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年份: 2024(2320); 2023(3075); 2022(2693); 2021(2465); 2020(2124); 2019(4774); 2018(4749); 2017(8353); 2016(5246); 2015(6090); 2014(6073); 2013(5780); 2012(5249); 2011(4967); 2010(5215); 2009(4679); 2008(4699); 2007(4470); 2006(3974); 2005(3636)

作者: 王(16249); 李(13597); 张(13438); 刘(12730); 陈(8584); 杨(6564); 晓(6066); 周(5192); 赵(5177); 华(5017); 吴(4684); 文(4602); 林(4511); 明(4356); 丽(4278); 志(4277); 伟(4106); 孙(3947); 徐(3930); 黄(3858); 平(3595); 玉(3418); 军(3319); 朱(3140); 红(3084); 建(3043); 郭(3021); 胡(2970); 春(2849); 马(2740)

学科: 济(18361); 经济(18349); 业(12201); 管理(12081); 企(9619); 企业(9619); 方法(8779); 理论(7513); 数学(7247); 数学方法(6864); 教育(6770); 农(6107); 教学(5626); 中国(5559); 学(5321); 业经(4509); 农业(4030); 学法(3859); 教学法(3859); 财(3659); 制(3598); 学理(3405); 学理论(3405); 技术(3204); 研究(3186); 贸(3080); 贸易(3078); 和(3038); 地方(2997); 易(2954)

机构: 大学(79040); 学院(78676); 济(27246); 研究(26667); 经济(26570); 管理(25151); 理学(21263); 理学院(20953); 管理学(20383); 管理学院(20241); 中国(17786); 科学(17597); 京(16994); 农(16288); 所(14251); 范(13799); 师范(13664); 江(13652); 业大(13426); 研究所(13029); 财(12870); 农业(12816); 中心(11254); 技术(10809); 师范大学(10701); 北京(10625); 州(10519); 财经(10298); 教育(10127); 经(9211)

基金: 项目(48976); 科学(37457); 研究(37193); 基金(32777); 家(28932); 国家(28627); 科学基金(23664); 社会(21798); 省(21216); 社会科(20546); 社会科学(20537); 教育(20139); 划(17738); 基金项目(17418); 编号(15978); 自然(14772); 自然科(14431); 自然科学(14425); 自然科学基金(14191); 成果(14000); 资助(13268); 课题(12520); 重点(11761); 部(10812); 创(10498); 发(10390); 年(10320); 创新(9662); 规划(9581); 大学(9574)

期刊: 济(32052); 经济(32052); 研究(25498); 教育(20598); 中国(20193); 学报(16554); 农(14477); 科学(12708); 大学(12341); 学学(11282); 财(10411); 农业(9862); 管理(9051); 技术(8620); 财经(6424); 职业(6053); 经(5633); 业(5496); 图书(5158); 融(5013); 金融(5013); 版(4828); 业经(4671); 问题(4439); 坛(4432); 论坛(4432); 经济研究(4416); 业大(4226); 书馆(3884); 图书馆(3884)

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论数学抽象核心素养的培养与提高

[期刊] 经济师 [作者] 姜珊珊李岚

对于高校人才的培养来说,抽象素养是十分重要的一个核心素养。文章从数学教学的角度出发,针对高中数学下抽象核心素养的培养与提高进行阐述。简单来说,高中数学大多以抽象的形式出现,这就反映了数学抽象的一面。实际上,数学的特征之一就是数学抽象,它是数学知识建构的一个必然的过程。就数学学科而言,其中一项重要的任务就是让学生体验数学抽象的过程,让学生感受数学抽象的情境。从数学抽象的角度感受抽象核心素养,从数学抽象思维中体会学习数学的意义与重要性,从而使数学抽象核心素养得到完善。

关键词：高中数学抽象素养培养提高

论如何培养数学运算核心素养

[期刊] 经济师 [作者] 孔祥文李岚

重视运算是我国数学教育的优良传统,在历来的数学课程标准中都强调数学运算,即将颁布的《普通高中数学课程标准(修订稿)》进一步把数学运算列入数学核心素养的重要内容,更彰显了数学运算的重要性。

