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[期刊] 教育研究
[作者]
黄秦安
数学概念学习是数学教学活动的一种基本形式。数学概念具有逻辑—语境—情境三重交互关联性。逻辑—语境—情境作为数学概念教学的完整结构是逐层递进的，具有生活直观、本体抽象和网络结构三种基本类型并与个体认知发展水平相对应。教学的思维—认知—社会场作为构建数学概念逻辑—语境—情境的平台，具有思维—社会、思维—认知和认知—社会三个剖面和思维—认知—社会微场等基本形态。导数概念语境的多元表征及其情境的场依存提供了思维—认知场形态的一个教学范例。
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
王龙
文章通过对逻辑思维和非逻辑思维的分类和界定,并结合数学教学中的一些基础性问题探索了辩证逻辑思维、非逻辑思维的丰富内涵,提出了在数学教学过程中既要培养学生的形式逻辑思维,也要重视培养学生的辩证逻辑思维和非逻辑思维,应该将思维方法的教学与具体的数学内容的教学并重。旨在更好的把握数学的精髓和学习数学的方法。
关键词：
数学教学 辩证思维 逻辑思维
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
李敏
文章试从培养逻辑思维的重要性、逻辑思维在教材中的体现、对学生逻辑思维培养的必要性和具体方法等几个方面阐述了作者对数学课上培养学生逻辑思维的认识和实践。
关键词：
数学课 逻辑思维 教学思想
[期刊] 教育研究
[作者]
朱德全 张家琼
教学逻辑是教学系统中主客体关系的动态转换逻辑。基于主客体关系的逻辑转换,教学系统生成知识逻辑、教学逻辑、学习逻辑、认知逻辑。教学活动通过这四个逻辑组块之间的逻辑转化,促成教学双方的共振、共享和共赢,以实现教学有效化和有序化。有效和有序的逻辑转化生成复杂多样的教学网络类型,基于教学逻辑组块与网络类型的相互作用则形成教学网络组织系统。
关键词：
教学逻辑 教学网络 教学系统 逻辑转化
[期刊] 北京师范大学学报(社会科学版)
[作者]
宫敬才 谷菁菁
马克思在《资本论》中提出了政治经济学命题:"工业较发达的国家向工业较不发达的国家所显示的,只是后者未来的景象。"这一命题内含经济哲学内容,概括性表述是社会历史线性演化逻辑。在马克思文献中,该逻辑存在于四种语境即原生态语境、一般性理论语境、东方特定社会历史情势语境和俄国特定社会历史情势语境之中。不同语境中表现出来的逻辑样态各异,后人理解成百家争鸣之势,但其中有的内容被忽略,如东方特定社会历史情势语境中的外力论;有的内容被主观性解读,如俄国特定社会历史情势语境中农业公社命运的例外论。这种理论情势给马克思主义研究者提出了问题:一般性理论语境中的社会历史线性演化逻辑是否具有普遍适用性?东方特定社会历史情势语境中的外力论与一般性理论语境中的社会历史线性演化逻辑是什么关系?俄国特定社会历史情势语境中的例外论是马克思基本立场吗?如果是,该立场与一般性理论语境中的社会历史线性演化逻辑相冲突如何解释?为了维护一般性理论语境中社会历史线性演化逻辑的纯正性,语境问题成为必须在自觉意识层面被关注和研究的对象。研究不同语境中马克思原生态社会历史线性演化逻辑思想,是应当被提上议事日程的任务。
[期刊] 会计之友
[作者]
薛杰 乔菲 郭永清
尽管我国的管理会计在实践应用和理论研究方面均已取得了一定的成就,但总体而言,发展仍然相对缓慢。尤其是在管理会计的理论研究层面,发展速度相对滞后于实践需要,至今尚未形成公认的管理会计概念框架。构建管理会计概念框架,是当前大力推进管理会计理论发展的现实需要,而构建管理会计概念框架的首要问题是确定逻辑起点。通过总结和梳理管理会计的发展阶段和国内外学者关于逻辑起点的不同观点,指出以管理会计目标为逻辑起点是构建管理会计概念框架的最佳选择,以期对管理会计的系统发展和有效应用提供启示。
关键词：
管理会计 概念框架 逻辑起点
[期刊] 会计之友
[作者]
薛杰 乔菲 郭永清
尽管我国的管理会计在实践应用和理论研究方面均已取得了一定的成就,但总体而言,发展仍然相对缓慢。尤其是在管理会计的理论研究层面,发展速度相对滞后于实践需要,至今尚未形成公认的管理会计概念框架。构建管理会计概念框架,是当前大力推进管理会计理论发展的现实需要,而构建管理会计概念框架的首要问题是确定逻辑起点。通过总结和梳理管理会计的发展阶段和国内外学者关于逻辑起点的不同观点,指出以管理会计目标为逻辑起点是构建管理会计概念框架的最佳选择,以期对管理会计的系统发展和有效应用提供启示。
关键词：
管理会计 概念框架 逻辑起点
[期刊] 会计之友
[作者]
薛杰 乔菲 郭永清
