- 年份
- 2024(5683)
- 2023(8097)
- 2022(6534)
- 2021(6015)
- 2020(4831)
- 2019(10665)
- 2018(10322)
- 2017(18688)
- 2016(10710)
- 2015(11530)
- 2014(11180)
- 2013(10806)
- 2012(10106)
- 2011(9116)
- 2010(9257)
- 2009(8480)
- 2008(8587)
- 2007(7660)
- 2006(6803)
- 2005(5957)
- 学科
- 济(38736)
- 经济(38595)
- 管理(29061)
- 业(27227)
- 企(21487)
- 企业(21487)
- 方法(16319)
- 数学(13586)
- 数学方法(13406)
- 农(12569)
- 学(11604)
- 中国(11210)
- 财(10517)
- 业经(9529)
- 贸(8568)
- 贸易(8564)
- 理论(8483)
- 农业(8325)
- 易(8318)
- 制(7826)
- 环境(6662)
- 地方(6602)
- 技术(6584)
- 教育(6397)
- 银(6372)
- 融(6368)
- 金融(6367)
- 银行(6329)
- 务(6051)
- 财务(6009)
- 机构
- 大学(160170)
- 学院(157291)
- 济(58385)
- 经济(57187)
- 研究(55541)
- 管理(54626)
- 理学(47612)
- 理学院(46915)
- 管理学(45867)
- 管理学院(45601)
- 中国(39592)
- 科学(37941)
- 农(34605)
- 京(33511)
- 所(29523)
- 业大(28161)
- 农业(27632)
- 研究所(27409)
- 财(27391)
- 中心(24329)
- 江(24287)
- 范(23646)
- 师范(23273)
- 财经(22222)
- 北京(20569)
- 经(20196)
- 院(19420)
- 州(19390)
- 师范大学(19104)
- 农业大学(18676)
- 基金
- 项目(108673)
- 科学(84202)
- 基金(78594)
- 研究(74500)
- 家(71906)
- 国家(71257)
- 科学基金(59087)
- 社会(47593)
- 社会科(44872)
- 社会科学(44857)
- 省(42717)
- 基金项目(41882)
- 自然(39327)
- 自然科(38428)
- 自然科学(38408)
- 自然科学基金(37749)
- 划(36991)
- 教育(35456)
- 资助(30408)
- 编号(28606)
- 重点(25376)
- 部(23586)
- 成果(23536)
- 创(22862)
- 发(22642)
- 计划(21622)
- 创新(21382)
- 科研(21101)
- 课题(20958)
- 国家社会(20237)
共检索到227861条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
傅王倩 郭媛媛
智力障碍的定义承担了智力障碍研究和实践领域中"守门员"的角色,它与社会对智力障碍的认识、法律裁定、政策资源、实践支持等密切相关。已有研究分析了2010年之前有关智力障碍定义的演变,但并未考察2010年版定义对实践的影响。在2021年美国智力与发展障碍协会发布第12版智力障碍定义之际,对智力障碍定义进行系统梳理至关重要。本文分析不同版本智力障碍定义关注的焦点,探讨智力障碍定义演变中取得的进步,以及定义对智力障碍者有关政策和教育的影响。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
许家成
