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[期刊] 教育研究
[作者]
王北生
教育的出发点是人,其目的在于育人,因此,教育应具有清醒的生命意识和育人价值。一、人的生命的内涵 人之生命是什么?笔者认为:“三个统一”和“四个面对与和谐”构成了教育的生命意识及生命
[期刊] 教育科学
[作者]
闫守轩
关怀生命正成为我国学校教育新的价值取向。构筑关怀生命的教育离不开对教育本初状态即教育起点与原点的追问,离不开教育之生命意识的确立。整全的生命是教育的元基点与根基,关怀生命的教育需要确立敬畏生命、呵护生命与发展生命的生命意识。
关键词：
教育 元基点 生命意识
[期刊] 中国成人教育
[作者]
赵建业
目前有的高职院校在人才培养中片面强调学生职业能力和职业技能的培养，忽视了学生人文素养的养成，存在急功近利的误区，从而造成了部分学生生命意识淡薄。可从语文陶冶性教学的生命意识陶冶教育入手，探讨语文陶冶性教学在高职学生生命意识教育中的重要意义。
关键词：
语文陶冶性教学 高职院校 生命意识教育
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
阎光才
自从近代理性主义思潮在社会各领域广泛兴起以来 ,知识本位的教学模式和科学的评价范式也逐渐成为教育领域的主导价值倾向。在理性主义的客观性和价值中立的规范下 ,作为一种关注人的生命存在以及人的存在意义和价值的教育活动 ,也渐渐地被边缘化了 ,甚至被视为可有可无之物。这不能不再度引发人对教育本质意义的思考 ,本文便根据自然主义、存在主义和现象学等领域的哲学观点 ,来阐释教育中生命意识的意义 ,并强调只有灌注着对人的生命的关怀、对生命的尊重 ,我们的教育为学生敞开的才不会是一个符号化和数字化了的抽象世界 ,而是一个人时时刻刻与之发生交流的真实生活世界
关键词：
生命意识 教育 生命存在
[期刊] 中国高教研究
[作者]
欧阳康
一、话题的提出:从"两极缺失的卓越"谈起近些年尤其是2011年以来,我参加了几个活动,一是云南省教育厅组织的"三生教育",生命、生存、生活教育。二是宁波江北区组织的慈孝节活动。从中我发现一个问题,就是我们今天存在一种现象,即"两极缺失的卓越"。刘易斯先生曾经写过一本书,叫做《失去灵魂的卓越》,读后深受震撼。但是,同时我发现了
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王屹 方绪军
职业教育专业自组织系统是系统科学在职业教育应用的体现,是专业组织系统在一定环境下最易生存、最稳定的状态。构建职业教育专业自组织系统必须处理好理念、路径、运行、动力等四重逻辑结构中的四对矛盾,具体包括绝对开放性与相对开放性、线性与非线性、平衡性与非平衡性、反馈性与非反馈性等四重逻辑。基于此,职业教育专业自组织系统的重构应该包括坚持异质同化、同质顺应的开放性思维;走产教融合、校企合作的融合性路径;形成知识势差与技术势差常态性互动;构建多层次、双向度的信息反馈性机制。
关键词：
职业教育 专业自组织系统 四重逻辑 重构
[期刊] 比较教育研究
[作者]
马健生 陈玥
比较教育的危机在于高水平研究的匮乏。比较教育乃基于文化理解的教育研究活动。根据文化理解的程度、研究方式及成果水平的不同,比较教育研究可以划分为"四重境界",即文献综述式——"入门级"、模型或理论指导式——"专家级"、数据挖掘式——"高深级"和融会贯通式——"大师级"。这四重境界既是四种不同的研究类型,也是四种不同的研究水平。比较教育要维护学科尊严、赢得学科声誉,就必须由初级水平向高深水平不断发展。
[期刊] 教育学报
[作者]
易连云
学校德育的实效性问题仍是当前学校道德教育中一个重要难题。文章在分析当前学校道德教育理论与实践中存在问题的基础上,提出学校道德教育问题的实质是在长期的学校道德教育中,道德的意义被异化,道德教育被视为一种知识教育,忽略了道德作为人的一种生存方式所具有的内在主体性和动态生成性,其后果是导致了道德价值观念形成与道德行为中的生命意义的缺失。作者通过对中国传统文化中道德意义的追述,充分肯定传统文化中“道”与“德”的动态转化及“天之大德曰生”所孕含的丰富生命意识,提出在新的历史时期应重新审视与理解传统文化中的道德内涵,以现代意义铨释传统道德,以“生命.实践”为目标构建新的道德教育体系,重建道德教育生命基础。
关键词：
传统道德 生命内涵 生命实践 体系 构建
