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年份: 2024(2999); 2023(4705); 2022(4031); 2021(3722); 2020(3108); 2019(7217); 2018(6923); 2017(13419); 2016(7611); 2015(9254); 2014(9464); 2013(9168); 2012(8815); 2011(7922); 2010(8310); 2009(7871); 2008(7891); 2007(7240); 2006(6650); 2005(6154)

作者: 王(23114); 李(18845); 张(18678); 刘(18213); 陈(11663); 杨(9030); 晓(8914); 赵(7466); 周(6939); 华(6898); 吴(6270); 文(6269); 丽(5931); 明(5925); 林(5923); 伟(5816); 志(5649); 徐(5534); 孙(5449); 黄(5379); 平(4950); 玉(4681); 军(4618); 红(4448); 郭(4404); 胡(4299); 建(4192); 朱(4131); 春(3931); 梅(3696)

学科: 济(31544); 经济(31521); 管理(21472); 业(18453); 方法(14855); 企(14024); 企业(14024); 数学(13764); 数学方法(13520); 中国(11865); 教学(9076); 财(8347); 农(8239); 制(7769); 银(6903); 银行(6899); 行(6666); 理论(6502); 贸(6465); 贸易(6453); 易(6349); 业经(5711); 教育(5628); 学法(5481); 教学法(5481); 融(5391); 金融(5391); 学(5208); 农业(5129); 体(4914)

机构: 学院(117848); 大学(117667); 济(47858); 经济(46717); 管理(42017); 研究(37868); 理学(35273); 理学院(34881); 管理学(34255); 管理学院(34043); 中国(29824); 京(25646); 财(25282); 科学(21698); 财经(19727); 所(18971); 江(17755); 经(17693); 范(17427); 师范(17263); 中心(17123); 北京(17109); 研究所(16789); 农(15235); 经济学(14833); 业大(14699); 州(14528); 财经大学(14387); 院(13804); 师范大学(13762)

基金: 项目(68330); 研究(53888); 科学(51895); 基金(45710); 家(38611); 国家(38288); 科学基金(31907); 社会(31764); 社会科(30068); 社会科学(30057); 省(27632); 教育(27350); 基金项目(23690); 编号(23572); 划(22850); 成果(20205); 资助(19904); 自然(18837); 自然科(18308); 自然科学(18301); 自然科学基金(17911); 课题(17627); 部(15734); 重点(15582); 发(14693); 年(14467); 项目编号(14025); 性(13806); 教育部(13525); 大学(13508)

期刊: 济(54488); 经济(54488); 研究(40732); 中国(25355); 教育(23704); 财(18616); 管理(16556); 学报(14343); 技术(13363); 科学(13267); 农(12833); 融(12447); 金融(12447); 大学(11485); 学学(10318); 财经(10013); 经济研究(9416); 农业(9105); 业经(8685); 经(8624); 问题(7958); 贸(7024); 统计(6923); 职业(6728); 理论(6481); 技术经济(6361); 策(5924); 商业(5913); 实践(5800); 践(5800)

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论我国课堂教学质量评价观的重要转换

[期刊] 教育研究 [作者] 裴娣娜

面临学校教育的现代发展以及国家新课程改革的要求,当前主流课堂教学评价标准越来越暴露出问题和不足。我国目前的课堂教学质量评价研究正面临着研究主题、评估功能、研究范型三个方面的重要转换。重建课堂教学评价标准,必须界定课堂教学科学化研究的论域,确立体现现代教学观的课堂教学评价标准所应坚持的基本命题,并有利于教师教学经验的概括提升和教学行为的改善。

关键词：课堂教学质量评价观评价标准

高校课堂教学质量评价方法研究

[期刊] 教育与职业 [作者] 潘天泉蔡万春

文章根据教育部教学评估的要求,建立以院系督导专家、学生为评价主体的高等学校课堂教学质量的评价指标体系,并把模糊综合评价方法应用到高等学校课程教学质量的评价中,建立二级模糊综合评价模型。

关键词：教学质量评价模糊综合评判指标体系

加强课堂教学 提高教学质量

[期刊] 中国高教研究 [作者] 周海潮

山西大学为保证教学质量,近年来已多次在全校范围内进行了有关教学质量的学生评价工作,结合贯彻落实教育部有关文件的精神,出台了《山西大学关于提高课堂教学质量的若干意见》。一、领导重视教学与教学改革学校出台的政策对学校与院系的党政一把手提出了明确的责任要求:每月至少召开一次教学工作会议,解决教学中存在的问题,要有会议记录;落实党政干部听课制度,保证有一定的时间深入教学第一线调查研究,每学期至少听课5～10次,要有听课记录;要加强本单位教学指导委员会的工作力度,加大对教师课堂教学质量的评价工作;要把主要精力投入到教学工作中,要研究教学问题,提出改进措施;要组织教师结合教学实际,深入开展课程体系、...

