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[期刊] 民族教育研究
[作者]
梁焱 张延成
本文通过梳理政策文本和实地问卷调查,考察了新疆高等教育国际化理念的定位取向和阶段特征,分析了新疆高等教育国际化发展的"中亚取向",指出新疆高等教育国际化理念目前仍处在朦胧的愿望表达阶段,未来发展的定位应更多地面向本地学生,其高等教育国际化理念的发展也应尽快超越朦胧的愿望表达阶段,进入具象化的实践阶段。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
孟海帆
我国高等教育的毛入学率已经在2002年达到15%,进入了大众化高等教育阶段。作者着重对进入大众化高等教育阶段之后,相关的竞争理念、质量理念、人才培养理念、规模发展理念的变革以及如何适应这种变革进行了分析与论述。
关键词：
高等教育 大众化 理念
[期刊] 中国高等教育
[作者]
董立平
高等教育的价值重心逐步从知识价值、社会价值转变到个体价值。专业性大学、应用型院校、职业技术技能型院校趋于更为多样的结构特征。教学方式方法更为强调学习者的积极主动性，强调师生主体互动合作。普及化高等教育阶段不仅仅是数量、规模上的逐步增大，更标志着高等教育系统在价值、功能、
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
张力 刘亚荣
本文从高等教育大众化理论框架出发,通过对我国不同类型高校的典型问卷调研和背景分析,对1999年扩招以后高等教育的宏观特征、学校管理和教学方式等变化情况进行了初步梳理,试图给出一个新的政策视角,以甄别发展中的关键性问题。
关键词：
高等教育 大众化 系统特征
[期刊] 中国高教研究
[作者]
高书国
教育国际化是一种文化潮流，更是一个历史进程。回顾中国教育国际化历史，可以划分为被动国际化、封闭国际化、主动国际化和双向国际化四个阶段，不同的发展阶段具有不同的历史特征。教育国际化是全球性与民族性的统一，又是目的论与工具论的统一，更是融合性与创新性的统一。未来中国将成为全球教育治理的重要参与者和全球公共教育服务的提供者。
关键词：
教育国际化 发展阶段 历史特征
[期刊] 职业技术教育
[作者]
莫玉婉
国际化是我国高等职业教育发展的阶段性主题之一,也是当前政府政策安排的重要组成部分。目前,高职教育国际化已初步形成"走出去""引进来"以及"国际参与"等多元方式共同推进的模式。在实践中,高职教育国际化主要呈现出发展水平的地域差别较大,但地域特色比较明显;发展形式分类推进,但类型间差异悬殊;办学实践集中度较高,国际化进阶形式出现等阶段特征。这些特征的形成主要受政策、区位、基础能力以及院校对国际化的认知程度等因素的影响。鉴于此,高职教育国际化的发展需要高质量的政府政策供给、高水平的高职院校国际化实践引领、充分利用资源的院校国际化战略以及开展有公信力的发展水平与质量评价。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
李盛兵
我国高等教育现阶段是处于大众化阶段还是后大众化阶段，需要从理论上加以厘清。在比较分析有本章等有关高等教育后大众化特征的论述和马丁·特罗关于高等教育大众化特征论述的基础上可以发现，我国现阶段高等教育具有混合性特征，既有精英化特征和大众化特征，也有后大众化特征，更有显著的本土化特征。从理论上说，高等教育混合性特征不是一个特例，是各国高等教育各阶段转换后所共有的现象。
关键词：
高等教育 大众化 后大众化 停滞期
[期刊] 中国高等教育
[作者]
浩歌
"天意君须会,人间要好诗。"我国高等教育在经历了改革开放30年、特别是世纪之交的跨越式发展,已谱写出堪称波澜壮阔的壮美画卷和诗篇。站在历史新起点,深刻认识和把握高等教育发展的历史新阶段、新特征、新目标,成为高教界回望以往、审视现实、谋划未来,再续新史诗的一大看点。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
李国强