20年来智力障碍定义发生了重要的演变。第一次转变是从1983年的定义系统转变为1992年的定义系统,这次转变是将智力障碍从一个人的固有特性转变为一个人能力与环境相互作用的功能状态;并提出了按支持程度分类的新系统;第二次转变是在第一次转变基础上继续强调从5个维度来为智力障碍者提供支持,提供个人功能状态,最终提高他们的生活质量。智力障碍定义的演化改变了人们智力障碍的观念,对智力障碍的分类系统、教育和成人康复实践产生了重要影响。
关键词：
智力障碍 定义演化 实践影响
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
冬雪
美国智力与发展性障碍协会于2010年公布了新版定义,以"智力障碍"代替了之前所使用的术语"智力落后"。新定义提出了具备诊断、分类和计划与发展支持系统三重功能的评估框架、多维度取向的分类系统以及终身性的、全面的支持系统。本文梳理了20世纪90年代以来智力障碍定义的演变进程,重点评析了1992、2002、2010年的三版定义,并分析了智力障碍定义演变的特点与趋势及其对我国特殊教育发展的启示。
关键词：
智力障碍 智力落后 定义 分类 支持
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
邓猛
该文在分析美国不同时期学习障碍定义的内容、特点及构成要素的基础上 ,探索出学习障碍的理论分析框架 :学习障碍主要表现为学业成就、语言的理解与运用、学业 -潜能差异、认知心理过程等方面的困难或障碍 ,并包括排它性条款及神经病理学特征等要素 ;对学习障碍的认识从单一学科逐步向多学科模式发展、从重视深层的神经病理特征向重视外部学业领域行为特征过渡 ,其鉴定以外部行为特征为主 ,并据此对内部心理、神经病理特征进行推测。
关键词：
学习障碍 定义 演变、理论分析框架
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
夏峰 周颖芳
本研究提出了职后指导课程的理论观点 ,确定了职后指导课程的目标 ,明确了职后指导课程“两大类、四小项”的内容体系 ,形成了职后指导课程实施的三大途径 :送教上门、学生回访、电话交流 ;实施的四大方法 :直接观察、个别谈话、集体讨论、单位访问 :实施的五大原则 :情境磨砺、适合企业、个别指导、感情互动、主动求助。职后指导课程可能是智力障碍学生初职教育调节学生和社会需求之间矛盾的重要途径。
关键词：
智力障碍 初级职业学校 职后指导课程
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
许家成
本文从我国使用的智力障碍定义的来源 ,分析了从 1992年到 2 0 0 2年以来的智力障碍定义的演化过程 ,比较了美国智力障碍协会 (AAMR)智力障碍定义 1992系统与 2 0 0 2系统之间联系与区别 ,认为 1992年以来的 10年关于智力障碍的定义演变过程中 ,智力障碍的定义的内涵中保持了一个值得注意的连续性 ,这就是“功能”、“支持”和“生活质量”三者之间的内在联系。本文通过阐述这三个概念以及关系 ,表达了 2 1世纪国际智力障碍特殊教育及相关服务中的一种值得注意的趋势 ,认为这种趋势也将对我国特殊教育走向产生重要影响
关键词：
智力障碍 功能 支持 生活质量
[期刊] 中国人口.资源与环境
[作者]
王昱 丁四保 王荣成
在"空间管制"和"功能区划"的管理模式下,不同功能区域之间的"外部作用"或"外部性"非常明显,如果获益者不补偿,区域协调发展就无从谈起。因此,面对实现区域协调发展这个科学命题和重大实践,生态补偿还要同时解决人地关系中的区域关系,这就是区域生态补偿问题。区域生态补偿是从"区域关系"的角度来研究和操作生态补偿,关注于区域主体,关注于区域尺度上的"生态-经济"过程和资源环境问题,并通过相应的区域政策手段来解决这些问题,是整个生态补偿尺度体系中的重要部分。对于区域生态补偿,区域制度问题就显得尤为重要。强势的地方政府和异常活跃的地方经济,及其形成的"行政经济区域",以及激烈的区域竞争和区域发展差距问题,...