关键词：教学质量教学工作听课记录教学研究课题学生评价教学指导改革进展情况责任要求教学手段领导干部

高校教师课堂教学质量的模糊综合评价

[期刊] 华东经济管理 [作者] 马力解志刚

本文根据我国高校课堂教学的特点及其基本要求 ,从专家、同行、学生三个角度分别建立了高校教师课堂教学质量的综合评价指标体系 ,提出了评价模型 ,并列举了应用实例

关键词：高等教育课堂教学质量模糊综合评价

高校课堂教学质量评价体系构建

[期刊] 中国成人教育 [作者] 马雷蕾

课堂教学质量是高校人才培养质量最为直观的体现,同时也是高校教学评价工作的核心要素之一。完善高校课程教学质量评价体系,是保障高校人才培养质量的必然要求。针对课堂教学质量评价体系目前存在的评价主体过于单一、评价指标过于量化、评价过程操作失范以及评价结果处理失当等问题,高校还需基于现代教学质量观,明确评价主体,优化评价指标体系,提升评价过程的科学性,合理使用评价结果。

关键词：高校教学质量评价体系

课堂教学质量评价体系的研究

[期刊] 中国成人教育 [作者] 单宗芬

教学过程是生成教学质量的主要环节,也是学校教学工作的核心, 教师课堂教学评价是教学管理的一部分。通过教学评价了解教师的教学状态、内容、过程、效果及学生学习效果,同时能够及时发现课堂教学中存在的问题,以便及时纠正,从而提高课堂教学质量。

关键词：教学质量评价评价指标体系课堂教学

构建公平的课堂教学质量评价体系的思考

[期刊] 中国高教研究 [作者] 张聪杨金泉赵川平吴光照

笔者分析了造成课堂教学质量评价不公平的三个主要因素,指出评价指标、评价程序、课堂教学质量评价的不完全性是造成评价结果不公平的关键因素,并就构建公平的课堂教学质量评价体系提出设想。

关键词：课堂教学质量评价体系不完全评价

改革评价标准提高课堂教学质量

[期刊] 中国高等教育 [作者] 荣艳红

我国要建设创新型国家,培养创新型人才刻不容缓。针对课堂教学模式的单一性,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出了"倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境"的要求。启发式、探究式、讨论式、参与式等

关键词：课堂教学质量学会学习评价标准参与式教学讨论式创新型国家教育改革教学媒体发展规划李定仁

雷达图法在教师课堂教学质量评价中的应用

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 文智强

对教师课堂教学质量的正确评价对促进职业教育机构整体办学质量有积极作用。但常规的定性或定量评价方法或者不能足够细化评价对象,或者没有考虑课堂教学质量的多样性和不确定性。本文认为采用雷达图法对教师课堂教学质量进行评价,能较好地解决这个问题。

关键词：雷达图法评价课堂教学质量

基于直觉模糊信息的课堂教学质量评价

[期刊] 福建农林大学学报(自然科学版) [作者] 赖晓燕

利用直觉模糊集的方法对课堂教学质量进行评价,将回收的问卷中未表态(包括空白和没有回收的)的得票数全部归并到直觉模糊集的"犹豫度"信息中,较好地解决了问卷调查中信息不完整的问题,并通过实例验证了该方法的正确性和有效性.

关键词：教学质量直觉模糊集评价

高职院校实践课堂教学质量评价研究

[期刊] 职业技术教育 [作者] 黄会明鲍海君赵匀

运用主成分分析与聚类分析相结合的方法对高职院校教师的实践教学质量进行评价,具体操作步骤为:构建评价指标体系,并在学生评教的基础上,利用主成分分析法对测评数据进行数学处理,求得第一、第二主成分和综合因子的得分,进行排序,采用系统聚类法中的离差平方和法对教师的实践教学质量进行定性评价,确定其所属等级。结果表明,将定量分析与定性评价相结合,对实践教学质量实现科学、合理的评定,可为教学管理部门加强和改进师资队伍建设提供决策依据。

关键词：实践教学主成分分析聚类分析质量评价高职院校