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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
曹雯娴
高质量的教师队伍是幼儿园可持续发展的关键。我园通过创建"我要发展"的校园文化氛围,组建"帮我发展"的教师互助队伍和搭建"促进发展"的多方位锻炼平台,不断强大师资力量,实现教师与幼儿园的共同发展。
关键词：
教师发展 师资队伍 幼儿园可持续发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
顾芬芬
教师专业发展需要有多样化的渠道,多元化的层次,多形式的途径。教科研是对教师综合素质特别是专业化素质提高的有效途径之一。实践证明,名师的形成,专家型教师的成长等,都是在教科研引领下由一般教师走向研究型教师的。所以,研究如何构建区域教科研机制,打造民办幼儿园教师专业发展的宽阔平台,是摆在我们面前的现实问题。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张丽丽 赵妍
＂学前教育专业学生顶岗实习，置换幼儿教师培训＂是解决目前学前教育中存在的幼儿教师严重不足，教学负担重；教育经费短缺，工学矛盾难以解决；幼儿教师队伍特别是农村幼儿教师队伍的素质亟待提高等问题的有效途径。通过这实施一模式，可以为幼儿教师专业发展提供新途径；提升幼儿教师的教育教学水平；促进幼儿教师整体素质的提升；激活幼儿教师继续教育各要素的积极性。＂顶岗实习，置换培训＂模式的有效实施，对幼儿教师的专业成长起到了积极的推动作用。
关键词：
置换培训 顶岗实习 幼儿教师
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杨斌
随着国家对学前教育政策的不断深入，农村中小学教师转入幼儿园教学的人数也在不断增加。《幼儿园教师专业标准》的实施，对农村转岗幼儿教师的专业发展有着重要意义。农村转岗幼儿教师要依托《专业标准》，转变专业理念，丰富专业知识，提高专业能力，促进专业发展。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王爱忠 王普华
因过于依赖头脑和技术,学习被束缚为脖颈以上的桎梏。目前的教师发展存在过于强调认知,忽视知情意的统一,学习去情景化等问题,从而呈现"学了没用"的困境。具身认知理论强调认知的发展是身体与环境互动的结果,为突破这一困境指明了方向。如:确立幼儿教师"全人"发展的目标;丰富幼儿教师专业发展的形式;更新幼儿教师实践知识;促动幼儿教师身心协同发展。
关键词：
具身认知 具身学习 幼儿教师 专业发展
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
刘咏梅
幼儿园新教师面临着从学生向教师角色的转变、不断提升专业技能、加强和家长及同事沟通的能力等多重任务，在成长过程中，新教师难免会遇到很多困惑和问题，也会偶尔产生迷茫或无助感。在这些众多问题中，是否能有效提升幼儿园新教师的专业能力，将会影响到新教师的职业发展，同时影响幼儿园的长期发展。因此，幼儿园教育管理者需高度重视这一问题，把握幼儿园新教师的特点、了解其在专业能力发展过程中遇到的难题，同时为其提供更有利于专业能力发展的环境和氛围，为其职业发展提供有力帮助。
关键词：
幼儿园新教师 专业能力发展
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
刘继琼
近年来,随着教师招考制度的推行,教师的岗位选择空间增大,自主性增强。出现了跨学段、跨学科、跨专业的转岗流动,这无疑提高了幼儿园教师学历结构、专业背景、教学经验的多样性和层次性,给整个校园大环境注入了更多的活力,增添了更多的色彩。但转专业、转学段、转学科的转岗教师们必将经历一段不短的适应阶段,这对学校本身和转岗者都是一个不小的挑战和不容回避的问题。
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
邓亚玲 阳泽
