- 年份
- 2024(8348)
- 2023(11890)
- 2022(9850)
- 2021(8851)
- 2020(7107)
- 2019(15945)
- 2018(15345)
- 2017(28144)
- 2016(16077)
- 2015(17818)
- 2014(17585)
- 2013(16807)
- 2012(16007)
- 2011(14792)
- 2010(14867)
- 2009(13318)
- 2008(13135)
- 2007(11705)
- 2006(10483)
- 2005(9723)
- 学科
- 济(67038)
- 经济(66975)
- 管理(41695)
- 业(40895)
- 企(31103)
- 企业(31103)
- 中国(24138)
- 方法(21422)
- 农(19751)
- 地方(19386)
- 数学(17775)
- 数学方法(17624)
- 业经(16447)
- 财(14393)
- 学(14339)
- 农业(13874)
- 贸(13154)
- 贸易(13143)
- 易(12687)
- 理论(12606)
- 银(11918)
- 银行(11880)
- 融(11843)
- 金融(11842)
- 技术(11787)
- 制(11719)
- 行(11492)
- 发(11422)
- 环境(11167)
- 地方经济(10847)
- 机构
- 学院(228922)
- 大学(223393)
- 济(90038)
- 经济(88141)
- 研究(82951)
- 管理(78375)
- 理学(66583)
- 理学院(65696)
- 管理学(64533)
- 管理学院(64108)
- 中国(59754)
- 科学(51531)
- 京(48464)
- 农(43390)
- 所(43141)
- 财(41028)
- 研究所(39184)
- 范(36712)
- 江(36402)
- 中心(36360)
- 师范(36314)
- 业大(35213)
- 农业(33956)
- 财经(32131)
- 北京(31144)
- 院(29388)
- 技术(29246)
- 州(29192)
- 经(29096)
- 师范大学(28905)
- 基金
- 项目(148023)
- 科学(116204)
- 研究(110765)
- 基金(102963)
- 家(91121)
- 国家(90190)
- 科学基金(75657)
- 社会(69019)
- 社会科(65270)
- 社会科学(65254)
- 省(61230)
- 教育(54851)
- 基金项目(54300)
- 划(52256)
- 自然(47532)
- 自然科(46394)
- 自然科学(46382)
- 编号(46026)
- 自然科学基金(45547)
- 资助(40591)
- 发(38221)
- 成果(36896)
- 课题(35089)
- 重点(34889)
- 部(32514)
- 创(31365)
- 发展(30288)
- 展(29779)
- 创新(29150)
- 年(28629)
- 期刊
- 济(106532)
- 经济(106532)
- 研究(71522)
- 中国(53468)
- 教育(42290)
- 农(40141)
- 学报(39607)
- 科学(34809)
- 财(31263)
- 大学(29477)
- 管理(29162)
- 学学(27620)
- 农业(27177)
- 技术(24208)
- 融(22264)
- 金融(22264)
- 业经(19234)
- 经济研究(17629)
- 财经(17042)
- 职业(15644)
- 经(14711)
- 业(14475)
- 问题(14408)
- 坛(12255)
- 论坛(12255)
- 版(11470)
- 贸(11221)
- 商业(11152)
- 技术教育(11075)
- 职业技术(11075)
共检索到355630条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李继宏
教师职业价值观通过教师职业信念,激励教师专业发展,所蕴含的职业情感,能有效促进教师专业发展。教师职业价值观影响教师的幸福感,提升教师专业发展的境界。
关键词：
教师 职业价值观 专业发展
[期刊] 教育研究
[作者]
宋广文 魏淑华
教师专业发展有别于教师专业化,它强调的是教师个体内在专业特性的提升。教师本位的教师专业发展观是针对忽视教师自我的被动的教师专业发展提出的, 其突出的是教师自我在教师专业发展中的主体价值,认为教师专业发展既要实现教师的人生价值,又要实现其人格价值。
关键词：
教师本位 教师专业发展 教师专业化
[期刊] 教育研究
[作者]
邵光华 王建磐
基于教师专业发展取向的学校同事互助观课活动是教师在职继续教育的一种有效的校本培训方式。互助观课的目的随观课者而定 ,观课的中心内容随观课目的而定。观课前首先要有明确的目的 ,进而确定出观课重点。在观课策略方面 ,一些观课内容可由观课教师和被观课教师共同商定 ,观课期间应围绕中心做好观课记录 ,观课后讨论要针对课题和学生而不是被观课教师 ,最后结论应由观课双方共同完成而不是由观课者单方来作。学校应积极创造有利于观课活动开展的氛围 ,建设良好的观课文化。
[期刊] 职教论坛
[作者]
邢广陆
