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[期刊] 教育研究
[作者]
杨建华
论教育理论与教育实践的交互制约周期——教育理论危机的根源和元教育理论的误区●杨建华最近，我国教育理论界对教育理论危机的原因做了反思，不少学者试图从元教育理论寻找出路。但笔者认为，元教育理论只是教育理论自我反思的一个角度，不是解决教育理论危机的根本途径...
[期刊] 商业研究
[作者]
黄俊明 谷超
奥地利学派认为货币需求结构变化是诱发危机的真正原因，货币需求结构的变化导致不同主体的购买力对比发生变化，致使不同产品的相对价格发生变化，并导致资源配置结构的变化。但是，这种资源配置结构本身并不反映实际的资源相对稀缺度，一旦货币需求的影响减弱了，资源结构就会回调，进而引发经济振荡。当货币需求结构变化持续到足以影响绝大多数经济部门的程度时，资源结构的回调就表现为广泛的行业振荡，也就是衰退和萧条；由于现有的垄断货币发行体制使得货币发行者可以回避超发货币的成本来发行货币，尽管人们并不知道这个程度是多少，但货币超发迟早会达到这样一个程度。因此，消除危机的方法是引入一种竞争性的货币发行机制，以解决发行货币．．．
关键词：
奥地利学派 经济周期 货币危机
[期刊] 教育研究
[作者]
余清臣
教育理论在实践中的应用不仅是教育理论价值实现的必由之路，也是当代教育理论研究应对自身价值危机的一个必要目标。当前，在教育理论总体上还具有坚持本质主义信念、抽象性、片面性等特征的情况下，对教育理论的应用不可避免地要对其进行实践化改造。根据教育实践的基本特征，实践化的教育理论应该是能够尊重教育实践情境性与多样性的教育理论，是能够兼容复杂人性的教育理论，是能够与其他教育理论对接的教育理论，也是能够使用亲近教育实践者的语言表述的教育理论。对教育理论进行的实践化改造需要在深刻解读教育理论的基础上，丰富教育理论的情境性内涵和复杂人性内涵，揭示教育理论的潜在观点和影响，并转换教育理论的语言表述方式。
关键词：
教育理论应用 实践化改造 教育实践
[期刊] 旅游科学
[作者]
吴建华
会展教育可分为会展理论教育和会展实践教育两大领域。本文分析了会展理论教育中存在的误区,即政策诠释、经验总结和理论演绎。本文认为,会展理论教育与会展实践教育之间的关系有着4种基本范式。本文还认为,会展理论教育与会展实践教育相互作用和影响是会展教育持续发展的驱动力,应该确立起会展理论教育与会展实践教育新的关系范式。
关键词：
会展理论 会展实践 旅游教育
[期刊] 高等教育研究
[作者]
李政涛
教育理论与实践的关系问题,归根到底是教育研究主体和教育实践主体之间的交往与相互转换的问题。两类主体间交往和转换的质与量,决定了教育理论与实践相互转化的深度和广度。教育理论人与实践人在交往过程中分别带有各自的交往假设,这些假设成为审视教育理论与实践关系的基本路径。适应变革时代要求的合理的交往假设是:理论人与实践人彼此有内在的相互需要,双方互为前提,各自的生命发展只有在双向建构、双向滋养和双向转化中才能实现。对这种转化的内容、过程、困难和障碍等的研究,是推动教育理论与实践发展的重要力量。
[期刊] 金融研究
[作者]
方堃
本文通过对日美金融危机的比较研究,认为日本与美国的金融危机有着共同的特征,两国的金融危机均是在实体经济出现停滞或衰退趋势时爆发的,实体经济的衰退与金融危机的爆发有着因果关系。而实体经济衰退又是由主导技术(体系)进入衰退期而新技术创新不足所引起。美国在20世纪90年代IT产业革命之后缺乏新的技术创新,致使其实体经济增长动力不足,资金流向股市、房市等虚拟经济,诱发金融危机。汇率战无助于美国经济问题的解决,解决问题的根本途径在于新技术创新,在实体经济中寻找新的经济增长点。
关键词：
金融危机 经济周期 创新 产业革命
[期刊] 教育学报
[作者]
李存金