在认识高等教育发展阶段性和特殊性的基础上探讨我国高等教育现阶段发展特征,有助于为高等教育转型发展寻找关键"钥匙"和有效工具。我国高等教育现阶段发展特征可以概括为:高等教育新旧稳态转换"混沌期"的高等教育理念模糊状态有待厘清;高等教育规模急速扩张导致的多方面失衡状态有待修复;高等教育体制改革已经重启,传统经验发展和经验管理模式亟须走向现代化、科学化;高校教学与人才培养模式改革不断深入,学校教学工作的核心地位受到重视,但高校教学与科研的关系有待进一步理顺。
关键词：
高等教育 阶段性 特殊性 质量保障体系
[期刊] 教育研究
[作者]
张斌贤 王慧敏
美国学者对美国高等教育史的分期多种多样,且大多都力图从美国高等教育本身的变迁过程及其所呈现的阶段性特征提出分期,而非简单搬用美国史常用的历史分期;但是,他们大多未对分期的依据作出具体、详尽和明确的说明,因此难以充分发挥引导历史认识的工具作用。基于对不同历史时期美国高等教育沿革的阶段性特征的分析,可以将美国高等教育的历史沿革划分为三个主要阶段:从哈佛学院建立至《莫里尔法》颁布前的开拓与奠基阶段,从《莫里尔法》颁布至第二次世界大战结束前的扩张与转型阶段,以及从《退伍军人权利法》和《布什报告》颁布以来的繁荣与调整阶段。这种历史分期综合考虑了内部史和外部史的结合,既避免了单纯的内部史分期所造成的高等教育演变与外部环境变化之间的脱节,同时也克服了以政治史分期取代内部史分期的弊端。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李婷
要以高等教育国际化发展的内涵与意义为研究前提,以高等教育国际化发展进程为基础,探讨我国高等教育国际化发展理念变革途径。对于我国高等教育国际化发展的问题需要主动引导、加强应对,提升我国高等教育在国际上的核心竞争力。我国高等教育国际化发展,需要变革教育理念,做到强化国际化理解教育,促进国际化和本土化的协调化发展,构建具有中国特色的高等教育国际化发展系统,统筹规划高等教育的课程建设与改革机制。
关键词：
高等教育 国际化发展 理念变革
[期刊] 经济管理
[作者]
杨嬛 张学良
什么年龄阶段的企业具有更高的国际化可能？传统国际化理论认为，只有成熟企业才会选择国际化作为其扩张路径。然而，国际市场上越来越多的年轻企业甚至新建企业颠覆了传统论断。本文在综合了天生国际企业理论和国际化阶段理论的基础上，通过运用中国制造业微观企业数据（１９９８—２００７），发现受到随企业年龄而演变的＂国际化动力＂和＂国际化能力＂的共同影响，企业年龄与企业国际化倾向之间实质上存在非线性的＂Ｕ型＂影响关系，年轻企业和成熟企业（年龄≥７）都具有较高的国际化可能性。对中国企业，受国际化动力驱使的年轻企业的国际化倾向更高。此外，这种关系还受到企业规模、外商直接投资密度和国际化企业密度调节作用的影响。本研究．．．
关键词：
国际化 企业年龄 企业规模 FDI 出口
[期刊] 比较教育研究
[作者]
高益民
本文对战后日本高等教育发展进行了阶段划分,并对不同阶段的典型特征进行了概括。认为战后日本高等教育改革与发展的典型特征在1952年以前,主要表现为“民主化”,在1952年至20世纪80年代中期主要表现为“大众化”,此后则主要表现为“自由化”。
关键词：
日本 高等教育 民主化 大众化 自由化
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张应强
被奉为经典的由简·奈特提出的高等教育国际化定义存在着重大方法论缺陷。高等教育国际化是在高等教育国际化理念支配下,由具有明确目的性的国际化行动而产生的一种世界性高等教育现象。迄今以来的高等教育国际化理念是一种基于地理疆域思维和国家竞争的国家主义理念,严重威胁国际化的可持续发展。全球化时代的高等教育国际化必须确立基于全球化时空思维和人类命运共同体意识的世界主义理念。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
登云 齐恬雨
随着高等教育大众化向普及化的转变，人才培养的理念、目标和方式都将发生深刻的变化。高等教育进入普及化阶段后，社会对人才的需求更加多元化，人才的内涵将会更加丰富。同时，高等教育内部出现的结构转型、国内经济发展水平与产业结构优化升级都将给普及化高等教育的人才培养带来挑战。为全面提升人才培养质量，高校应以多元化的人才观为指导，在教学模式、教育形式、培养体系等方面进行改革创新。
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