加快发展现代职业教育,需要专业化培养高素质的专业化教师队伍。职业院校教师专业化发展,需要确立职业院校教师职业的专业地位,构建职业院校教师外部专业化和内部专业化的结构体系,改革职业院校教师专业化的职前教育、入职教育、在职教育和名师教育阶段培养培训体系,加强职业院校教师专业化的内部保障和外部保障体系。
关键词：
职业院校 教师专业化 培养培训 保障体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
逯长春
提高教师专业发展水平是落实职业教育改革创新和提升人才培养质量的重要保障。教师个体的自主性对于自身专业发展具有决定性意义,学校要创新机制激发教师专业发展的自主性,教师个人亦要发挥自身的自觉能动性。在专业化发展过程中,教师可自主地选择与实施教学观摩、知识学习、实践锻炼、教学反思与行动研究等五种专业发展方式。教育管理部门与学校要为教师专业自主性发挥提供有利的环境,包括为教师减负、尊重教师主体性、提升幸福感以及构建专业发展引领服务机制等。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
段峻 黎炜
我国高职教育在内涵为核心的持续发展需求下,亟须一支职业素质优良、教学能力一流的专业化师资队伍。本文从高职教师专业化的现实需求与目前困境出发,分析了其内涵与逻辑起点,提出了实现教师专业化发展的有效方法。
关键词：
高职院校 教师 专业化发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
崔丽 关博
教师专业发展是当前世界教师教育关注的焦点。本文从教师专业发展的内涵出发,在知识取向、实践反思取向和生态取向三个维度上阐释教师专业发展的价值取向,对教师专业发展问题进行深层剖析和透视,旨在为教师的成长和发展指引方向。
关键词：
教师专业发展 内涵 价值取向
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
何源
中学英语教育是整个中等英语教育的开始,是高等教育的基础,因此英语教师的专业发展就显得尤为重要。文章从这一角度出发,科学论述了英语教师专业发展概念,教师专业发展内涵及英语教师专业发展的特点。
关键词：
英语教育 英语教师 专业发展
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
高长江 蒋丹兴
自主发展是高职教师专业发展的关键。是高职教师充分发挥个体自主性,在外部因素的支持与保障下,"知、情、意、行"共同参与、良性互动,获得专业发展的持续动态过程;自主发展与教师所在组织和职业社会化密不可分,受社会、学校、职业等多重外在因素的制约;唤醒自觉意识、坚定教育信念,勤于主体反思、提升专业能力,优化外部环境、改革管理机制,构建合作组织、深化校企合作,是提升高职教师专业自主发展有效途径。
关键词：
自主发展 高职教师 因素 途径
[期刊] 全球教育展望
[作者]
杨子秋
本文先从教师专业的意义谈起,透过校长及教师的不同角度去探讨教师专业,并讨论专业与事业之别,也尝试结合理论与实务两方面谈教师的事业及专业发展策略,从而引申出两个重要问题:教师为了专业与事业发展可以学些什么和可以如何学,最后探讨教师应如何管理自己的事业发展。全文旨在厘清专业这一概念,并让教师了解作为专业和事业不独需要经过发展历程,更需要自我领导和有效管理,既要兼顾学校及个人的发展,又应重视行业应有的操守。明乎此理,专业与事业发展应该是享受而非压力。
关键词：
教师 专业发展 事业发展 自我管理
[期刊] 中国远程教育
[作者]
张少雄
在新学习模式构建中如何定位教师的角色和作用,这个问题实际上涉及到教师教育研究、教师专业发展研究、课程研究、教学研究或教学学术等多个领域。在本次论坛上,多位一线教师围绕论坛主题,展示了他们以实践为基础、以课程为中心进行的富有特
[期刊] 教育科学
[作者]
杨骞
教师在学校所施行的有目的的教育活动就是教师的实践。教师的这种“实践”,既促进了学生的发展,也实现了自身的发展;既成就了学生,也提升了自己。也就是说,教育的过程,是师生共同发展与成长的过程,教师的实践亦就成了教师专业发展的有效途径;我们要努力追寻实现这种“双重”目的的学校教育实践。
关键词：
学校教育 教师的实践 教师专业发展
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
何碧愉 卢乃桂
本文介绍"借调教师"的概念,旨在为教师专业发展提供一种新取向,以强化当前教师专业发展的模式。本文以教师借调到香港一个"大学—学校"伙伴协作学校改进计划的经验为例,以实证研究方法探讨教师借调期间的经历对其个人专业发展及成长的影响,进而分析以此作为教师专业发展模式的意义。所提出的"教师借调"概念可弥补传统教师培训模式的一些局限。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
龙宝新
教师流动既服务于教师专业发展实践,又以教师专业发展需要为内驱力,教师专业发展是区域内教师流动机制构建中的枢纽链环。遵循服务教师专业发展的取向与主线,构建统筹区域教师流动工作的"五因素系统",有利于良性区域教师流动秩序的形成。核定教师岗位流动的难度系数、实施学校综合发展力评价、完善教师流动供求信息系统、建立教师"流动胜任力"评估体系等都是盘活城乡教师流动工作系统、保障教师专业发展权益的有力政策工具。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