理论与实践的关系问题是一个带有普遍性的基本哲学问题，也是教育研究绕不过去的真问题。《交互生成：教育理论与实践的转化之力》一书以方法论的眼光梳理了理论与实践的关系的问题史，透析了理论与实践断裂的根源。在此基础上，该书致力于实践哲学与教育学的＂视阈融合＂，提出了＂转化逻辑＂这一关键概念，并以＂生命·实践＂教育学为案例，呈现了教育理论与实践之间双向转化的过程机制。以此方式介入教育研究的＂生命·实践＂教育学，可能创生出教育学理论发展的新特质和教育学学科发展的新面向。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
罗银科 曲铁华
作为一位知行合一的近代教育家,舒新城的职业教育理论均源自教育实践,且付诸于教育实践,并指导其时的中学学制和课程改革。舒新城注重青年的职业指导问题,以个别指导、课堂讲授、演讲、著述等形式开展职业指导。他在江浙皖等地广泛开展教育调查,不断探索种种教育问题,关注反思职业教育发展历史。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
范远波
教育理论内在隐含着实践指向和为实践提供方法论启示的可能,但这种可能要成为现实还受到诸多因素的制约。教育理论工作者自身目中无人、心中无情、胸中无境的"三无"状态是导致教育理论实践指向缺失的重要原因。教育理论工作者必须正视这一现象,认真考量教育理论研究、呈现、教学等工作与教育理论所折射出的体验性、思辨性和拓展性特点的联系。
关键词：
教育理论 实践指向 教育实践
[期刊] 教育与职业
[作者]
马成成
培养创新创业素质是创业教育的重要使命,这也意味着创业教育实质上是理论与实践的结合。分析我国创业教育现状后可知,现阶段创业教育存在理论与实践脱节的现象。为更好地改良创业教育,必须要将课堂理论教育与课外实践教育耦合。在理念上将创业教育与创业培训区别开来,在课程设置上将创业教育与专业教育相结合,在操作实践中将第一课堂和第二课堂相结合,在后备保障中将孵化器和师资队伍建设作为重要内容,这样才能够更好地实现创业教育中理论教育与实践教育的耦合。
关键词：
创业教育 理论教育 实践教育 耦合
[期刊] 开放教育研究
[作者]
中原
俗话说"危机四伏",说的是不管事业成功与否,危机总是伴随着你前进的左右,可以助你前行也可以拽你后退,关键看是否能够分析、判断、提取出影响你左右前进的主要因素。抓得准了并给予解决之,那就赢得了发展的机会;抓得不准抑或错误,那就失去了发展的机遇,甚至一败涂地。所以说"危机"是中性词,无所谓褒与贬,把握危机的主动权在人,在人的智慧与决策。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
彭正梅
本文系统探讨了本纳从其实践学的角度对教育和教育科学的自身逻辑的寻求:教育行动的构造原则和调节原则,教育思想和教育行动的基本结构,并指出了这一问题史的系统的建构的意义。
关键词：
实践学 自身逻辑 教育
[期刊] 高等教育研究
[作者]
张美凤 蒋锋
竺可桢先生是我国近代杰出的科学家、教育家 ,他的教育思想独树一帜 ,为我们留下了许多成功的办学经验。本文论述了竺可桢教育思想的主要内涵 ,即以求是精神为核心 ,注重学生全面发展和培养学生的创新精神。本文还总结了竺可桢教育实践的经验 ,这些经验对于我们今天开展素质教育和创新教育具有十分重要的指导意义
关键词：
竺可桢 教育思想 浙江大学
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李·S·舒尔曼 王幼真 刘捷
李·Ｓ·舒尔曼概述了杜威师范教育专业化中理论与实践关系的论点，①在对各种专业教育共有的六个属性特点的分析基础上，批判性地检验和评论了杜威关于师范教育的观点；对当代专业教育中理论与实践的关系进行了总结
关键词：
杜威,师范教育,培养模式,专业教育
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