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年份: 2024(3667); 2023(5334); 2022(4447); 2021(4064); 2020(3424); 2019(7574); 2018(7172); 2017(13696); 2016(7296); 2015(8411); 2014(8339); 2013(8058); 2012(7657); 2011(6970); 2010(7519); 2009(7668); 2008(7044); 2007(6719); 2006(6205); 2005(5886)

作者: 王(21995); 李(17870); 张(17805); 刘(17019); 陈(11414); 杨(8804); 晓(8206); 周(7039); 赵(6763); 华(6581); 吴(6298); 文(6173); 明(5884); 林(5728); 志(5712); 伟(5626); 徐(5286); 黄(5201); 孙(5182); 丽(5108); 平(4761); 军(4494); 玉(4184); 郭(4173); 朱(4165); 胡(4100); 建(4011); 红(4011); 春(3735); 云(3651)

学科: 济(29196); 经济(29161); 融(25085); 金融(25084); 银(22265); 银行(22257); 业(22184); 管理(21943); 行(21669); 企(19905); 企业(19905); 中国(17038); 制(10966); 中国金融(10924); 方法(10670); 财(10574); 数学(8489); 地方(8458); 数学方法(8270); 业经(8072); 理论(7945); 务(7740); 财务(7712); 财务管理(7696); 农(7530); 企业财务(7405); 学(7052); 体(6798); 体制(5805); 贸(5555)

机构: 大学(108653); 学院(108306); 济(42245); 经济(41099); 研究(35874); 中国(35780); 管理(35346); 理学(28808); 理学院(28474); 管理学(27738); 管理学院(27551); 财(23751); 京(23148); 科学(21211); 中心(19029); 所(18579); 财经(18239); 江(17645); 银(17042); 银行(16446); 研究所(16432); 农(16356); 经(16285); 融(15639); 行(15479); 州(15478); 金融(15357); 范(15338); 师范(15172); 北京(14973)

基金: 项目(61856); 科学(47627); 研究(47107); 基金(43386); 家(37029); 国家(36635); 科学基金(31016); 社会(29240); 社会科(27761); 社会科学(27750); 省(25010); 教育(22086); 基金项目(21948); 划(20485); 编号(19447); 资助(18622); 自然(18425); 自然科(18032); 自然科学(18029); 成果(17744); 自然科学基金(17683); 重点(14371); 课题(14332); 发(13644); 部(13247); 性(12904); 创(12830); 项目编号(12386); 年(12168); 国家社会(12025)

期刊: 济(51350); 经济(51350); 研究(37490); 融(28515); 金融(28515); 中国(25295); 财(20170); 学报(18179); 农(15816); 教育(15610); 科学(14982); 管理(14560); 大学(14196); 学学(13220); 财经(10903); 技术(9932); 农业(9509); 经(9391); 经济研究(7504); 业经(6869); 问题(6440); 理论(6285); 图书(5880); 贸(5811); 国际(5666); 实践(5662); 践(5662); 版(5653); 技术经济(5188); 统计(5158)

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论并校中的融合

[期刊] 高等教育研究 [作者] 冯向东

将并校带来的机遇性优势转化成现实优势的关键 ,在于实现实质性融合 ,其实质是体制创新和资源重组 ,体现在“四个融合”和“五个统一”上。在并校改革中 ,融合的速度和深度影响甚至决定着学校发展的速度和水平。合并组建的新校要在并校提供的学科结构框架上 ,从自己的办学目标出发 ,选择适合自己的学科融合模式 ,进一步优化学科结构 ,为融合发展打下坚实的基础。校园精神的融合 ,是实质性融合最牢固的根基。校园精神融合的实质 ,是在继承历史文化“遗产”和消融历史文化“壁垒”的过程中 ,实现校园精神的更迭和创新

关键词：高校合并发展模式学科结构校园精神

在工学结合中实现校企深度融合

[期刊] 中国高等教育 [作者] 叶小明

工学结合是在新形势下高职教育推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,其目标是通过校企之间的“互动与双赢”,充分利用双方资源,实现高素质技能型人才的培养。广东轻工职业技术学院已有74

关键词：工学人才培养生产性实训生产劳动实验实训基地学习模式企业合作高职院校改革专业调整设备总值

在改革工程教育中力促校企深度融合

[期刊] 中国高等教育 [作者] 刘义伦刘铁雄

工程教育是高等教育中规模最大、既古老而又充满活力的教育,承担着培养数以千万计高级工程人才的任务,在整个教育创新体系中,具有举足轻重的地位。而近些年来,高等工程教育与工业界脱节,工程教育学术化倾向严重,直接导致了培养出来的学生实践能力低、创新能力差、工程素质弱等弊端凸显。解决上述问题的根本途径是进行工程教育改革创新,在回归工程的同时,着力让学生在工程实践中学习工程,理解工程,掌握工程。中南大学大胆改革创新,以培养面向工程"下得去、上得来、见效快、后劲足"的创新型高级工程技术和管理领军人才为目标,举办

