- 年份
- 2024(3627)
- 2023(5449)
- 2022(4355)
- 2021(4428)
- 2020(3591)
- 2019(8172)
- 2018(8135)
- 2017(13731)
- 2016(8718)
- 2015(9495)
- 2014(9845)
- 2013(8973)
- 2012(8405)
- 2011(8069)
- 2010(8273)
- 2009(7381)
- 2008(7412)
- 2007(6941)
- 2006(6231)
- 2005(5895)
- 学科
- 济(25132)
- 经济(25105)
- 教育(19653)
- 管理(19544)
- 业(17970)
- 企(15845)
- 企业(15845)
- 学(14200)
- 中国(13197)
- 理论(11008)
- 方法(10657)
- 数学(7984)
- 数学方法(7823)
- 技术(7340)
- 教学(7097)
- 财(7088)
- 业经(5401)
- 农(5364)
- 制(5331)
- 发(4929)
- 和(4921)
- 研究(4692)
- 策(4607)
- 经济学(4495)
- 银(4476)
- 银行(4463)
- 融(4455)
- 金融(4454)
- 发展(4396)
- 务(4299)
- 机构
- 大学(128185)
- 学院(119647)
- 研究(45573)
- 济(38297)
- 经济(37194)
- 管理(36697)
- 理学(30914)
- 理学院(30391)
- 教育(30149)
- 管理学(29681)
- 管理学院(29398)
- 京(28559)
- 范(28160)
- 科学(28081)
- 师范(27989)
- 中国(26295)
- 所(23493)
- 师范大学(23159)
- 研究所(21487)
- 财(20085)
- 江(19998)
- 中心(18682)
- 北京(18666)
- 农(17253)
- 技术(16341)
- 财经(16100)
- 州(15916)
- 院(15597)
- 业大(15439)
- 经(14603)
- 基金
- 项目(73526)
- 研究(59680)
- 科学(59161)
- 基金(50585)
- 家(44129)
- 国家(43612)
- 教育(36227)
- 科学基金(35968)
- 社会(35310)
- 社会科(33157)
- 社会科学(33148)
- 省(29271)
- 划(27303)
- 编号(26339)
- 成果(26016)
- 基金项目(25532)
- 自然(21760)
- 课题(21302)
- 自然科(21290)
- 自然科学(21282)
- 自然科学基金(20932)
- 资助(20089)
- 重点(18256)
- 部(18232)
- 年(18047)
- 性(17800)
- 项目编号(16758)
- 规划(16353)
- 教育部(16330)
- 发(16022)
共检索到190686条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育科学
[作者]
李海龙
知识的合法性是一种社会学界定,主要源自人的实践。当学科出现之后,知识的合法性就对学科地位产生了直接影响。教育学自成为一门学科以来,其社会地位与功能就一直受到人们的质疑。由于教育学形成历史的复杂和知识运动过程的混乱,导致其受到重视的程度不够。学科的地位由于这种知识上的混乱而不断摇摆,教育学的生存一直处于巨大的压力之中。从本质上来说,教育学的学科规训来自于知识的性质,学科的地位与社会影响力是由其知识的价值来决定的。只有认清了这一点,教育学的知识生产与运用才能真正服务于实践。教育学的价值应该从重塑学科知识的来源以及规范知识的输出入手,重新寻求合法性建构的维度。
关键词：
学科 教育学 合法性 知识
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
李金龙 李璐 裴旭 张淑林
认为在３０年的学科体系建构历程中，研究生教育学已具备了社会层面的合用性、制度层面的合法性和学术层面的合理性，应该成为一门以指导研究生教育事业科学发展为使命、完全独立于高等教育学的交叉、应用学科。
关键词：
研究生教育学 合用性 合法性 合理性
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
林杰
本文主要讨论了学术自由合法性的知识论基础 ,认为学术自由的合法性只能从知识本身得到说明 ,并进一步比较了中西方知识论的主要差异 ,试图从学术传统的角度考察中国学术自由价值观之不立以及合法性缺失的原因所在。
关键词：
学术自由 合法性 知识论 学术传统
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
刘小强
学科的两重建制决定了学科的两重评判标准,今天"学科"与"领域"的不断靠拢说明了传统的学科评判标准已经过时失效。走出高等教育学"学科"与"领域"的争论,需要我们超越传统学科评判标准和具体学科的立场,站在科学整体转型的高度来重新认识学科和学科的评判标准。学科仍然是人类认识的重要工具,坚持学科取向是我国高等教育研究的理性、现实选择。
