- 年份
- 2024(4162)
- 2023(5803)
- 2022(4666)
- 2021(4564)
- 2020(3572)
- 2019(7998)
- 2018(8034)
- 2017(13405)
- 2016(8520)
- 2015(9831)
- 2014(10204)
- 2013(9316)
- 2012(8722)
- 2011(8095)
- 2010(8613)
- 2009(7904)
- 2008(8142)
- 2007(7847)
- 2006(7202)
- 2005(7005)
- 学科
- 济(25945)
- 经济(25913)
- 管理(25516)
- 业(24863)
- 企(21647)
- 企业(21647)
- 教育(20185)
- 中国(14702)
- 技术(13071)
- 理论(10726)
- 学(8897)
- 方法(8825)
- 财(8616)
- 农(8500)
- 教学(8053)
- 业经(7049)
- 制(6597)
- 数学(6366)
- 技术管理(6282)
- 数学方法(6170)
- 发(5948)
- 农业(5722)
- 务(5371)
- 财务(5343)
- 财务管理(5330)
- 发展(5186)
- 展(5063)
- 企业财务(5033)
- 贸(4919)
- 贸易(4916)
- 机构
- 大学(126717)
- 学院(122259)
- 研究(44713)
- 济(40679)
- 经济(39423)
- 管理(38216)
- 理学(31189)
- 教育(30905)
- 理学院(30744)
- 管理学(30052)
- 管理学院(29777)
- 京(29250)
- 范(28375)
- 师范(28286)
- 中国(28275)
- 科学(25292)
- 师范大学(23071)
- 所(22983)
- 江(22086)
- 财(21678)
- 研究所(20236)
- 北京(20110)
- 中心(18865)
- 技术(18293)
- 州(17592)
- 职业(16931)
- 财经(16324)
- 院(15530)
- 农(14651)
- 经(14485)
- 基金
- 项目(67635)
- 研究(60822)
- 科学(54225)
- 基金(43541)
- 教育(36763)
- 家(36272)
- 国家(35763)
- 社会(35222)
- 社会科(32945)
- 社会科学(32933)
- 科学基金(29543)
- 省(28426)
- 编号(28071)
- 成果(27222)
- 划(25576)
- 课题(23521)
- 基金项目(21191)
- 年(20359)
- 规划(17383)
- 重点(17103)
- 项目编号(17063)
- 资助(17050)
- 部(16824)
- 性(16757)
- 发(15949)
- 自然(15445)
- 教育部(15266)
- 创(15044)
- 自然科(15036)
- 自然科学(15035)
共检索到210716条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈涛
"技术本科教育"概念的提出是一批专注于技术性人才培养的应用型大学经过长期的办学实践摸索形成的。从实践、理论两个维度出发,旨在剖析技术本科教育的产生背景、问题境域以及办学价值,在提高技术本科教育办学认识的同时,也为其他新建本科院校发展起到良好的示范和引领作用。
[期刊] 职教论坛
[作者]
胡天佑
技术本科教育理念是高等教育研究者和实践者对于技术本科教育活动的理性认识,它的产生有其理论逻辑与实践逻辑。就其理论逻辑而言,本科层次的技术教育有国际公认的理论支持,它是社会经济发展到一定阶段的产物。技术、技术型人才、技术教育的客观性与独立性使技术本科教育可以成为一种独立的本科教育类型。就其实践逻辑而论,本科层次的技术教育在境外的事实性存在提供了直接的实践参照。它是新建本科院校对发展模式进行差异化选择的一种现实求解,适应了经济社会发展对更高层次技术型人才的现实需求。为深入拓展技术本科教育理念及其实践,需进一步强化技术本科教育的理论研究工作;扎实推进技术本科教育人才培养模式的探索;深化并提高技术本科...
