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年份: 2024(7086); 2023(10353); 2022(9108); 2021(8936); 2020(7299); 2019(17135); 2018(17412); 2017(32200); 2016(18606); 2015(21091); 2014(21409); 2013(20438); 2012(18758); 2011(17030); 2010(17105); 2009(15343); 2008(14753); 2007(12907); 2006(11376); 2005(9916)

作者: 王(51400); 张(42194); 李(42114); 刘(40120); 陈(27069); 杨(20329); 晓(19246); 赵(16732); 周(16336); 华(15257); 吴(14704); 文(14099); 明(13479); 林(13322); 伟(13187); 丽(12906); 志(12843); 孙(12579); 黄(12102); 徐(12076); 玉(10642); 平(10557); 军(10061); 朱(9785); 红(9506); 建(9488); 郭(9384); 胡(9369); 春(8384); 艳(8300)

学科: 济(64559); 经济(64487); 管理(48717); 业(44713); 企(38104); 企业(38104); 方法(30967); 数学(26088); 数学方法(25755); 教育(22689); 中国(22028); 学(18031); 农(16860); 理论(16374); 财(15849); 业经(14617); 地方(13281); 技术(11756); 和(11694); 农业(11188); 制(10859); 贸(10856); 贸易(10851); 易(10494); 环境(10269); 务(9990); 财务(9925); 财务管理(9907); 教学(9863); 发(9471)

机构: 大学(261902); 学院(255124); 管理(98322); 济(89098); 经济(86765); 理学(85429); 研究(84984); 理学院(84355); 管理学(82828); 管理学院(82336); 京(57485); 中国(56044); 科学(54159); 范(44647); 师范(44376); 所(42424); 财(41227); 研究所(38957); 江(37410); 教育(37127); 北京(37110); 中心(36894); 业大(36821); 师范大学(36413); 农(36171); 财经(33644); 州(30850); 院(30485); 经(30479); 技术(30154)

基金: 项目(173664); 科学(137161); 研究(134169); 基金(122407); 家(105211); 国家(104171); 科学基金(88978); 社会(80303); 社会科(75682); 社会科学(75661); 省(68926); 教育(68102); 基金项目(65239); 划(59932); 编号(57869); 自然(57263); 自然科(55865); 自然科学(55855); 自然科学基金(54825); 资助(49773); 成果(49708); 课题(42098); 重点(39653); 部(39487); 发(37265); 创(35988); 项目编号(35804); 教育部(34486); 年(34386); 规划(33505)

期刊: 济(97140); 经济(97140); 研究(83910); 教育(60300); 中国(52253); 学报(40446); 科学(36448); 管理(34330); 农(32389); 大学(31282); 财(30307); 学学(27735); 技术(25413); 农业(23152); 图书(16843); 财经(16825); 融(16374); 金融(16374); 业经(15537); 职业(14185); 经(14180); 经济研究(14141); 理论(12929); 问题(12798); 实践(12170); 践(12170); 科技(12138); 坛(11878); 论坛(11878); 发(11590)

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论教育行动研究的功能

[期刊] 教育科学 [作者] 毛景焕

关键词：教育行动研究教学效果教育理论与实践实践情境教育知识学校教育问题解决教育实践科任教育观点

论教育的行动性

[期刊] 高等教育研究 [作者] 高德胜

教育与人类的主要活动领域,包括劳动、工作、沉思都相关,但教育与行动的关系最为密切,或者说教育更具有行动性,教育就是一种行动。行动特有的属性,包括对摆脱生存必然性的自由、以人的复数性和多样性为条件、具有言说性和公共性等,教育一样不少,全都具备。从行动的视野理解教育,有助于我们把握教育的本相,因为只有作为行动的教育,才能承担给人第二生命的重任。

关键词：教育行动本相

论行动的教学论研究

[期刊] 高等教育研究 [作者] 刘旭东花文凤

教学现象中蕴含着教学的本质，准确地解释教学现象、解决疑难是教学论的基本功能。教学的情境性和生成性决定了教学论是直面教学实践的学科，它生成于疑难教学情境中。以往的教学论研究祛时间性、祛情境性，把教学现场仅仅作为获取数据和资料的对象，带来了理论脱离实践的后果。教学论不能以知识为目的，教学论研究者是以行动为策略解决教学问题者。因此，行动的教学论研究者是有家国情怀的知识分子，具有强大的实践能力，其学术人格是宽容而不是偏激批判的，有能力通过行动挖掘并彰显教学的内在特质。

