- 年份
- 2024(3925)
- 2023(5687)
- 2022(4942)
- 2021(4834)
- 2020(4068)
- 2019(9184)
- 2018(9066)
- 2017(17073)
- 2016(9941)
- 2015(11292)
- 2014(11409)
- 2013(10851)
- 2012(10116)
- 2011(9380)
- 2010(9999)
- 2009(9162)
- 2008(9223)
- 2007(8477)
- 2006(7793)
- 2005(7122)
- 学科
- 济(31350)
- 经济(31309)
- 管理(30431)
- 业(28121)
- 企(24323)
- 企业(24323)
- 方法(11489)
- 财(10719)
- 农(10559)
- 中国(10432)
- 理论(10151)
- 策(9580)
- 数学(9006)
- 数学方法(8735)
- 教育(8528)
- 制(8009)
- 业经(7792)
- 教学(7561)
- 学(6791)
- 贸(6670)
- 贸易(6666)
- 技术(6590)
- 农业(6559)
- 易(6509)
- 务(6419)
- 财务(6390)
- 财务管理(6378)
- 地方(6308)
- 企业财务(6097)
- 及其(6054)
- 机构
- 学院(139088)
- 大学(137168)
- 济(51864)
- 管理(51046)
- 经济(50299)
- 研究(46336)
- 理学(42237)
- 理学院(41769)
- 管理学(41012)
- 管理学院(40744)
- 中国(34490)
- 京(29702)
- 财(27921)
- 科学(26164)
- 江(23821)
- 范(23232)
- 师范(23108)
- 所(22974)
- 中心(21045)
- 财经(20654)
- 研究所(20165)
- 北京(19502)
- 州(19101)
- 经(18540)
- 农(18535)
- 师范大学(18125)
- 教育(17818)
- 技术(17479)
- 院(17031)
- 业大(16338)
- 基金
- 项目(81163)
- 研究(66654)
- 科学(64089)
- 基金(55032)
- 家(45942)
- 国家(45416)
- 科学基金(39205)
- 社会(38328)
- 社会科(36161)
- 社会科学(36154)
- 教育(34922)
- 省(33170)
- 编号(29767)
- 划(28536)
- 基金项目(27677)
- 成果(26717)
- 自然(24459)
- 自然科(23920)
- 自然科学(23915)
- 资助(23699)
- 自然科学基金(23470)
- 课题(23082)
- 年(19428)
- 部(18830)
- 重点(18444)
- 规划(17634)
- 项目编号(17631)
- 性(17618)
- 发(17363)
- 创(16935)
共检索到227975条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国成人教育
[作者]
顾艳丽 罗生全
教师培训者的项目策划能力的高低直接影响教师培训工作的专业化程度,决定着培训方案的优劣和培训效果的好坏。教师培训者作为教师培训项目策划主体,需具备四种能力:定位培训真需求的分析能力、策划科学系统培训方案的设计能力、管理培训达成度的监控能力以及反馈培训成效的评价能力。其中,培训方案设计能力是项目策划能力的核心要素。探究教师培训者项目策划能力的指标要素,明晰具体的项目策划方案的核心构件,旨在形成科学的培训方案,提高培训的针对性,促进培训活动的高效开展。
关键词：
教师培训 项目策划能力
[期刊] 全球教育展望
[作者]
叶丽新
"国培计划",是一个使广大教师受益的机会,也是一个探索教师培训发展问题的平台。在培训者团队研修项目实施中,通过培训者群体的反思和对培训者群体的考察,关于教师培训的三个基本问题及其子问题明晰起来。"谁在培训"问题,触及培训者队伍的结构、发展问题;"培训什么"问题,凸显培训内容设计、研究的重要性;"如何培训"问题,无奈之中能看到突破的切入点,但其真正改变则需要整个教师教育系统和基础教育系统联起手来。
关键词：
教师培训 问题 培训者团队 反思
[期刊] 教育研究
[作者]
余新
北京教育学院在所承担的"国培计划——培训者研修项目"培训管理者研修班培训实践中,通过对教师培训的七个基本问题的解析,有效地把握教师培训管理的七个关键环节:做好培训需求分析,掌握学员个体学习特征,聚焦培训目标,设置有针对性的培训课程,优化培训师资资源,发挥研修主体的参与作用和全程监测与控制培训质量,取得了良好成效。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吴科旭
探索与延伸高校策划能力的培养方向,核心在于要顺应时代社会经济发展,结合企业发展的具体状况,将企业策划与营销策划能力的培养作为指向,为高校人才职业化培养提供强有力的推动作用。对人才企业策划能力的培养,重点在于合理引导组织策划、资源整合与优化、统筹兼顾能力的协作配合。营销策划能力的培养应侧重于拓展营销的主体性因素,关注社会经济发展动态等方面,从而展现培养路径探索的创新性。