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
魏燕
学科建设是职业本科教育高质量发展的首要议题。以科技象限模型为分析框架，提出职业本科教育学科建设的知识生产场域是“爱迪生象限”，属于技术开发活动，不属于科学研究活动。职业本科教育学科建设的内在逻辑是技术开发知识生产，即技术开发知识的简单再生产、扩大再生产以及学校技术开发知识生产外延化。面向未来，职业本科教育学科建设有其行动路径，需要构建技术开发本位标准体系，回应技能强国建设需求；优化技术开发导向的学科专业结构，造就创新拔尖技术人才；完善学科建设制度，提升技术开发知识生产效能。
[期刊] 经济评论
[作者]
罗雄飞
在同一部门内,个别劳动生产力与价值量成正比的结论没有反映个别劳动生产力的变化对部门整体劳动生产力的影响,并把个别生产者的价值实现与价值决定混淆在一起。在两部门生产条件下,广义价值论认为:由于比较生产力高的部门广义价值大于本部门的社会必要劳动,而比较生产力低的部门广义价值小于本部门的社会必要劳动,因此广义价值与比较生产力成正比。由于这种大于、小于的比较不能反映"成正比"的本来意义,即比较生产力提高,广义价值必然提高,以此为基础得出的一系列结论都是似是而非的。
[期刊] 教育与职业
[作者]
宗彩娥
职业本科教育是适切经济社会发展之需、民众高层次职业教育之盼、高等教育国际化之势的历史性产物。作为一种层次指向鲜明的教育类型，职业本科教育面临着观念合法性与建制合法性的一致性矛盾、转型速度和发展质量的统一性矛盾、建设要求和师资支撑的匹配性矛盾、高标准办学与多元主体的协同性矛盾和职业教育与社会环境的融入性矛盾，致使出现类型定位有待廓清、办学定力尚需提升、师资建设亟待加强、企业融入尚待推进、社会认同仍需增强等矛盾表现。因此，应基于矛盾的复杂多样性和职业本科教育的高度融合性，在主体、意识、制度、方法、氛围等多个维度进行统筹构画和综合因应，探索内涵升级、资源整合、机制创新的职业本科教育发展之路。
关键词：
职业本科教育 类型定位 共同体意识
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘志军
职业本科教育是本科层次的职业教育,是职业教育在本科层次的延伸。我国职业本科教育政策大体经历了萌生、发展和确立三个阶段,其发展逻辑是职业教育服务现代化经济体系建设的必然要求、借鉴职业教育发达国家经验的主动选择以及满足人民群众更高层次职业教育的现实需要。职业本科教育从政策研制到落地试点既离不开我国现代经济社会发展对高层次技术技能人才需求的强劲引力,也离不开党和各级政府希望职业教育能够发挥更大作用从而不断释放各种政策利好的不懈助力,更离不开职业教育作为一种类型教育其本身对丰富层次、完善结构追求的内生动力。在路径指向上,要统一思想,明确高职院校在职业本科教育发展中的主体地位;夯实基础,加强法律、标准等职业本科教育发展的保障建设;深化产教融合,坚守职业本科教育属性的典型职教类型特质。
[期刊] 教育研究
[作者]
石中英
教育实践的逻辑是教育实践行为的一般形式、结构或生成原则,是各种教育实践样式得以可能并共同分享或遵循的内部法则。习性赋予教育实践以历史性,情境不断地改变着实践的意向,时间和空间的结构也与实践行为有内在关联。教育实践不是一种纯粹理性活动的过程,它有其自身独特的逻辑。基于这种实践逻辑的认识,教育理论与教育实践的关系需要从多方面进行重新思考和定向。
关键词：
教育实践 教育理论 实践逻辑 实践感
[期刊] 职业技术教育
[作者]
查吉德
人的生存发展需要与社会经济发展需要的矛盾关系构成了职业教育的生成逻辑。职业是职业教育的实践逻辑,职业教育是运用职业范畴将个人、社会和经济问题转化为职业教育自身的系统逻辑。职业教育的本质是"为了职业的教育"而不是"与职业有关的教育",职业性并非职业教育的本质属性。职业与文化密不可分,以职业为实践逻辑的职业教育也离不开特定的文化背景,因此,在学习借鉴国外职业教育理论与实践的成功经验时,必须考虑特定的文化背景。
关键词：
职业教育 生成逻辑 实践逻辑 需要 职业
[期刊] 中国高教研究
[作者]
马建荣