关键词：教学论教学论研究者行动教学实践

专题:教育的行动研究

[期刊] 教育学报 [作者] 夏林清

行动研究作为一种以改进现况为旨趣的研究取向,在心理、教育、社工、咨询等多个领域得到了广泛应用。教育的行动研究是指向人的成长、教育改进、社会改进的研究。2004年以来,海峡两岸在北京、台北、贵阳等地举办了四届行动研究研讨会,推动行动研究在教育等领域的发展。教育的行动研究在理论和实践

关键词：行动研究教育实践大学教师海峡两岸基层教育数学文化中学师生现行教育体制凯里学院硕士生导师

论教育的民生功能

[期刊] 教育发展研究 [作者] 张晓燕孙振东

教育是民生的重要构成部分,对民生其他方面的改善起着基础性作用。教育的民生功能是教育系统在塑造和提升民生主体的主体性,引导民生主体提升生存发展能力与生活质量,进而促进民生主体全面发展过程中所发挥的功效与作用。教育的民生功能不是固有的,而是通过改革教育的整体结构生成的。教育民生功能实现的策略包括:树立教育的民生价值观、保证教育政策的民生导向、调整与优化教育结构、增强民生导向的课程改革。

关键词：教育功能民生主体民生改善教育的民生功能

论教育的就业功能

[期刊] 教育与经济 [作者] 李长安

关键词：劳动力市场办学效率人力资本经济可持续增长职工教育制度新增长理论受教育年限生产要素西方经济学家失业下岗

论数学教育的德育功能

[期刊] 教育研究 [作者] 齐建华王春莲

关键词：道德价值道德精神道德品质问题解决隐含条件开放性问题道德意识抽象表现道德培养自我意识

教育实验研究与行动研究的比较

[期刊] 教育研究 [作者]

教育实验研究与行动研究的比较●程江平在探讨教育研究方法论的文章中，我们较多看到的是从研究手段角度划分的某种方法的具体介绍和讨论。笔者认为，这种介绍和讨论，有助于人们对教育研究方法的初步认识，也便于人们熟悉这些方法，但这容易使人们在实际工作中将选择方法...

关键词：行动研究教育实验研究方法论程江教育研究方法科学研究者因果关系研究成果应用教育理论教育实践

教育行动研究中的合作:为何与何为

[期刊] 教育发展研究 [作者] 汪明帅胡惠闵

中小学教师是教育行动研究的主体,中小学教师与理论工作者的合作是中小学教师参与教育行动研究的必然选择。然而,现实中这一合作或者演变为"人大于人"的合作,或者"走样"为理论工作者与中小学校领导的合作,甚至成为理论工作者的"独舞"。本文根据大学-中小学合作研究的实践以及来自美国大学与小学合作研究的个案,认为权利的均衡、信任关系的建立以及交流与沟通,是教育行动研究中的合作有效开展的三个关键要素。

关键词：合作教育行动研究

教育行动研究在中国:审视与反思

[期刊] 教育学报 [作者] 卢立涛井祥贵

教育行动研究方式因其在解决教育理论脱离教育实践、促进教师专业发展、推动课程改革等方面的作用而受到倡导。这促进了我国教育研究的发展,但同时也出现了一些问题:表现于"重理轻用"、"低水平重复"、"文不对题"等对教育行动研究的泛化及滥用现象;混淆教育行动与教育行动研究;教育行动研究过程中存在"去理论化"倾向。秉持跨学科研究取向,以问题为中心,正确认识、评价和定位教育行动研究,廓清概念、规避"唯方法主义"倾向、重视理论思维,方有助于我国教育研究的良性发展。

关键词：教育行动研究去理论化倾向唯方法主义倾向跨学科研究取向

教育行动研究与教师专业成长

[期刊] 教育科学 [作者] 周叶平邝伟乐

本文探讨教育行动研究在教师专业成长的重要性 ,为什么教师专业成长有必要推行教育行动研究 ,并针对教师专业成长的困难 ,探讨如何在教师专业成长中推行教育行动研究。

关键词：教育行动研究教师专业成长学习型组织团体学习

教育行动研究:成效、问题与改进

[期刊] 教育发展研究 [作者] 郑蕴铮郑金洲

教育行动研究引入我国以来取得了较为明显的成效,包括推进了教育科研的普及,提升了教师从事研究的自觉性,理论研究者与实践工作者的合作日益密切,涌现出一大批面向实践的研究成果,丰富了教育研究方法理论。与此同时也存在一些不容忽视的问题,如研究的边界日益泛化、研究的主体日益异化、研究基础"低门槛化"、研究范式日益窄化、研究成果的模糊性以及"低批判化"。为此,要改进教育行动研究需把握以下几方面:加强规范化建设,开展"元研究",推进研究范式的综合运用,注重批判性反思,探索运用大数据评价研究成果。

关键词：教育行动研究成效问题改进