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[期刊] 教育研究
[作者]
杨燕燕
"基于学校"和"基于大学"的传统教师职前实践教学的"理论之应用"取向,包含着理解教育理论与教育实践关系的两种立场:一是实践的典型化;二是理论的实践化。它们在本质上都是将教师职前培养阶段的实践教学与理论学习二元对立起来。自20世纪80年代以来,美英等国教师职前实践教学的改革项目推行"实践中之理论"取向,改变了实践教学的要素构成和实施环境。
关键词：
教师职前教育 师范生 实践教学 范式
[期刊] 全球教育展望
[作者]
杨燕燕
随着教师教育改革的推进,教师实践素养观的变迁影响了教师职前实践教学中临床指导的目标指向,而教师专业学习方式的变革决定了临床指导新的任务使命。为此,我们必须厘清师徒式临床指导的关键要素以明确其内涵,并通过改变指导模式重置临床指导的师徒关系。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李学农
教师专业化概念下的教师职前教育,以专业发展为核心理念。职业准备意义上的教师专业发展,以基础教育学校为重要的专业实践基础。教师教育范式的转变,需要人们重新审视教师职前专业发展的实践基础。教师专业化的实现需要教师教育机构和基础教育学校共同努力。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
杨燕燕
传统的教师职前实践教学具有"理论之应用"取向。20世纪80年代以来国际范围内的教师职前实践教学改革推行"实践中之理论"取向。在新的取向之下,教师职前实践教学得到重新的规划与组织,呈现出一些不同于传统实践教学的基本要素,主要表现为:以培养实践智慧作为教师职前实践教学的目标,并以探究现场经验作为教师职前实践教学的核心。本文以加拿大卡尔加里大学的教师职前实践教学为例对此加以说明。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨燕燕
在教师职前实践学习中开展儿童研究有利于改变教师职前教育课程体系理论与实践之间的"断裂",并能帮助师范生在教学中从"关注自身"转向"关注他者"。然而,当前在我国的教师职前实践学习阶段,师范生未能有效开展儿童研究,这直接影响其学科教学知识的形成与发展,并最终影响了他们专业实践能力的提升。基于此,本文提出了在我国教师职前实践学习中开展儿童研究的一些具体构想。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
赵凌 张伟平
教师职前教育认证,是一种保证教师职前教育课程具有高水准,从而确保制定并实施这些教师职前教育课程的院校能够培养出符合教师注册资格并具有专业素养的教师的制度。澳大利亚的高校教师教育认证历时经年、独具特色,为该国高等院校的教师教育工作构筑了一道道质量基准线,也为该国基础教育
[期刊] 教育研究
[作者]
何茜
近年来，随着我国教师培养体系的不断完善，教师培养模式改革备受关注。基于教师专业发展的要求，建构教师职前职后一体化教育实践课程，无疑是教师培养模式改革的重要内容。一、教育实践课程是教师教育课程体系的重要组成部分从传统意义上而言，教师所具备的知识主要是所教授学科的知识，即＂教什么＂的知识，通常被称为学科知识。但近些年来，人们越来越认识到，教师仅仅具备学科知识是远
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周玲玲
当前,实践取向已成为教师教育课程建设的基本理念,学前教师教育课程也不例外,这就需要对学前教师职前教育课程进行统整。应该说,走向实践统整既是实践取向理念的基本诉求,也是学前教育改革和发展的现实诉求,更是学前教育课程的本质要求,还是幼儿心理发展的必然要求。但反观当前的学前教师教育课程,却存在一些问题,如培养目标界定模糊,实践特质笼统隐晦;课程学时分配不当,实践课程缺乏活力;课程内容分化碎片,实践教学形同虚设;实践环节缺乏统整,经验层面低效徘徊。为此,需要通过整体设计统整路径、交互设置课程结构、突出目标实践指向、全程渗透实践内容、统整课程实践场域等措施,推进学前教师职前教育课程体系的完善。