尽管我国的管理会计在实践应用和理论研究方面均已取得了一定的成就,但总体而言,发展仍然相对缓慢。尤其是在管理会计的理论研究层面,发展速度相对滞后于实践需要,至今尚未形成公认的管理会计概念框架。构建管理会计概念框架,是当前大力推进管理会计理论发展的现实需要,而构建管理会计概念框架的首要问题是确定逻辑起点。通过总结和梳理管理会计的发展阶段和国内外学者关于逻辑起点的不同观点,指出以管理会计目标为逻辑起点是构建管理会计概念框架的最佳选择,以期对管理会计的系统发展和有效应用提供启示。
关键词：
管理会计 概念框架 逻辑起点
[期刊] 调研世界
[作者]
黄恒君
统计学,从方法特征上讲,是由平均数贯穿统计研究、实践始终的一门科学。平均数,从基础功能上讲,主要是统计描述。因此,又可以把平均数分化为由平均指标、变异指标和相关系数形成的定量描
[期刊] 高等教育研究
[作者]
曹永国 吴丽红
教育概念的演进历经博雅教育的理性传统、功利化与技能化教育的转变以及谋求受教育者自由的激进主义教育批判。教育概念演进中的纷争凸显了思考教育必然涉及的几对议题,即博雅与功利、自然与人为、教师指导与学生立场、制度化与非制度化。理性分析教育概念演进的逻辑,其辩证性主要表现为寻求确定性、科学性中的悖论,概念演进与社会需求的耦合和抗争,作为必需维度的知识与价值的多样性关联,思想转向与回归的双重变奏。入思教育概念需要坚持整体观,严肃的思考、规范的论证、深入的逻辑与概念辨析是必须的。
关键词：
教育概念 概念分析 发展逻辑
[期刊] 南开学报(哲学社会科学版)
[作者]
刘明
当代政治理论关于全球治理的相关争论，其背后的逻辑涉及世界共同体的内涵与价值，不同的世界共同体观念会引申出不同的全球治理模式。世界主义者聚焦于全球贫困及相应的全球正义等问题，主张一种经济型世界共同体。以全球人权体制为基础的世界共同体则依托当前存在的一系列国际法和国际机构，主张一种法律型世界共同体。这两种类型的世界共同体都以目标为导向，在实践上赋予世界共同体以某种统一的“强制性权力”，容易导致霸权主义等支配性的国际关系。第三种类型的世界共同体则尊重国家主权及其伦理含义，并将关注点放在主权国家之间的互动关系上，实际上主张一种以国际合作和对话为主题的关系型世界共同体。关系型的世界共同体同“人类命运共同体”的观念在内涵上能够实现彼此融通，有助于丰富全球治理的内涵。
[期刊] 教育科学
[作者]
朱立明 冯用军 马云鹏
深度学习是基于学生有效学习本质的教学设计范式,旨在提升学生的高阶思维能力与问题解决能力。深度学习的教学逻辑由学生认知序列、学科内容特征、学科核心素养、学习效果反思四个要素构成。促进深度学习的教学逻辑的生成策略集中体现在:以"理解与聚焦"为教学主题的价值取向;以"融合与联结"为课堂活动的基本特质;以"创新与实践"为解决问题的主要抓手;以"反思与批判"为思维拓展的关键路径;以"发展与进阶"为多元评价的核心视角。
关键词：
深度学习 教学逻辑 核心素养
[期刊] 经济评论
[作者]
朱富强
逻辑实证主义起源于对归纳主义之逻辑缺陷的弥补,它不仅与早期的描述主义以及工具主义相一致,而且还可以调和归纳与演绎之间的冲突。更重要的是,它为主流经济学的理论披上了严密化、科学化和客观化的外衣,特别适合功利主义的要求。但是,逻辑实证主义本身却内含了约定主义和工具主义,它是在特定引导假定下做些细枝末节的检验工作,从而不但不能对主流经济学的理论进行批判和反思,同时也很难对实践有具体的指导意义。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
黄玲
互联网时代的到来对我国教育行业产生深远影响，网络为教师提供更多教学参考资料的同时，也对教师的教学过程提出更高要求。学生通过接触网络世界了解到更多元素，越来越多的艺术形式逐渐走入大众视野中，学生对学习钢琴的兴趣逐渐减小，甚至很多学生认为钢琴学习过程太过枯燥无味，这样的变化不利于教师展开钢琴教学。为此，教师需要结合网媒资源优化当下教育模式，重新激发学生学习钢琴乐理知识的兴趣，
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李刚
围绕大概念组织教学实施，是当前我国课程教学改革的重要趋向。大概念教学的核心理念主要包括两方面的内容：一是旨在促进学生结构化思考与能力迁移；二是旨在促进教师对教学内容的整体性把握与深度关联。教师进行大概念教学的逻辑框架包含教学推理、教学表征与教学解释三个部分。首先，通过弹球推理完成大概念教学的科学性建构；其次，通过多元表征完成大概念教学的逻辑性呈现；最后，通过循环解释完成大概念教学的层级性转化。
关键词：
大概念教学 教学推理 教学表征 教学解释
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