[期刊] 教育研究
[作者]
孙方
教育应该关注学生生命的全面发展，并基于学生生命的需求而展开。生命文化的＂离场＂和生命教育的＂缺席＂，容易造成青少年的片面发展及其对生命的冷漠。新时期学校迫切需要基于生命文化的视野，围绕学生真、善、美的人格构成以及学生社会生命的成长需要，构建多元的生命课程体系，以智育课程激发生命之＂真＂，以德育课程滋养生命之＂善＂，以艺术课程彰显生命之＂美＂，以活动课程绽放生命之＂彩＂。
关键词：
人的发展 生命教育 多元生命课程
[期刊] 浙江社会科学
[作者]
刘运好
从辩证哲学上说,人是二元悖论的存在,人的意识也是二元悖论的存在。本体生命的生与死、价值人生的取与舍、自然人性的得与失,既是生命的悖论存在,也是意识的悖论存在。焦灼与平和、执着与超然、桎梏与自由的二元对立,是汉晋士族生命存在的双重悖论的表征;始终摇摆于生命存在的二元悖论之间,是汉晋士族生命意识的双重悖论的表征;试图消解生命存在的二元悖论,使生命呈现和谐的状态,是以王羲之为代表的东晋士族渴望建构的自由审美的人生境界。然而,这种境界以消解价值人生为前提,以超越现实为基点,以退归心灵为归趣,在诗意化的消解过程中,也逐步走向丧失了社会责任的冰点人生境界。因此,诗意斑斓的背后,浸透着一份不得已的生命苍凉。深入研究生命的二元悖论关系,既可勾勒汉晋士族生命意识发展的基本曲线,也可昭示人类生命所面临的深层次的精神困境。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
李枭鹰
高等教育学学术体系兼具知识体系、范畴体系、理论体系和规律体系的综合属性,是高等教育学体系建设的"元点"和"回归点"。作为高等教育学知识体系,高等教育学学术体系可看作一种关于高等教育的逻辑化、原理化、系统化的"高深知识集合体";作为高等教育学范畴体系,高等教育学学术体系的构建集中表征为一种特殊的高等教育学范畴运动;作为高等教育学理论体系,高等教育学学术体系主要以理论的方式出现、以理论的形态存在;作为高等教育规律体系,高等教育学学术体系以建立高等教育规律体系为其责任、使命、承诺和目标。
[期刊] 职教论坛
[作者]
张连绪
当前我国高职教育在生源、质量、毕业生就业和社会服务等方面均面临重大现实问题,这些问题的解决客观上需要高职教育实现四重过渡:学制系统从封闭模式向开放模式过渡,发展重点从规模扩张向质量提升过渡,办学模式从学校单独办学到校企合作办学过渡,人才培养从强调学历教育向学历教育与职业培训并重过渡。这四重过渡的根本实现,需要通过深化教育学制、办学体制和管理体制改革来推进。
关键词：
高职教育 四重过渡 体制改革
[期刊] 浙江社会科学
[作者]
吴小安 洪程锋
托马斯·内格尔反驳了关于生命意义三个常见论证，即“百万年论证”、“蚍蜉论证”和“死亡终结论证”，进而指出生命的荒谬感实际上反映了人的一种深层次的自我认知能力，是我们对生活的深刻投入与对其“无可回避的疑虑”之间的冲突产生的。根据马克思的历史观框架，提出了对荒谬的一种历史解释，荒谬感其实是随现代化进程逐渐显现的认知状态，是一种社会历史现象，是异化的一种形态，其与人的社会存在方式密切相关，进而指出，随着历史的发展和进步，当人类处于“分化的统一”阶段，作为主观异化的荒谬，这一种社会历史现象，最终也将随历史而去。
关键词：
荒谬 异化 生命的意义
[期刊] 职教论坛
[作者]
葛力力
笔者虽然从事教育工作三十年了,却越来越感到自己很多问题还不清楚,比如,仍会常常思考"教育是什么"。关于"教育",与"人"、"文化"、"国家"等等概念一样,在世界范围不同时期有着种种不尽相同的解释。如:法国作家巴尔扎克说:"教育是民族最伟大的生活原则,是一切社会里把恶的数量减少,把善
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
刘复兴
认识教育政策的本质涵义对教育政策分析具有决定性意义。本文认为 ,应从现象形态、本体形态、过程特点和特殊性质四个视角来全面认识和理解教育政策的涵义。在现象形态上 ,教育政策是教育领域政治措施组成的政策文本及其总和 ;在本体形态上 ,教育政策是关于教育利益的分配 ;在过程方面 ,教育政策是一个动态连续的主动选择的过程 ;在特殊性质方面 ,教育政策在活动过程和利益分配方面具有不同于一般公共政策的特殊性
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