关键词：
学前教师职前教育 课程体系 实践统整
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周玲玲
当前，实践取向已成为教师教育课程建设的基本理念，学前教师教育课程也不例外，这就需要对学前教师职前教育课程进行统整。应该说，走向实践统整既是实践取向理念的基本诉求，也是学前教育改革和发展的现实诉求，更是学前教育课程的本质要求，还是幼儿心理发展的必然要求。但反观当前的学前教师教育课程，却存在一些问题，如培养目标界定模糊，实践特质笼统隐晦；课程学时分配不当，实践课程缺乏活力；课程内容分化碎片，实践教学形同虚设；实践环节缺乏统整，经验层面低效徘徊。为此，需要通过整体设计统整路径、交互设置课程结构、突出目标实践指向、全程渗透实践内容、统整课程实践场域等措施，推进学前教师职前教育课程体系的完善。
关键词：
学前教师职前教育 课程体系 实践统整
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王彩霞
职前教师教育实践在培养合格师范生方面作用显著,是构成职前教师教育的重要组成部分;参与教育实践是师范生成长为合格教师的必由之路;职前教师教育实践是师范生感知教育、理解教育,产生职业认同感,学会课堂教学决策的主要途径。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
苗培周 吴宝瑞
调查发现，高校职前教师教育实践教学还存在着过分关注技能训练、与实际需求脱节、缺乏整体性设计、评价不够科学等诸多问题。鉴于教师教育专业的实践特性，应采用工作导向的模式组织实践教学，以重构教育理念为引领，改革人才培养模式，优化课程体系，强化双师型教师队伍建设，加强实践教学资源与平台建设，改革院校合作体制机制等。
关键词：
工作导向 职前教师教育 实践教学
[期刊] 教育发展研究
[作者]
赵家春 李中国
当前,教师职前培养实践弱化的一个重要原因是组织建设的弱化,集中表现为基层组织建设的弱化,而组织建设的基本策略是重视微观型组织建设,实现从实习场到实践共同体的场域转型。宏观型组织建构了实习场,促成校地之间的资源共享与互利合作,为师范生参与实践提供了联盟型场域,但实习场存在"实践商品化、结构松散化、角色边缘化"等弊端,不能有效解决职前教师实践素质偏低的问题。微观型组织建构了实践共同体,在指导教师的核心引领下,师范生能充分浸润在真实的实践境脉之中,有效生成实践知识,并通过身份转换实现从边缘参与到中心参与的渗透。微观型组织具有极强的可操作性和实效性,可作为落实教师教育实践课程的长效机制。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
吕静
研究证明:教师实践性知识是影响教师教学成效的重要因素。处于教师专业发展基础阶段的职前教师培养,其对象虽尚未从教,加强实践性知识的培养,不但对其理论知识的学习有益,对其成为合格教师也是必不可缺的。现实中职前教师实践性知识培养的现状不容乐观。除转变观念外,在具体做法上应根据现实情况,充分挖掘、利用当地课程资源,拓宽实践性知识培养渠道,调动学生参与的积极性,积极寻求与中小学校的支持与合作,为职前教师的实践性知识的培养奠定良好基础。
关键词：
职前教师 实践性知识 现状 途径
[期刊] 比较教育研究
[作者]
吴振利
美国研究生助教制度经历了开创、扩张和超越三个阶段。助教既是助理教师,又是教学学徒和信使,自20世纪90年代始,教学学徒的角色更为凸显。助教制度有助于研究生完成学业和缓解高等教育大众化过程中的师资压力,有助于研究生做出正确的职业选择和促进研究生社会化,尤其有助于促进大学教师职前教学的发展。
关键词：
研究生 助教 大学教师 教学发展 美国
[期刊] 教育科学
[作者]
王艳玲 苟顺明
本文以英国若干所大学教育学院的教师职前教育课程作为研究对象,分析不同教师培养模式中课程教学的共同特征,同时结合我国当前教师教育课程改革中的一些问题提出一些思考。
关键词：
英国 教师职前教育课程 教学
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