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[期刊] 教育学报
[作者]
邵泽斌
越是在教育讲演兴隆的时代,越需要对各类讲演保持理性和反思,越需要讲演者对自己的行为进行约束与管控。根据讲演者使用语言的方式和风格,可以将教育讲演分为三种形态:表演、表现和表白。表演式讲演使用机巧性教育语言,以取悦听众为唯一目的,背离了教育的公共性品质;表现式讲演使用工具性语言,重视讲演的外在形式和功利化诉求,放逐了教育的教化和启蒙价值;表白式讲演使用本源性教育语言,以敞开自我、激活良知为使命,回归了教育的公共品质与教化功能。努力避免讲演的表演性成分、减少讲演的形式化特征,趋近表白式讲演,应该成为当下讲演者的自觉担当。
关键词：
教育讲演 讲演形态 讲演语言
[期刊] 改革
[作者]
韩志国
论国有资产的三种形态韩志国确认社会主义公有制有多种实现形式，这是近年来我国经济体制改革理论的一个具有重大意义的进展。这种进展的逻辑演进，就是要进一步研究国有资产的实现形态问题。以往的经济理论把实物形态的国有资产视为国有制的唯一形态或基本形态，这是一个...
[期刊] 教育科学
[作者]
荣司平
现象学的基本精神和方法影响了人文社会科学的各个领域。我国教育学界受到现象学的影响后,出现了三种学术形态:学科学形态、教育学形态、哲学形态。"学科学"意义上的研究只是介绍"现象学教育学"或"教育现象学"的内涵、特征、方法、范围等,并不直接利用现象学资源开展具体的教育研究;教育学形态的研究是接受现象学的基本结论,以此为前提开展教育研究,可以命名为"现象学教育学";哲学形态的研究是直接操持现象学的方法开展教育研究,可以命名为"教育现象学"。
[期刊] 中国人口.资源与环境
[作者]
叶文虎 邓文碧 陈剑澜
本文提出在人与自然组成的环境—社会系统中存在着三种有决定性意义的供需关系 ,分析了这三者的异同与联系 ,剖析了它们在人类社会运行、发展中的作用及在人类社会可持续发展中的地位。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
亨利·J·波金森 周作宇
自柏拉图以来的教育观可概括为:导引教育观、传递教育观及达尔文主义教育观。导引教育观始于柏拉图,现已有两千多年的历史。该观点认为:教育并不是机械复制过程,而是发生在人类中的一种导引过程。它引导学生超越此岸的经验世界而达致彼岸更好的理念世界。继这种教育观之后,随着印刷术在西方的引进和传播,传递式的教育观便逐渐形成。该观点认为教育与印刷并没有什么两样,它不过是一种传递过程。被誉为现代教育理论
[期刊] 中国远程教育
[作者]
苏炜
２１世纪，我们面对的是全新的教育环境。信息技术普及基础上的知识经济形态要求建立高效、机动的新型 教育体制，以适应未来学习化社会中终身教育和素质教育的要求。以信息技术为基本教学手段的广播电视大学，尽管已 经走过了２０年的历程，积累了丰富的远程教育经验，形成了完整的教学管理体系，但同样面对着新旧交替中的改革和 完善。新事物总是在旧有成果的基础上形成的，电大的今天离不开２０年来的努力，同样电大的改革也必须分析在过去 曾经行之有效，而今天却阻滞电大发展的因素，从具体的操作环节上处理好新与旧的关系，进一步优化教学和管理上主 客观条件的配制，建立适应新形势的教学管理理念，从具体的措施实施方面切实迈出电大发...
[期刊] 教育学报
[作者]
庞国辉
自然主义教育学以"自然"的不同内涵而有不同历史形态。亚里士多德、夸美纽斯与卢梭为其代表人物。亚里士多德的自然主义教育,以人的潜能为自然,以城邦需要为其补缀,是古雅典自由教育反省的结果;他对教育艺术和良善生活艺术统一的追求,为自然主义教育学定下基调,但具有泛灵论的思维特点。夸美纽斯的自然教育,以改善宗教社会为目的,以外在世界为自然,并以其规训教育艺术,使教育世俗化成为可能,具有经验论特点。卢梭以人的内在自然为自然,提出自然教育概念,并上升其为教育本体;其教育一般方法的旨趣为教育艺术提供了余地;自然主义教育是其契约国家的教化工具,它使教育研究直面人本身,但具有机械论特点。自然教育学的历史形态反映教育科学思维发展的历史性;其共时性,在于追求教育艺术和良善生活的统一。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
陈学金
教育人类学有三种研究取向:一是从思辨的、形而上的角度阐释人与教育的问题,具有强烈的哲学思辨色彩;二是从生理、心理的角度研究教育问题,具有较强的自然科学性质;三是从社会-文化的角度研究教育,具有人文社会科学的性质。教育人类学的发展不仅与各国"人类学"的传统有关,还与各国"民族-国家"的构建紧密相连。可以说,"教育人类学"的内涵是一个多线的、动态的历史构建过程。不同国家的教育人类学形成了不同的传统与特色。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
张新平 林美
伴随改革开放的不断深化和社会的不断发展，我国教育事业取得了举世瞩目的成就。然而在不同的社会脉络中，工具理性的牵引让塑造教育、竞争教育和诊治教育三种＂背离教育＂的教育样态凸显，教育实践在寻求＂目的－手段＂合理性之时偏离了本应有的价值合理性。优势教育主张重新建构师生的生活世界，强调社会应支持教育进行主体性发展，从而实现不同教育主体的＂美美与共＂。这为我们走出工具理性的困境提供了一种值得期待的思路。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
朱国仁
现代高等学校具有培养专业人才、发展知识和服务社会3种职能。本文进一步探讨了每一种职能的具体内涵和意义，涉及到高等学校的一系列深层次的和具体的问题。
关键词：
现代 高等学校 职能
[期刊] 当代财经
[作者]
张昆仑
传统劳动价值论存在四大问题:一是社会必要劳动量难以计量;二是复杂劳动和简单劳动的倍加比例难以准确确定;三是无法解释自然产品为何也具有价值、价格;四是存在价值归属上的理论悖论。生产要素价值论不能全盘否定,但资本、土地不能“创造”价值,只能“生成”价值。边际效用价值论所揭示的边际效用递减规律是正确的;应当正确看待用效用衡量商品价值;事实上,马克思的商品价值论与边际效用价值论具有相通之处。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张健
为了能充分说明教育现象的复杂性和多方面联系,研究者需要不断丰富和更新自己的研究视角,从而带来更大的学习、研究和创新动力。职业教育常见的研究视角有三种:一是学科视野。学科视野是指从特定的教育学科观点,如教育哲学、教育社会学和教
[期刊] 中国远程教育
[作者]
杨改学
文章简要介绍了行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论的基本观点,结合现代远程教育,阐述了学习理论与现代远程教育的关系,论述了三种学习理论对开展现代远程教育在理论基础、指导发展、优化教学中起到的作用。
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