关键词：
区域生态补偿 区域制度 制度障碍
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
孙圣涛 王愚
采用问卷法和实验法,对100名智力障碍儿童睡眠问题、执行功能和问题行为进行考察,以探讨睡眠问题、执行功能对智力障碍儿童问题行为的影响及作用机制。结果发现:(1)和无睡眠问题的儿童相比,有睡眠问题的智力障碍儿童执行功能水平更低,问题行为更多。(2)智力障碍儿童睡眠问题与执行功能得分之间呈显著负相关,与问题行为得分呈显著正相关,执行功能与问题行为得分之间呈显著负相关。(3)执行功能在睡眠问题和智力障碍儿童的问题行为之间起着部分中介作用。应关注睡眠问题对智力障碍儿童问题行为的影响,以及执行功能在其中的中介作用,以减少智力障碍儿童问题行为的产生。
关键词：
智力障碍儿童睡眠问题执行功能问题行为
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
孙圣涛 周雨馨 李燕
通过对7-15岁中度智力障碍学生白谎的理解能力以及在权威、奖励、榜样三种方式下进行诱导的实验研究,结果得出:(1)中度智力障碍学生作出虚假反应人数的比例随着年龄递增长而增加,年龄越大的被试也越能了解送礼者的心理状态;(2)诱导取得一定成效,各组被试不理解白谎的诱导有效人数存在显著差异;(3)在三种诱导的方式上,权威诱导对各年龄组被试均有较好效果,奖励和榜样两种诱导对高年龄组被试更有效。
关键词：
智力障碍 白谎 理解
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
熊利平 张文京
文章讨论了智力障碍人士性教育的现状和智力障碍人士性发展的状况 ,阐明了智力障碍人士性教育的必要性和重要性 ,并着重论述了智力障碍人士性教育的一系列教育原则 :正面教育原则、终身教育原则、综合教育原则、循序渐进原则、注意教育技巧的原则。
关键词：
弱智人士 性教育 教育原则
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
于素红
交互式教学是按照一定的策略结构,通过师生间、生生间进行对话互动与角色互换而使学生理解与运用策略,进而帮助学生获得知识和技能的教学方法。智力障碍学生的阅读教学有很大困难。一些研究者发现交互式教学可以提高智力障碍学生的阅读理解水平。本文介绍了交互式教学,并对交互式教学在智力障碍学生阅读理解教学中运用的实证研究进行了总结、分析,以期为相关研究与教学实践提供启示。
关键词：
交互式教学 智力障碍学生 阅读理解
[期刊] 北京师范大学学报(社会科学版)
[作者]
李春青
"中"是儒学核心范畴之一,集中体现着儒家士人政治诉求和道德理想,也表征着儒学中的哲学之维。作为对君权的要求与约束,它具有政治性;作为儒家士人所追求的人格理想,它是一种道德境界;作为能使"天地位焉,万物育焉"的"大本"与"达道",它又具有哲学本体意味。但在具体的历史语境中,"中"的语义并不尽相同,一般而言,在先秦子学时代,"中"既有政治含义,也有伦理道德与哲学本体论的意义,在两汉的经学语境中侧重于政治规范意义,到了宋明时期则更多地成为一种道德哲学的概念,而在晚明的何心隐那里又重新成为一种直接指向君主的政治话语。"中"概念的意义演变与儒家士人与君权的关系以及他们的自我认同密切相关。
关键词：
中 中庸 时中 理学 心学
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
田惠东 刘艳春 吴南
本研究旨在探讨智力障碍儿童智力结构和数学能力之间的关系。选取53名来自三所特殊教育学校的轻中度智力障碍学生为被试,采用中国版的韦氏儿童智力量表第四版测量被试的智力,采用儿童早期数学能力测验(Test of Early Math Ability-III)评估通过正式的学校教育习得的系统化、法则化和书面化的数学能力(简称校内习得的数学能力)和校外习得的非系统化、非法则化和非书面化的数学能力(简称校外习得的数学能力)。结果发现:(1)智力障碍儿童的加工速度显著低于言语理解能力和知觉推理能力。(2)在控制了年龄、性别、言语理解、知觉推理和工作记忆后,加工速度能够正向预测智力障碍儿童校内习得的数学能力,而在控制了年龄、性别、言语理解和知觉推理后,加工速度和工作记忆可以正向预测校外习得的数学能力。这表明:智力障碍儿童的智力结构存在优势和弱势,并且智力成分在两种数学能力上的作用模式可能不同。本研究结果有助于丰富和完善智力障碍儿童数学发展机制,同时也为学校和教师提高智力障碍儿童数学能力提供新的视角。
关键词：
智力障碍儿童 数学能力 智力结构
[期刊] 教育科学
[作者]
李久生 谢志仁
本文系统论述了环境意识培养和环境教育理念建构与实施环境教育之间的关系 ,提出环境教育的五种特性和实施环境教育的五个原则 ,指出环境教育理念的建构及其实践是对素质教育内涵的拓展和深化。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