关键词：数学运算数学核心素养数学课程标准

也论数学核心素养及其构建

[期刊] 全球教育展望 [作者] 蔡金法徐斌艳

本文基于如下两个假设。首先，对数学核心素养的研究需要基于人的培养目标，社会所需各级各类的未来人才的特质形成以及个人将来的生活质量，应该伴随在数学核心素养发展过程中。其次，数学核心素养的研究需要基于人们对数学的认识，人们拥有的数学观会影响对数学素养的认识。本文在阐述数学核心素养关联的人才观和数学观之后，提出并论述数学核心素养的构建，其中包括数学交流、数学建模、智能计算思维和数学情感四个核心素养成分。

关键词：数学核心素养数学交流数学建模智能计算思维数学情感

论国民信息安全素养的培养

[期刊] 图书情报工作 [作者] 罗力

对信息安全、信息安全意识、信息素养和信息安全素养进行剖析,发现目前信息素养教育仅重在信息能力的培养,而忽视信息安全素养教育。认为信息安全素养应该包括信息安全意识、信息安全知识、信息安全能力、信息伦理道德等内容。指出国民信息安全素养低下的主要原因,提出有效提升国民信息安全素养的4种途径:推进信息安全法规建设,注重多层次培养体系建设,加强师资队伍、教学资源开发,发挥各类组织优势。

关键词：信息安全信息安全素养信息素养信息安全意识

论审美素养及其培养

[期刊] 教育研究 [作者] 杜卫

审美素养是个体在审美经验基础上积累起来的审美素质涵养,主要由审美知识、审美能力和审美意识三要素组成。其中,审美知识是基础,审美能力是核心,审美意识是灵魂。审美素养既有个体素养的一般性,又有其特殊性。当前,改进美育教学,需要正确认识并尊重个体审美素养的特殊性及其特有的发展规律。

关键词：美育审美素养审美知识审美能力审美意识

在微课教学中培养学生数学运算的核心素养——《椭圆标准方程的推导与化简》微课教学设计

[期刊] 经济师 [作者] 孔祥文李岚

新一轮课程改革正在酝酿,提高学生的核心素养是当下教育界的热点话题。就数学学科而言,关注学生的数学素养,特别是数学核心素养问题更是引发了广泛关注。尽管核心素养的培养不能完全依赖课堂教学,但落实核心素养的主渠道仍是课堂。而"微课"作为一种短小精悍的教学方式,将其科学、合理地应用到数学课堂教学中,可以细化知识点,降低接受难度,激发学习兴趣。文章以《椭圆标准方程的推导与化简》微课教学设计为例,阐述如何在微课教学中培养学生数学运算的核心素养。

关键词：核心素养数学运算微课教学设计

以“三教原则”培育高中生的数学核心素养

[期刊] 课程教材教学研究(教育研究) [作者] 崔薇薇

对高中生数学核心素养加以培养,是高中阶段数学教学的出发点及落脚点。实际教学期间,数学教师需打破以往的教学束缚,革新教学理念,除了对数学知识加以讲授之外,同时还需对高中生的数学素养及综合能力加以培养,这样才可促使学生全面发展。笔者在教学实践中坚持以智慧课堂的形式搭载"三教原则"教育理念,以期培育学生的核心素养。所谓"三教原则"就是"教思考、教体验、教表达",针对数学核心素养的培育,

关键词：数学核心素养数学教师

基于核心素养培育的高职数学课程改革

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 金跃强

近20年来,高等职业院校数学课程的改革和发展经历了由本科"压缩型"向职业教育"模块化"的转变,突出了高职数学课程的应用性以及与专业结合、为专业服务的特点。但相应的教育理念仍然停留在知识传授向能力培养的过渡阶段,尚未从知识本位、能力本位发展到人本位。发展学生核心素养是当今世界教育改革的重要方向,也是目前中国各阶段教育的政策导向之一。分析高职数学核心素养的内涵和基本特征,并探讨基于核心素养培育的高职数学课程改革,为高职数学教学改革提供了重点更突出、焦点更集中的教育目标,为高职数学课程改革指明了方向。

关键词：核心素养高职数学立德树人课程标准三教改革

利用物理演示实验培养学生物理核心素养

[期刊] 经济师 [作者] 李东琦王志民赵厚科孙薇薇

核心素养是对三维目标的进一步完善,培养高中生的物理核心素养在新课标中有明确的要求。高中物理教学中有很多有趣的演示实验,通过演示实验可以帮助学生自主建构物理观念,提高高中生的科学思维能力和实验探究能力,培养学生形成较高的科学态度和责任感。教师可以通过演示实验提高高中生学习物理的兴趣,培养高中生的物理核心素养,使学生的物理核心素养得到提高和完善。