关键词：
高校教育 策划能力 培养路径 创新探索
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吴科旭
探索与延伸高校策划能力的培养方向,核心在于要顺应时代社会经济发展,结合企业发展的具体状况,将企业策划与营销策划能力的培养作为指向,为高校人才职业化培养提供强有力的推动作用。对人才企业策划能力的培养,重点在于合理引导组织策划、资源整合与优化、统筹兼顾能力的协作配合。营销策划能力的培养应侧重于拓展营销的主体性因素,关注社会经济发展动态等方面,从而展现培养路径探索的创新性。
关键词：
高校教育 策划能力 培养路径 创新探索
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘华锦 郭平
高素质教师队伍的打造,离不开有效的教师培训。同样,教师培训的有效开展离不开一支高素质、专业化的培训者队伍。优秀的教师培训者角色应该是集"教学者""管理者"和"研究者"三个角色于一身。教师培训者的能力结构应当包括实施培训的教学力、实施培训的管理力、实施培训的研究力。
关键词：
教师培训者 培训者角色 能力结构
[期刊] 教育发展研究
[作者]
吴卫东
教师培训的专业化催生了教师培训者的专业化。教师培训师是教师培训者专业化的必然取向。教师培训师的专业素养需要从专业道德、专业知识和专业技能三个方面来构建。根据培训师素养结构,科学构建培训师的课程体系,组建专业从事培训师培训的理想培训团队,开展体验式培训,是培训教师培训师的重要策略和手段。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
胡志金
我国远程教育界对多维导学能力的研究存在视角单一、方法抽象、价值有限等弊端,其中研究视角需要实现三大转移,即从专家视角转移到多层次教师视角,从要素视角转移到生态视角,从应然视角转移到实然视角。从教师能力的生态视角看,远程教育院校对教师多维导学能力的培训可采取"开放、适配、有机、多导、激励"等五步操作方略。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王玉秋
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
李吉华
一、项目化,让教师教育培训更具管理性什么是项目?美国项目管理协会(Project Management Institute,PMI)在《项目管理知识体系指南》中为"项目"做出定义:项目是为创造产品、服务或成果而进行的临时性工作,是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动,这些活动有着一个明确的目标或目的,必须在特定的时间、预算、资源限定内,依据规范完成。
关键词：
项目化 一线教师 教师培训
[期刊] 教育与职业
[作者]
张一春
高校教师只有掌握现代教育技术手段,才能适应信息化教育的要求,才能提高教育教学质量和效益,才能提高高等教育的信息化程度和现代化水平。文章分析了高校教师教育技术能力的标准,提出了教师教育技术培训的原则与策略,为发展高校教师教育技术能力和信息化教学能力提供了有力的依据。
关键词：
高校教师 教育技术能力标准 培训 策略
[期刊] 教育与职业
[作者]
许坦 石长征
通过梳理高校教师教育技术能力的研究现状,结合现实指出高校教师教育技术能力培训存在培训标准不统一、培训方式较单一、培训管理不到位、培训效果无法检验、培训无法形成长效机制的问题。对此,提出建立高校教师教育技术培训的统一标准;开展多样化培训,注重培训的情境性特征;构建高校专门的教育信息化培训机构;教育技术培训要在统一标准下统筹安排等高校教师教育技术能力培训对策。
关键词：
高校教师 教育技术能力 信息技术
[期刊] 教育发展研究
[作者]
朱益明
●成功的校本培训方案,是实施校本教师培训的前提●科学的校本培训设计,是实施校本教师培训的关键●合理的校本培训框架,是实施校本教师培训的指南
[期刊] 中国成人教育
[作者]
平嘉琳 郭平 李巍
教师培训的价值追求体现为:对未来投资是教师培训工作的核心价值,让教师学会改变与创新,让教师成为独立思考者、研究者。一个教育问题的研究除了认识它的基础以外,在方法论和方法上也呈现出多元化发展的趋势。同时,从已有的教师专业发展情况研究来看,方法论和方法使用十分重要。澄清教师培训的价值追求和方法论意义,便于更好地明确教师培训内在机理运行的意义。
关键词：
教师培训 价值追求 方法论意义
[期刊] 教育发展研究
[作者]
程良宏 王媛
对教师进行改革培训被认为是增强教师改革意愿、推进教育改革、促进教师发展的重要方式。面对大规模的改革培训,部分教师常常将其作为一种迫于外在压力被迫参与或者是出于功利目的的应急性任务。教师对待改革的功利立场,现有教师专业发展模式与教育改革理念间的落差,"防教师"的教育文化等是导致教育改革中教师被培训的主要原因。改善教师被培训的这种情形,本文从明确教育改革的道德目标、培养培训者和教师的转化意识、培育教师理论自觉、提升教师改革能力等方面提出了改进建议。
关键词：
教师的被培训 教育改革 教师专业发展
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