关键词：
学科 领域 学科评判标准 高等教育学
[期刊] 国际商务(对外经济贸易大学学报)
[作者]
陈莺 官万敏
理论界对平行进口合法性众说纷坛。随着我国加入世贸组织,与国际市场日益相融,它将变得不可回避,而我国的相关法律对此并未明确规定。通过对平行进口的相关理论、有关国家(地区)立法司法考察及利弊分析,对平行进口的合法性进行初步探讨。
关键词：
平行进口 合法性 穷竭原则
[期刊] 比较教育研究
[作者]
申超
当今欧盟的教育治理存在合法性危机,这种危机主要表现在民众对欧盟(教育)治理的赞同危机、对欧盟(教育)治理所依赖的共同价值的质疑以及对欧盟教育法律(规)及政策的服从与执行危机三个方面。其中,第三个方面的合法性危机又具体表现在:欧盟教育法律(规)及政策与欧盟社会同一性的构成价值存在不协调;民众对欧盟教育立法与行政的方式存在质疑;欧盟教育法律(规)和政策对欧盟教育价值的实现程度有限三个方面。
关键词：
教育治理 合法性 合法性危机 欧盟
[期刊] 世界经济研究
[作者]
郑玲丽
反规避措施作为反倾销措施的补充和延伸,从其诞生起就引起了各国的激烈争议。以欧美等国为一方的支持者认为,反倾销与反规避措施均属国民待遇原则的例外,符合GATT和WTO的宗旨及原则;以日本、新加坡等国为另一方的反对者则认为,反规避措施实质上是新贸易保护主义的表现。从反规避措施本身出发,结合国际贸易发展趋势分析,反规避措施只要运用得当,是符合GATT和WTO的宗旨及原则的,具有合法性和必要性。WTO应尽早制定反规避法律制度。
关键词：
反倾销 反规避 合法性 必要性
[期刊] 全球教育展望
[作者]
徐宏伟 庞学光
职业教育本体不同于职业教育本质,它是更为根本的职业教育存在,具有终极性、永恒性和超越性。这三个一般特性只是对职业教育本体的抽象把握,若要获得对职业教育本体的全面理解,还需要考察职业教育存在的具体状况。职业教育存在呈现为理想之维和历史之维两个基本向度。以职业教育本体的三个一般特性来观照这两个基本向度,可以揭示出职业教育存在的具体普遍性,这便是职业教育本体。职业教育本体是教育允诺与人的技术生存的统一,它的最终确认将为职业教育存在的合法性奠定普遍性基础。
关键词：
职业教育本体 教育允诺 技术生存
[期刊] 教育研究
[作者]
陈时见 袁利平
比较是比较教育学作为一门制度化学科的逻辑起点。比较教育学的知识形态是由有一定逻辑联系的经验知识、技术知识和理论知识所组成的知识体系,它是比较教育学科的本质属性。比较教育学研究主体及其需求的复杂性和教育存在的多样性决定了比较教育学价值取向的多元性,这不仅决定着比较教育学科的生存根基与发展方向,而且从根本上为该学科的发展提供思想资源和意义世界。
关键词：
比较教育学 知识形态 价值取向
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周国平
一种知识体系或类型要获得学科的准入,必须满足各合教性、合人文性、合政治性、合认识性、合社会性/市场性五种条件中的一种。在获得学科身份后,学科又因学科的认知维度、组织维充和效用维度的差异而存在等级差异。思想政治教育学科准入最主要的机制是合政治性,由于思想政治教育学科的认知维度较低、组织维度较低、在效用维度中只有政治效用维度高,故在整个学科序列中等级较低,存在着不容忽视的合法性危机。因而有必要不断提高这门学科的认知维度、组织维度、效用维度的等级,增强其认知性、人文性、社会性/市场性,推动思想政治教育学科的内涵发展。
[期刊] 职教论坛
[作者]
解瑞卿
目前,学界已就高职教育学位授予的合理性与必要性达成了共识,但是法律、法规的滞后性却使这一制度身陷于法无据的尴尬境地。因此,高职教育学位授予制度若要最终建立,当务之急是解决其合法性问题。文章认为结合实际修改相关法律、法规,才是排除该制度构建障碍的关键。
关键词：
职业教育 副学士 工士 合法性
[期刊] 比较教育研究
[作者]
舒志定
教育要关注人的发展,避免知识教育产生负面效果,这是理解人本教育观的主要思路。但是,研究知识教育是否必然会影响人的发展,这就必须深刻阐述人与知识的内在关系。这种关系显示着人在知识获取中的主动性、创造性,体现人的主体性,这应是人本教育观的核心。波兰尼的个人知识理论,为理解人与知识的关系、理解人本教育观提供了一条思路。
关键词：
人本教育 个人知识 知识理论
[期刊] 教育学报
[作者]
石健壮 李森
知识的本质观是关于知识本质的认识模式和思维方式的方法论观点。本质主义的知识本质观是近代以来,对中国知识教育及教育学研究影响最为深刻的一种观点。当前,由于其知识信仰的本质主义严重制约了中国教育学研究和教育改革的发展,因此,必须对其产生背景—现代性及其理性进行反思与批判。反本质主义的知识本质观超越于本质主义的知识本质观,以其后现代性对现代性的知识本质观进行了彻底地反思、批判与解构。然而,这种知识本质观仍然存在着不可克服的缺点,必须对其产生的核心背景—后现代性进行反思与批判。反思的现代性超越于二者,在包容现代性与后现代性合理要素的基础上,兼容知识的相对性、动态开放性、多样性与差异性、情境性、共识性以...
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