应用型本科院校人才培养目标的规格要求和生源特点决定了其课程内容设计既要保证本科人才的知识系统性和学科前沿性要求,又要体现应用型人才培养的实践特性。设计思路以学科逻辑为主线,梳理出课程教学的知识群(树);以阶段性教学目标(知识单元)为依据,设计基于项目或问题的学习任务,促进学科逻辑向问题逻辑的有机转化与融合。
关键词：
应用型本科 课程设计 学科逻辑 问题逻辑
[期刊] 图书馆建设
[作者]
张垒
以高等教育政策变迁为视角，探寻高校图书馆服务演变逻辑，揭示新时代高校图书馆新服务体系内涵和重构路径，是一流本科教育战略下图书馆回归本职的重要举措。以人才培养、科学研究的教育职能和服务教学、服务科研的图书馆职能双重视角审视高校图书馆服务阶段演变和内在逻辑，呈现从以本专科教育为主的服务教学阶段向以市场为导向的重视科研服务阶段再到本科教育回归后服务教学与科研同构共生的逻辑转变。基于此，提出构建全流程、多层次、多维度、多元化、多类型的新服务体系重构应然进路和对策。
关键词：
高校图书馆 本科教育 服务体系 演化逻辑
[期刊] 中国高教研究
[作者]
苏德 后慧宏
高质量发展是高等教育进入普及化阶段后，大学本科教育实现内涵式特色化发展的本质要义。内部善治能够从目标、手段、结构、过程、结果等层面助推大学实现本科教育高质量发展。基于大学内部善治视角，在性质、实践和测度上界定本科教育高质量发展的时代内涵，聚焦本科教育管理失效问题和学术史上大学内部治理研究的核心观点，选择人才培养职能、五育并举制度、内部善治架构、课程教学实践、大学组织文化等内容，构建了大学内部善治框架。以此阐明价值观照、制度适配、组织分治、知识融通、动力支持为本科教育高质量发展的大学内部善治逻辑。构建了追溯育人价值、调控教育制度、改良管理组织、补给学科知识、激活发展动力为本科教育高质量发展的大学内部善治理路。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
梁艳艳 刘晓
职业本科教育发展的现实困境既是其发展障碍,也是寻求促进其持续发展的突破口。借助问答平台分析职业本科教育的现实困境,发现职业本科教育在实际建设过程中在归属认知、建设主体、培养质量与配套制度等方面存在冲突或困境。结合职业本科教育发展的公众需求,以建设目标与岗位需求破除职业本科教育学制归属冲突;以一流高校同步建设扩宽职业本科教育形式;以质量评测保障职业本科教育发展;以促进升学制度改革、就业制度公平保障职业教育本科生的持续发展。从而满足职业本科教育发展的现实需求及持续发展。
关键词：
职业本科 技术技能 职业教育 发展路径
[期刊] 教育与职业
[作者]
陆军 田山俊
新质生产力是一种以科技创新为核心、以数字技术为支撑的新型生产力。作为现代职业教育体系的关键一环，职业本科教育与新质生产力之间存在双向驱动的内在逻辑关系：新质生产力促进职业本科教育的系统性变革；职业本科教育推动新质生产力的高质量发展。在新一轮科技革命和产业变革加速发展的背景下,我国职业本科教育在助力新质生产力高质量发展的过程中面临职教观念陈旧、制度框架不完善、产教融合不深、对外开放落后等现实挑战。对此，职业本科教育赋能新质生产力应当采取以下对策：强化政策引导，提升职业本科教育的社会认同；加强顶层设计，完善职业本科教育的制度体系；适应产业发展需求，深化职业本科教育的产教融合；加强国际交流合作，扩大职业本科教育的对外开放。
[期刊] 教育研究
[作者]
黄朝阳
逻辑学教育对于学生的道德培养、能力提高和全面发展具有非常重要的作用。对我国逻辑学教育现状进行实际调查发现,我国逻辑学教育相对滞后,学生逻辑思维能力较弱。在我国基础教育和高等教育中加强逻辑学教育,应从高考改革入手,推动中学逻辑课程改革;通过开设必修课和选修课,加强高校的逻辑学教育课程改革。
[期刊] 职教论坛
[作者]
易丽
文章在分析当前我国技术本科教育产生、发展的基础上,提出技术本科教育实施过程具有本土立场和实践取向等特征。本土立场主要体现在技术本科教育的办学定位中渗透本土意识、人才培养过程中融合地方经济发展需求;而实践关怀则贯穿于学校工作的各个层面。
关键词：
技术本科教育 本土立场 实践取向
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