1.制订富有生命价值的专业伦理规范。教师伦理规范的制订应"以人为本",呼唤回归"生命本真",给教师以人文关怀。制订的伦理规范应体现对幼儿教师生命价值的尊重,要真正把幼儿教师当"人"看,考虑对幼儿教师群体的人文关怀,充分尊重他们的内部发展需要,正视和保护幼儿教师的合法权益。2.建立与幼儿教师专业伦理相应的保障制度。首先,应明确政府职责,增加对
[期刊] 教育科学
[作者]
王北生 张俊燕
转岗幼儿教师的专业理念决定着转岗幼儿教师的教育教学行为和专业素养,影响着他们的自身专业发展方向和教学效果。重构转岗幼儿教师的学前教育价值观、儿童观和保教活动观等专业理念,可以防止和纠正幼儿教育的"小学化"倾向,提高幼儿园保教活动的质量和效果,推进以幼儿发展为本的学前教育改革。
关键词：
转岗幼儿教师 专业理念 重构 转岗培训
[期刊] 教育科学
[作者]
符太胜 严仲连
幼儿教师与小学教师的合作有助于教师专业发展和"幼小衔接"。由于缺乏制度保障、条件支撑和心理认同,教师合作失败阻碍"幼小衔接"的实施和教师专业发展。推进教师有效合作,需要整合幼儿教师与小学教师教育体系,探索幼儿园和小学校本教研一体化,完善幼儿教师与小学教师合作的制度和条件。
关键词：
幼小衔接 教师合作 教师专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
许莹
当前我国大学教师的综合素养已不能满足素质教育和现代化教育发展的基本需要,因此,必须积极建立一种保障大学教师自身综合素养有效提升的专业发展观,注重以提升教师综合素养和提高人才培养质量为核心的教学系统研究,完善高校内部各种教学管理制度和教学评价机制,以最终提升高校教学质量及社会服务能力。
关键词：
大学教师 专业发展 新途径
[期刊] 教育与职业
[作者]
李跃文 杨兴国
学生对专业的认同度不高,课程设置不合理,教学以教师为中心,阻碍了幼儿园教师的专业发展。高师应以教育部颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》为指引,通过改革招生方式、调整课程结构、优化实践教学等措施提高人才培养质量。
关键词：
专业发展 课程结构 实践教学 改革
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘小林
《幼儿园教师专业标准》从教师专业化的角度明确了合格幼儿教师应具备的核心素质。应以《专业标准》为依据,加强幼儿教师职业准入管理,建立职前培养、职后培训一体化的教师教育体系,建立健全教师资格认证制度、教师进修制度等保障机制,切实提高幼儿教师的整体专业素质。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
左瑞勇 王纬虹
学前全纳教育是全纳教育体系的重要组成部分,是建设全纳社会,实现全民教育的基础工程。实施和推广学前全纳教育,幼儿教师必须具备"全纳教育素养"。当前幼儿教师普遍存在全纳教育素养的缺失问题,体现在全纳教育观念、全纳教育知识和全纳教育技能与能力等方面。幼儿教师教育的改革是提升幼儿教师全纳教育素养的根本路径。一方面,要通过职前幼儿教师教育的改革,促进学前教育与特殊教育的学科融合与资源整合;另一方面,要通过职后幼儿教师教育的改革,加强幼儿教师全纳教育理论与实践培训和资格认定。
关键词：
全纳教育 幼儿教师 专业素养
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张文军 陶阳
本文采用叙事探究方法探讨了一名职业发展中期的幼儿教师Y在课程改革背景下的专业认同图景和建构过程。研究发现,新课改话语蕴含的专业期望与教师专业认同自我建构之间存在张力,使其形成相互冲突的专业认同。从专业认同的建构过程来看,新课改专业期望与幼儿教师专业认同的自主建构之间具有复杂的关系,包括主动回应、浅层次回应、自发经验契合与经验方向偏离四种模式,教师的专业认同建构在很大程度上也受到个人生活史、人际互动的影响。本文指出,教师专业认同的建构过程是新课改制度、理论话语与教师的实践话语博弈的过程;而课程改革与决策也应该关注与考虑教师在个人发展、历史情境和各种因素影响业已形成的专业认同,并提供相应的专业支持...
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