关键词：物理演示实验物理核心素养高中物理

“以生为本”的教师核心素养：动因、内涵与培养途径

[期刊] 中国成人教育 [作者] 刘科

百年大计,教育为本。教师是教育教学活动的关键,提升教师素养是促进教师专业发展的必由之路。教师核心素养是落地培养学生核心素养的关键,"以生为本"的教师核心素养是在课堂教学中落地培养学生核心素养,让学生习得知识、文化、自主发展方面的能力。这一过程中,教师在课堂教学中充当课程和教学资源的整合者、对话交流者、反思性实践者以及终身学习者。培养提升教师核心素养,国家需要继续深化教师教育课程改革,创新教师培养模式;学校要积极搭建新型教师学习共同体,促进教师沟通学习;教师个体要加强信息技术学习和课内外教学反思能力的培养。

关键词： “以生为本” 教师核心素养教师专业成长

在历史教学中培养学生的核心素养

[期刊] 课程教材教学研究(教育研究) [作者] 张恒

学科核心素养是学科的核心价值,是基础教育课程改革不断深化所提出的新的课程目标。具体到历史学科而言,历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和

关键词：学科核心,历史过程,历史理解,历史解释,基础教育,情感态度,学习过程,教学情境,课堂教学,情感教育,

高中地理学科核心素养的培养途径

[期刊] 课程教材教学研究(教育研究) [作者] 李敏

综合地理实践及各专家学者的观点,我们认为地理学科核心素养包含人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等。针对地理核心素养的培养,应根据各构成成分的特点及共性特征,贯穿教学设计、课堂教学过程以及地理实践等各环节。一、在教学设计中渗透地理核心素养教学设计能反映一个教师对教学内容的理解及教师个人价值的取向,教师具有地理学科核

关键词：高中地理,地理学科,学科核心,综合思维,太阳高度,地理环境,等高线地形图,区域地理,地理知识,晨昏圈,

利用提高信息素养的手段培养学生元认知能力

[期刊] 中国远程教育 [作者] 文冬赵呈领

在当今信息时代,提高学生的信息素养、培养他们的元认知能力以至提高他们的学习能力已成为教育工作者探讨的热点。那么,什么是信息素养?提高他们的信息素养与培养学生的元认知能力之间有何关系?我们应如何利用提高信息素养的手段培养学生的元认知能力?针对这些现实的问题,本文从信息素养与元认知能力的内涵、提高学生信息素养与元认知能力培养的关系、培养学生元认知能力的策略三个方面进行了具体阐述。

关键词：信息素养元认知信息能力监控反馈认知空间

数学核心素养教学的“六误区”

[期刊] 课程教材教学研究(教育研究) [作者] 黄晓雨

如今数学教学开始重视学生核心素养能力的培养,但事与愿违,受教师专业水平与学生学习能力等客观因素的影响,学生数学核心素养的缺失仍是十分严峻的问题,现阶段数学教学中急需解决的问题是如何培养学生在学习过程中掌握数学核心素养方面的能力.目前数学教学过程中,部分教师对核心素养只做到片面理解,笔者总结了常见的"六误区",谈谈对培养学生数学核心素养的思考.

关键词：数学核心素养数学抽象分数的基本性质

数学核心素养的特征分析

[期刊] 课程教材教学研究(教育研究) [作者] 王勇

<正>1.核心素养的整体性核心素养的整体性体现在通过数学学习使学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。“三会”具有整体性，互相影响，密不可分。数学学习是“剔除”真实情境中与数学无关的信息，关注数量关系和空间形式这些关键因素，需要数学的眼光；在数学活动中，学生观察、分析、推理、归纳等数学思维活动不断出现，需要数学的思维；数学作为解决问题的载体、理解数学世界的工具，需要数学的语言。

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关于培养工科博士生现代数学素养的理论探讨论核心素养的内涵高职学生发展职场核心素养:动因、内涵及培养——基于美国职场核心素养教育的审视高职学生核心素养框架建构及培养路径卦象形式与抽象美论高校学生信息素养及培养策略创建数学文化类课程提高学生数学素养论中职教师职业道德素养及其培养论培养高职教师的信息素养具体的“私”与抽象的“公”