关键词：工程教育高级工程技术工程人才回归工程工程素质联合培养工程能力人才培养力差专业实验室

校企合作中两种文化的冲突与融合

[期刊] 职业技术教育 [作者] 刘义国

职业教育校企合作中需要处理企业文化和职业院校文化的关系,两者源自社会发展过程中企业和学校的分化与发展。企业文化和院校文化之间存在冲突、互补、渗透和融合四种关系,两者之间的冲突妨碍了学生、教师以及职业教育的发展。校企合作需要整体设计,从观念、制度和行为多层面综合推进两种文化的有机融合。

关键词：校企合作企业文化院校文化文化自觉

高职院校校企合作中的文化融合探讨

[期刊] 职业技术教育 [作者] 孙健臧志军

校企文化差异已经成为制约高职院校校企深度合作的关键因素,迫切需要在求同存异的基础上走向文化融合。因此,文化融合成为高职院校校企合作中的深层次问题,有必要审视高职院校文化与企业文化的关系,分析校企合作中文化融合的价值,探求校企合作中文化融合的问题,设计出校企合作中文化融合的路径,最终推进高职院校校企深度合作。

关键词：高职院校校企合作文化融合路径

论信息化中的产业融合类型

[期刊] 上海经济研究 [作者] 周振华

信息化进程中的产业融合完成有可能表现为不同的形式,形成多样化的融合类型。分析这些不同的类型,有助于我们全面地观察产业融合这一新现象,从而更准确地把握其内涵。我们可以把产业融合区分为三种类型,即替代型融合、互补型融合和结合型融合。这些不同的类型,各有侧重地反映了产业融合的现实演化。

关键词：信息化产业融合

高职院校校企合作深度融合研究

[期刊] 教育与职业 [作者] 周萍

深化产教融合、校企合作,是高职院校办学和人才培养最困惑的问题之一,也是加快现代职业教育体系建设的核心问题之一。高职院校应认识到校企合作的价值与意义,重新定位校企合作的价值取向,这是实现校企合作的客观要求。在与企业合作时,高职院校应建立互利共赢的体制机制,完善校企合作中一体化育人的体制机制。

关键词：高职院校校企合作深度融合路径分析

高职“校地”文化融合的研究与实践

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 蔺俊

在分析高职"校地"文化融合内涵、意义的基础上,本文以盐城纺织职业技术学院为例,提出了融入"四色文化",打造办学特色的实践路径。

关键词：高职校地文化融合研究实践

论金融合规审计

[期刊] 财会月刊 [作者] 郑石桥

将金融审计基本理论贯通到金融合规审计,分析金融合规审计的各个基础性问题,进而提出一个基于经典审计理论的金融合规审计理论框架。该框架的主要内容包括:金融合规审计本质、金融合规审计需求、金融合规审计主体、金融合规审计客体、金融合规审计内容、金融合规审计目标、金融合规审计取证模式及其与审计意见类型的关系、金融合规审计结果及其应用。

关键词：金融合规审计金融经管责任审计主题金融业务信息风险导向审计

论教育与技术的融合

[期刊] 中国成人教育 [作者] 张国安

技术引入教育领域引起了教育思想、教育内容、教育方法等各方面的变革,并引领教育走进信息化时代。教育信息化建设历经十年大规模发展,目前正向技术与教育的融合创新阶段推进,教育与技术的融合对于扩大教育对象和范围、促进教育公平、提高教育质量、创新教育模式、破解当代教育难题,具有支撑和带动作用。积极探索教育与技术的融合成为当今教育革新研究的核心和重点。

关键词：教育技术教育变革融合对策

论传统教学和网络教学在现代教育中的融合

[期刊] 中国成人教育 [作者] 曾绍玮

在现代教育中有两大教学模式,一是传统教学模式,也就是老师在课堂上对学生授课;二是网络教学模式,也就是学生通过网络和多媒体技术随时随地学习。网络教学和传统教学模式各有优势和缺点,二者共同促进了现代教育的发展。本文辩证地论证了网络教学和传统教育在现代教育中的作用,并提出了只有将两者整合,才能够最大限度地促进现代教育的发展的观点。

关键词：网络教学传统教学现代教育