、评估的总体目标与具体的评估指标、高度重视与心态平和等之间的关系。

关键词：本科教学教学评估教学管理教育质量办学特色

让本科教学评估在再认识再思索中再完善

[期刊] 中国高等教育 [作者] 钟秉林

经过一段时间酝酿、准备,“高校教学评估”专栏与读者见面了。该专栏由教育部高等教育教学评估中心和本刊编辑部联合开办,其宗旨和任务是:以科学发展观为指导,着眼于促进高校教学质量的提高;坚持正确舆论导向,宣传贯彻教育部关于教学工作水平评估的方针政策; 追踪并推介各地教育行政部门组织评估工作和高校开展评建工作取得的经验;研究并解读评估工作中出现的新情况新问题;发布评估工作相关信息;探索中国特色高等教育教学评估理论及制度的完善,推动教学工作水平评估持续健康开展。我们真诚欢迎读者踊跃投稿,见仁见智,共同把该专栏办出水平和特色。

关键词：教学评估本科教育教学质量人才培养正确舆论导向教育行政评建工作质量观教学档案普通高等学校

从本质上认识高校本科教学评估

[期刊] 中国高等教育 [作者] 李志义朱泓刘志军

我国首轮本科教学评估已经落下了帷幕。由政府推动的如此大规模的教育评估,举世瞩目,且取得了显著成效。尽管在评估实施中也曾受到许多责难和质疑,但随着时间的推移,首轮本科教学评估对我国高等教育健康发展的历史性贡献,

关键词：教学评估教育评估教学工作主客体关系历史性贡献评估活动质量保证体系人才培养办学自主权评估制度

理论不足与制度阙如:本科教学评估之症结

[期刊] 中国高教研究 [作者] 柳友荣龚放

我国正式加入了国际教育评价协会已近25载,我国高等教育评估也经历了试点实验、全面展开两个阶段,取得了阶段性成果。建设"中国特色"的高等教育评估制度应该选择以下路径:加强高等教育的分层研究;改变评估"立法懈怠"和立法滞后的状态;重视评估中的"主体缺位"现象;抵制夸大"中介评估"的作用。同时需要注意评估方式选择与评估定位相悖、评估队伍结构不合理、评估指标内涵模糊等现象。

关键词：高等教育本科教学评估中介评估